沈林

蘇霍姆林斯基說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，教師應(yīng)使自己胸懷寬廣?！边@句話，我覺得尤其適合班主任。

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，而班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級現(xiàn)狀很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力和以身作則的表率作用的發(fā)揮。

對于學(xué)生來說，班主任不同于一般任課教師。班主任往往能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，甚至影響他們的個(gè)人品質(zhì)，這個(gè)角色所要承擔(dān)的責(zé)任是十分重大的。

學(xué)生是正在學(xué)習(xí)成長的個(gè)體。無論是在智力方面，還是在心理方面，他們都還處于一個(gè)不斷發(fā)展的過程中。因此在這個(gè)成長過程中必然面臨很多問題，他們在解決這些問題時(shí)難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。班主任在處理各種事件時(shí)，可以采用寬容教育。

什么是寬容？《不列顛百科全書》中關(guān)于寬容的定義是：寬容即允許別人自由行動(dòng)或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見。在漢語詞典中，對寬容的解釋是：寬大有氣度，不計(jì)較或不追究。

一、面對學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心引導(dǎo)

學(xué)生在成長過程中，會(huì)不停犯錯(cuò)。老師要耐心地引導(dǎo)他們，讓他們自己意識到錯(cuò)誤所在，自己糾正這個(gè)錯(cuò)誤。有一次，新學(xué)期剛開始，班上一位成績中等的男同學(xué)小張竟然頻頻犯同一個(gè)錯(cuò)誤，那就是不完成作業(yè)。以往，以他的成績，及時(shí)完成作業(yè)是沒有問題的。這次，連續(xù)幾天，各門功課都沒完成，實(shí)在有些反常。我和他聊天，想知道原因。但是，這個(gè)同學(xué)性格比較內(nèi)向。他說得不多，大意是自己能力有限，無法及時(shí)完成作業(yè)。聽著他的描述，我覺得他沒有說實(shí)話。在沒弄清原因前，我覺得不能盲目批評他。之后，我與他的家長取得了聯(lián)系，問了問最近他的思想動(dòng)態(tài)。他的母親告訴我，在學(xué)期開始前，他一直要求回老家就讀。不愿意留在父母身邊讀書，覺得在老家無人約束比較自由。因此，他現(xiàn)在故意不完成作業(yè)，完全是在和父母對抗。知道原因后，我再次找他聊，這時(shí)，我聊的內(nèi)容就有了明確的方向。他在反思之后，開始和以前一樣認(rèn)真做作業(yè)。我想，他之前故意不完成作業(yè)，暗暗和自己的父母賭氣，自己內(nèi)心一定不好受。老師在此時(shí)對他進(jìn)行引導(dǎo)是非常有必要的。

二、面對學(xué)生的缺點(diǎn)，要包容接納

每一個(gè)生命體都是獨(dú)一無二的。雖然大多數(shù)人的智商相差不多，但由于種種原因，一個(gè)班上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是有差異的。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常努力，但成績卻總是不夠理想。對于這樣的學(xué)生，老師更加要有耐心，能夠包容接納他們。比如我班小吳同學(xué)，思考問題的能力比別的同學(xué)要弱一些，課上回答問題時(shí)，經(jīng)常因?yàn)榫o張而有些結(jié)巴。但是，我發(fā)現(xiàn)他對于老師布置的一些力所能及的任務(wù)都十分認(rèn)真地完成。一些知識點(diǎn)和文章的背誦、單詞的默寫，他要花費(fèi)比其他學(xué)生更多的時(shí)間，但是絕對會(huì)完成任務(wù)。所以，對于小吳同學(xué)，我總是及時(shí)幫助他。當(dāng)他在課堂上回答錯(cuò)誤時(shí)，阻止同學(xué)們對于他的哄笑，耐心地提示。當(dāng)他背誦很緊張時(shí)，給予他鼓勵(lì)，讓他能平靜下來?？鬃诱f：“有教無類?！卑嘀魅尾荒苡梅?jǐn)?shù)把學(xué)生分成三六九等，厚此薄彼。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是一樣的。對于學(xué)生在各個(gè)方面的一些好的表現(xiàn)，班主任都要及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定。學(xué)生感受到的這種精神上的重視與關(guān)懷，有時(shí)將會(huì)是一輩子的美好回憶。寬容的班主任會(huì)帶給學(xué)生足夠的精神撫慰，使他們感到師者可親。

三、面對學(xué)生的頂撞，要靜心反思

初中班主任面對一群處于青春期的少年。他們敏感、沖動(dòng)，需要被肯定。有時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)批評就會(huì)讓他們像刺猬一樣豎起鬃毛。小李同學(xué)特別敏感，有一次，考完試，我在分析試卷。在講到一道題時(shí)，我請小李同學(xué)回答。在我的心理定位中，這是一個(gè)比較容易回答的問題，所以當(dāng)他回答錯(cuò)誤時(shí)，我有些生氣，當(dāng)場批評了他。等我面朝黑板書寫時(shí)，突然聽到很大的叩擊課桌的聲音?；仡^一看，正是小李同學(xué)在猛拍桌面，而且把自己的試卷揉成一團(tuán)。這是一種明顯的對抗，他在發(fā)泄。下課鈴響，我忍住怒火，把他叫到走廊上。我想，應(yīng)該是他當(dāng)眾受到批評，自尊心受到了傷害。我先說：“小李同學(xué)，你沒回答出問題，老師批評你，你是不是和老師生氣了？”他低聲說是在對自己生氣，不該考這么差。雖然很明顯，他是在找借口，但是我不計(jì)較。學(xué)生如果已經(jīng)在找借口，說明他已經(jīng)為當(dāng)時(shí)課堂上的表現(xiàn)后悔了。這時(shí)再揪著不放，就容易和學(xué)生形成對立。

對學(xué)生多一分寬容。他們比成年人更容易犯錯(cuò)，更需要我們的寬容。在班級管理中，我們要注意適度嚴(yán)格、相對寬容地處理問題。班主任對學(xué)生的寬容可以縮短師生之間的距離，有利于情感交流。

班主任的寬容有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評和責(zé)罵。可以說，寬容教育是班主任工作的法寶。我們要克制情緒，面對敢于頂撞的學(xué)生和犯錯(cuò)的學(xué)生，要心平氣和，耐心疏導(dǎo)，并幫助他們。在面對各有特點(diǎn)、童心未泯的孩子們時(shí)，我們要時(shí)刻提醒自己：對學(xué)生多一分寬容，他們便多一點(diǎn)自由飛翔的空間。每一次信任和寬容，都有可能創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。