趙智衍

高中美術(shù)欣賞教學(xué)，主要是通過對美術(shù)作品的感受、認識，幫助學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要意義。美術(shù)欣賞成為普通高中的一門必修課，是美術(shù)教育教學(xué)方面的一項重大決策。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咧忻佬g(shù)欣賞教學(xué)的認識。

1.美術(shù)欣賞要注重作品的文化情境

新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在教學(xué)美術(shù)欣賞時，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)。那么具體怎么做呢？

如在欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時，學(xué)生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競技運動的風(fēng)俗習(xí)慣，肯定對大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須要讓學(xué)生明白：正是由于這一點才奠定了西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美觀念。當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過各種方法了解這些知識，如放錄像、到圖書館查資料、上網(wǎng)搜尋等。其次，還要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗。比如，在欣賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水畫的意境；如在欣賞外國傳統(tǒng)工藝美術(shù)——具有“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳家具時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對作品內(nèi)涵的理解。有時還可以選擇一些具有文學(xué)情結(jié)的作品供學(xué)生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞曲，使學(xué)生盡快進入到欣賞作品的情境中。

2.美術(shù)教師之間要多溝通，多教研，多對新課程進行研究。

美術(shù)課改的重點是新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的注重學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動、全身心地投入學(xué)習(xí)中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實實例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的、形象的，又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、做游戲、直觀演示、對話表演、操作實驗、多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出自然科學(xué)問題。

3.科學(xué)有效地組織教學(xué)

3.1用趣味引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。興趣是一個人學(xué)習(xí)新知識的強大動力，根據(jù)不同學(xué)生的興趣，幫助他們選擇模塊，解決模塊的問題，并養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹立戰(zhàn)勝一切困難的決心。在教學(xué)中，單從作品的線條、色彩、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺乏味。教師應(yīng)將知識與趣味結(jié)合起來，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的整體提高。發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用，避免“裸課”，只單一傳授美術(shù)知識，要將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識融入到美術(shù)教學(xué)中，只有這樣，學(xué)生在參與欣賞活動中才能主動有效地提出自己的觀點和認識，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.2中西并重。既要讓他們了解祖國的優(yōu)秀文化，又要讓他們了解世界的多元文化，充實頭腦，開闊眼界，提高鑒別和判斷能力，尤其要引導(dǎo)他們深入了解我國優(yōu)秀的民族民間文化，增強對祖國的熱愛，同時不排斥外來文化，用藝術(shù)和文化交流。

3.3欣賞與技能并重。欣賞課肩負著重要的任務(wù)，要讓學(xué)生感受美，通過鑒賞認識美，慢慢獲得感知，然后再重新認識，最后通過自己的手再現(xiàn)自己認為的美的樣式。在教學(xué)中往往會有這樣的問題出現(xiàn)：任何一幅中外美術(shù)作品，學(xué)生都能說出名稱、背景、作者及作品后的許多故事，可真正要他自己創(chuàng)作時，卻做不出來，沒有任何實際動手能力。所以，教師教學(xué)生學(xué)生學(xué)會欣賞的同時，還要求學(xué)生學(xué)會動手創(chuàng)作作品，提高動手能力。

3.4因地制宜，利用地方優(yōu)勢資源，開展美術(shù)教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)要走出教材、走出教室，到生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，到大自然中感受美的存在。例如，利用當(dāng)?shù)夭┪镳^了解祖國歷史文化，開闊眼界，增長知識。走進民間作坊，體會工藝美術(shù)與生活的親密關(guān)系。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，遨游世界各地，將世界文化藝術(shù)盡收眼底。資源的整合利用充分展示了美術(shù)教學(xué)的多面性和靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

早在兩千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始、學(xué)之端”。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

4.1創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)問題，學(xué)生根據(jù)提供的問題進行有高度的探究性學(xué)習(xí)活動。而且，只要學(xué)生真正進入探究美術(shù)知識、技能的過程中，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究目標(biāo)和內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對信息材料進行探索、分析、研究的能力，增強對視覺語言的理解和運用能力。

4.2消除學(xué)生的依賴心理。在教學(xué)中，不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立獲取知識、處理問題的能力。在教學(xué)中，要積極教給學(xué)生提問技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性，從不相關(guān)事物中找相關(guān)性。

4.3多給予學(xué)生成功體驗。在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生的提問或回答持正確態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，才能引出另一問題。

5.讓學(xué)生自主選課，學(xué)校統(tǒng)籌安排

有針對性地建立不同模塊的美術(shù)實驗室，而學(xué)校教育資源卻有限，因此要打破原來的行政教學(xué)班，實行“走班制”。

在高一第一學(xué)期之初，由不同模塊的教師向全體學(xué)生介紹自己模塊的內(nèi)容和特點。學(xué)生了解后填寫相關(guān)志愿表，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生志愿統(tǒng)籌安排每一學(xué)期的美術(shù)模塊課。為了讓學(xué)生更清楚地了解相關(guān)模塊的內(nèi)容，可在校園網(wǎng)上開設(shè)每一模塊的小板塊，學(xué)生可以點擊查看。學(xué)校為了控制每一個模塊的學(xué)生人數(shù)，采取先安排報第一志愿的學(xué)生參加第一學(xué)期此模塊的學(xué)習(xí)，而報某模塊的人數(shù)太多可安排第二學(xué)期再學(xué)習(xí)此模塊。