李春艷

1.高中政治有效教學(xué)的內(nèi)涵

首先，教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為保障。學(xué)生的發(fā)展，就其內(nèi)涵而言，是指三維目標(biāo)中三個(gè)維度的發(fā)展：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，不僅包括學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。就學(xué)生個(gè)體而言，有優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展和后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展是衡量高中政治教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。當(dāng)然，有效教學(xué)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的重要條件。其次，有效教學(xué)要以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為最終落腳點(diǎn)。有效學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。再次，有效果、有效率是有效教學(xué)的基本要求和前提。教師要有效率觀念。基于以上認(rèn)識(shí)，新課程視野下的高中政治有效教學(xué)應(yīng)是“三高”教學(xué)：從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取得最優(yōu)效果；從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生高效應(yīng)。

2.講授新教材，使學(xué)生掌握新知識(shí)

在激起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

必須指出的是：教師提問(wèn)必須恰到好處，既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解，當(dāng)堂鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)反饋、鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧，進(jìn)一步發(fā)展智能；或者通過(guò)組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書(shū)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下方法。

首先，結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受了所學(xué)知識(shí)，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。

其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，我特別重視學(xué)生主體，想方設(shè)法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生談自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學(xué)說(shuō)想不到平日以為枯燥無(wú)味的政治課這么管用，能解決許多實(shí)際問(wèn)題，能為人生指明正確的航向。一些同學(xué)還成了小哲學(xué)迷，立志將來(lái)當(dāng)哲學(xué)家。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

4.恰當(dāng)選擇探究素材

縱觀2013年各地高考試卷，探究論證考查力度和呈現(xiàn)題型不一，但新課程理念已經(jīng)滲透其中，問(wèn)題設(shè)計(jì)源于實(shí)際又高于實(shí)際，答題要點(diǎn)基于教材又高于教材，因此，要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中慎重選擇探究素材，提高問(wèn)題探究的有效性。

4.1有效選擇探究素材有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是新課程改革后政治課堂教學(xué)發(fā)生的顯著性變化和突出的亮點(diǎn)之一。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合，同時(shí)，難度適宜，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)就不攻自破，同時(shí)，也有利于學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.2有效選擇探究素材有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，探究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是師生共同參與。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)，如果探究素材經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，又把知識(shí)交給學(xué)生訪問(wèn)生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動(dòng)參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟生命的美好、生命的意義，那么，學(xué)生討論就不會(huì)流于形式。教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)既要充分展示人格魅力，又要拉近師生間的距離，變課堂教學(xué)為情感交流、心靈交流的舞臺(tái)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“死學(xué)”為“活學(xué)”、“難學(xué)”為“易學(xué)”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多交流

講身邊事、家中事，既互通了信息，又使學(xué)生豐富了知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境各不相同，他們各有異于別人的生活認(rèn)識(shí)、生活感受。交流的過(guò)程既是陳述與闡釋的過(guò)程，又是思考的過(guò)程。課前幾分鐘的“我最想向大家說(shuō)的事”活動(dòng)，既有國(guó)際大事又有生活瑣事，學(xué)生在感知、思考、聯(lián)系中把生活與政治原理等聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到：政治理論就是生活的升華，從而更生動(dòng)、更具體地理解二者的關(guān)系。