譚昌梅

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就顯得十分重要。初中化學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生模仿探究學(xué)習(xí)的實踐活動，對學(xué)生而言，這就是“新”知識的學(xué)習(xí)過程，可以說這是初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新活動。為此，教師應(yīng)該從以下幾方面開展教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

原國家教委副主任柳斌說：“‘情境教育的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了?！鼻榫辰逃龑嶋H就是要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)造比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新活動，并善于接受學(xué)生的合理建議，對課堂管理采取開放形式，讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新的膽識，鼓勵與幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成現(xiàn)實，讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。

“興趣是最好的老師”。優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境：如生活情境、問題情境、實驗情境、社會情境等，從化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。如講解“空氣”時，可以用一個謎語開頭：“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了?！币龑?dǎo)學(xué)生歸納物質(zhì)的物理性質(zhì)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動性，從而以積極學(xué)習(xí)態(tài)度和渴望與愉快的心情學(xué)習(xí)。

2.激勵學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在觀察“二氧化碳使高矮不同的蠟燭先后熄滅的實驗時”，有時由于裝蠟燭的燒杯過大，或收集到的二氧化碳過少，或操作不慎，都有可能造成實驗失敗，這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、尋找失敗原因，尋找改進方法。有的學(xué)生提出：“直接把輸送二氧化碳的導(dǎo)管伸入裝蠟燭的燒杯底部一會兒，或把導(dǎo)管放在燒杯口缺口處。然后依學(xué)生的意見操作（注意：不讓風(fēng)吹到），果然成功。此時一定要給予學(xué)生肯定和表揚。

實施激勵評價，營造創(chuàng)新氛圍。加涅指出：學(xué)習(xí)動機“可以通過引起學(xué)習(xí)者內(nèi)部的期望來建立”，教學(xué)可以“通過答應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予‘報酬來形成他們的動機，然后，在學(xué)習(xí)完成時給予‘報酬”。這就要求教師注重學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果，堅持多肯定、多鼓勵，盡量少批評、少指責(zé)。中學(xué)生自我意識強，有個性，有追求，在情感意志方面都有以自我為中心的表現(xiàn)，對自己所做的一切都希望得到老師的肯定。教師給學(xué)生的報酬是什么？“表揚”、“鼓勵”、“肯定的微笑”、“蹺起大拇指”等各種激勵評價就是報酬。因此，教師宜采用激勵性評價，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閃光點，有意識地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和鼓勵。評價是手段不是目的，從某種意義講是為了提高和促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使其揚長補短，自我提高。

評價要以學(xué)生的個性表現(xiàn)為參照系，強調(diào)每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進步，使每個學(xué)生在自己跑道上前進。在課堂教學(xué)中，適時提些不同層次的問題，讓有個性差異的同學(xué)回答，教師應(yīng)由片面限于智能范圍的單一性評價向全面包括知識與能力、情感態(tài)度和價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變，使每個學(xué)生都能得到“很好”、“你很機智”、“非常正確”、“學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真”、“你的思維很敏捷”、“你的知識面很廣”、“善于觀察”、“有耐心”等肯定評價。

3.改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，特別是初中階段的教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。教材演示實驗中的驗證性多于探索性，使得演示實驗平淡無奇，缺乏足夠的吸引力。教師應(yīng)改變演示實驗程序，使實驗學(xué)生化，多提供探索性問題，注意分析實驗過程和實驗中的異常現(xiàn)象，提高演示實驗的探索性。如在講“質(zhì)量守恒定律”時，我們可以把演示實驗改為學(xué)生實驗，再增加一些實驗。如在敞開體系和封閉體系兩種情況下，鋅和稀硫酸反應(yīng)前后的質(zhì)量有何變化？引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生質(zhì)量變化的原因。再如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗制法時，可給學(xué)生提供石灰石、大理石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉及相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生自行探究：到底實驗室制取二氧化碳選擇哪種藥品最合適？為什么？其他藥品有什么缺點，為什么？并且引導(dǎo)學(xué)生歸納原因，讓他們試著用排水法收集二氧化碳，最后得出不能用排水法收集二氧化碳的結(jié)論。

變識記性知識為探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是識記性知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感到比較零亂，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做有心人，充分挖掘教材內(nèi)容，把一些平淡無奇的識記性知識變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完《燃燒和滅火》后，學(xué)生都明白“白磷”保存在水中，通過以下問題的設(shè)置讓學(xué)生進行探討，學(xué)生的興趣會大增?！八淖饔檬鞘裁?？如何尋找替代品？選擇替代品的原則是什么？實際選擇水考慮哪些因素？（價格、揮發(fā)性、易取等）”。再如學(xué)完第八單元后，讓學(xué)生根據(jù)鐵生銹的原理思考：“如何使家中的菜刀不生銹？為什么從商店買的螺絲刀總帶有很多油？由此你想到防止工具生銹的哪些措施？家里使用的鐵盆掉漆后不久就漏了，這是為什么？”

實踐證明，學(xué)生在討論生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景或根據(jù)自己設(shè)計的方案進行化學(xué)實驗時，情緒高漲，注意力集中，并有成就感，尤其通過化學(xué)實驗，不僅能獲得化學(xué)知識，加深理解概念與理論，還能提高觀察能力、分析問題與解決問題的能力，更能培養(yǎng)和訓(xùn)練動手能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生自己動手做實驗，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

4.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，小型科技活動的開展質(zhì)量在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動。為此，教學(xué)中教師要千方百計、想方設(shè)法地開展課外小型的科技活動，可以從組織學(xué)生課外興趣活動小組開始，采用不同方式方法吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)知識。在活動中，教師要進行引導(dǎo)，必要時給予提示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學(xué)生完成課本上的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。通過這樣的科技活動，學(xué)生不斷形成創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法進行各式各樣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，才能收到較好的效果。