王淑莉

摘 要： 要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的學生，教師首先必須具有創(chuàng)新品質，教死書、死教書、整天拘泥于考試大綱和教科書的教師必將逐步淘汰。在新課程改革過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須轉變對學生的認識，注重培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神。

關鍵詞： 新課改 地理課堂 創(chuàng)新素質 培養(yǎng)興趣 第二課堂

中學地理是對學生進行愛國主義教育、培養(yǎng)實踐能力的一門重要的基礎學科，隨著地理教材改革及素質教育的深入，中學地理教學將更適合社會和時代發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是目前素質教育中備受關心的問題?；诘乩斫虒W過程中對地理課的認識，以及對學生的興趣、求知欲望、強烈的好奇心等特點的觀察，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的個性可以通過以下幾個方面進行。

一、培養(yǎng)學習興趣，樹立科學正確的人生觀。

培養(yǎng)學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的學生，教師首先必須具有創(chuàng)新品質，那些教死書、死教書，整天拘泥于考試大綱和教科書的教師必將被逐步淘汰。在“應試教育”的模式下，學生只是被動地接受知識，死記硬背，毫無自學意識，更談不上能力。因此，在新課程改革中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須轉變對學生的認識，注重學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體精神。

在教學過程中，要培養(yǎng)學生的興趣，使他們產生強烈的求知欲，以飽滿的情緒投入學習中，這樣才能發(fā)揮學生的主體作用，達到培養(yǎng)能力的目的。培養(yǎng)學習興趣的方法很多，如談話法、創(chuàng)造情境法、實驗法等。其中談話法是學生獲取知識及教師了解學生接受程度的重要途徑，也是培養(yǎng)學生個性和能力的重要手段。通過談話可以充分發(fā)揮學生的主體作用，解決學生的疑問，促使學生表達自己的見解。在教學過程中，教師要多鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

二、開拓學生的擴散思維，注重綜合實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

多組織學生參加綜合實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、提高創(chuàng)造性思維水平的重要途徑。引導學生對研究對象從不同角度、方面、層次進行思考，以求得認識得更全面、更深刻。地理課外小組可以通過所學地理知識搞點小實驗、小改革、小制作、小發(fā)明活動等，有助于調動學生思維的積極性，發(fā)展學生的發(fā)散思維，起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的作用。地理探究性研究以學生的自主性、探索性為探究學習的基礎。探究性學習以轉變學生的學習方式為目的，強調主動探索和創(chuàng)新實踐精神，著眼于給予學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的需求。因而在教學中應該十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內容，教學不流于形式，結合實際，緊扣“本地”具體情況，將學生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。

三、積極開辟第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

地理教學具有顯著的特殊性，涉及區(qū)域差異性、要素綜合性、空間描述等內容，僅通過單純的教學無法形象直觀地勾勒實際狀況。在當今地理信息多樣化的背景下，地理教學必須運用先進教學手段，使學生從被動學習者轉變?yōu)橹鲃訉W習者。現(xiàn)代教育技術如投影、電腦、多媒體技術等為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺。因此在實際教學中，教師應該注重利用先進教學手段進行教學，盡可能多地利用多媒體給學生提供豐富多樣的地理素材，使教學活動真正成為活躍學生思維、啟發(fā)學生思維和激發(fā)學生創(chuàng)新的過程。

總之，在地理教學中，對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)的方法很多，教無定法、貴在得法。因此，地理教師要充分抓住時機，增強科研意識，勇于探索創(chuàng)新，進行創(chuàng)新教育，力求在學生學習地理的興趣、方法、思維能力等方面有新的突破；同時還應加強對現(xiàn)代教育理論的學習與研究，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才做好準備，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為地理教學的靈魂。

結合中學地理教學目標、教材特點和當代中學生學習環(huán)境的變化，提出素質教育下中學地理教師應具備的素質和技能：教師是復合型研究性人才；具有終身學習理念；具有科學方法論做指導；具有跨學科知識結構體系。

四、地理教學與其他學科的聯(lián)系。

地理知識不是孤立的，它與其他學科聯(lián)系交融，教師在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛，營造身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時，可用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”印證；“正午太陽高度角測量”，引導學生思考、分析、討論，讓學生發(fā)現(xiàn)原來各學科知識間有千絲萬縷的聯(lián)系，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發(fā)學生的求知欲和探索精神，從而達到培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

地理知識有豐富的內涵，比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關，學生都希望老師的課講得更貼近自己，更貼近生活，更具有吸引力。顯然，教師在課堂教學中，光講授明白知識已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。因此，教師可以結合相關知識，多聯(lián)系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是構建新的基礎教育課程體系的重點，也是新課程改革中需要探究的重要課題。一線教育工作者一定要努力學習、勤于思索、不懈探究，爭取新課程改革早日成功，為中國教育事業(yè)的發(fā)展、為我國的早日騰飛作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王金偉.在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質[J].成才之路，2008，34.

[2]張慧玲.教學改革的點滴體會——課堂教學的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].知識經濟，2010，21.