琚琤

引言：

沙盤游戲是瑞士心理學(xué)家多拉·卡爾夫于上世紀(jì)五十年代在榮格分析心理學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建而成的一種“非言語(yǔ)性療法”。在傳入中國(guó)之后，由于沙盤架上琳瑯滿目的小玩具十分吸引學(xué)生，沙盤里的沙既可以塑形又可以流動(dòng)，讓孩子容易產(chǎn)生掌控感，同時(shí)沙盤室里的心理老師一般都是全身心地陪伴而不會(huì)過(guò)多的用言語(yǔ)干涉孩子，所以沙盤游戲療法很快在中國(guó)的中小學(xué)校中風(fēng)靡開(kāi)來(lái)。

筆者作為小學(xué)兼職心理教師，在學(xué)校嘗試開(kāi)展沙盤游戲心理健康教育工作已有兩年時(shí)間，本文借助一個(gè)五年級(jí)男生的三個(gè)沙盤游戲，探索了沙盤游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效性。

基本情況：

小T是個(gè)五年級(jí)的男生，平時(shí)在班級(jí)里不聲不響，同學(xué)關(guān)系一般，成績(jī)也不突出，但是在上課時(shí)有時(shí)會(huì)突然冒出一兩聲怪叫，引得大家哄堂大笑。

有一次當(dāng)我上完主題為“伸出你我的手”的關(guān)于伙伴之間人際交往的心理課后，孩子主動(dòng)在課后找到了我，想要和我聊一聊。于是我和小T有了接下去的三次沙盤歷程。

第一個(gè)沙盤《毀于一旦》——游戲的意義

小T進(jìn)入沙盤室后感到十分好奇，他先開(kāi)始是小心翼翼地在沙盤的一角放了兩座房子和一些家具組成了家庭的場(chǎng)景，接著將超市、銀行、學(xué)校、醫(yī)院等一系列建筑物從架上幾乎搬空了，構(gòu)筑了許多常見(jiàn)的生活場(chǎng)景。

隨著沙具的增多，沙盤里的空隙逐漸變少，從在沙盤角落里堆了一個(gè)汽車山開(kāi)始，孩子從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入了幻想狀態(tài)，開(kāi)始想象爸爸的公司著火了，人被鯊魚(yú)咬了、橋被炸飛到商店頂上、美國(guó)入侵，小鎮(zhèn)遭殃……孩子不停地用沙具去填補(bǔ)空白，沙具上重疊著沙具，甚至還拿了毛絨玩具放在沙盤邊框上，給我的感覺(jué)他制作沙盤的進(jìn)度幾乎沒(méi)有辦法剎車。

（圖略）

當(dāng)沙盤里堆滿了這些看似雜亂無(wú)章的小玩具后，孩子似乎得到了解放，他長(zhǎng)舒了一口氣說(shuō)，這個(gè)作品名字叫做《毀于一旦》。他繼續(xù)說(shuō)想把這些玩具放回架子上，因?yàn)檫@意味著重建。他清楚地記得那么多沙具原先分別在哪個(gè)位置，最后沙盤被拆除得十分干凈。我詢問(wèn)孩子感覺(jué)怎么樣，孩子說(shuō)感覺(jué)很開(kāi)心，很幸福。

【沙盤分析】沙盤游戲治療本身，便是起源于自然的兒童游戲。在自由安全的氛圍中，孩子通過(guò)在沙盤中的游戲，進(jìn)行自發(fā)的創(chuàng)造，具有類似與成年人自由聯(lián)想的作用，是表達(dá)其潛意識(shí)幻想，探索世界的重要方式。

從小T的初始沙盤的制作過(guò)程中，我能感受到一開(kāi)始他還處于現(xiàn)實(shí)生活中，所以構(gòu)筑了很多與自己生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，但是隨著游戲的深入，孩子原本一直被壓抑的情緒涌現(xiàn)了出來(lái)，于是才出現(xiàn)了他越做越激動(dòng)，越做越放肆的局面。其實(shí)從這個(gè)作品中，我們不難理解孩子為什么會(huì)平時(shí)不聲不響，但有時(shí)在課堂上會(huì)發(fā)出怪叫，因?yàn)樗那榫w需要有個(gè)出口，他需要得到同學(xué)的關(guān)注。現(xiàn)在在制作沙盤的過(guò)程中，他將這部分需要表達(dá)了出來(lái)。

第二個(gè)沙盤《一顆心》——共情的作用

沒(méi)過(guò)幾天，小T又主動(dòng)來(lái)找我了，我先和他聊了聊。孩子說(shuō)這幾天覺(jué)得心里舒服多了，沒(méi)有那種堵在胸口的難受感。這一次他在同一個(gè)沙盤里一共制作了兩次，取名為《一顆心》。

第一次：家

（圖略）

孩子在沙盤下方靠中間的位置挖了一個(gè)魚(yú)塘，然后迅速地選了一些海洋動(dòng)物，扔入魚(yú)塘，說(shuō)這里也會(huì)有兇猛的動(dòng)物哦！接著橋、筑路車、超市、史瑞克夫婦相繼進(jìn)入了沙盤。然后孩子在沙盤上方用沙具組成了一個(gè)圓桌會(huì)議的場(chǎng)景，說(shuō)是班級(jí)同學(xué)和老師都坐在桌前開(kāi)會(huì)呢！這時(shí)他放入的一個(gè)新郎和一個(gè)長(zhǎng)發(fā)女性角色引起了我的好奇。孩子解釋說(shuō)這是老師也就是我到他家做客了。最后他在沙盤右下角構(gòu)筑了一個(gè)小小的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

第二次：愛(ài)心

50分鐘時(shí)間到了，孩子將原本堆在一起的沙堆推平。我原以為本次的沙盤就此結(jié)束了，誰(shuí)知孩子在推沙時(shí)，用鏟子在沙盤中間隔了一條線，再在線的兩旁畫了弧線，接著用手把多余的直線撫平，這時(shí)一個(gè)心形呼之欲出。他說(shuō)自己沒(méi)有什么好的禮物送給我，就送給我一顆心吧！孩子用手指把心畫得深了一些，然后他愉快地向我道別。（圖略）

【沙盤分析】在非言語(yǔ)治療的沙盤游戲中，“共情”被視為治療和治愈的氣氛和條件，甚至是方法和技術(shù)。在漢字“共”的甲骨文原形中，包含著兩人共同擁有的意象，包含了“和”的理念。

這一次孩子原先那種像怪獸一樣到處沖撞的沖擊力減弱了。在沙盤室里，孩子感受到了我努力營(yíng)造的安全抱持的氛圍，在盡情的宣泄后，孩子的情緒趨于平和。首先孩子通過(guò)“橋”這個(gè)沙具表達(dá)了想要和我進(jìn)行溝通的意愿，接著嘗試通過(guò)食肉性的海洋動(dòng)物將內(nèi)心的攻擊性力量表現(xiàn)出來(lái)，接著孩子擺放了代表“我和他”的兩個(gè)人物沙具，邀請(qǐng)我進(jìn)入沙盤去他營(yíng)造的內(nèi)心之家做客，共同去面對(duì)他原先無(wú)法獨(dú)自承受的陰影。最后的一顆心與其說(shuō)是孩子送給我的禮物，不如說(shuō)是孩子內(nèi)心平和的表現(xiàn)。這一次孩子勇敢地和我進(jìn)行了心靈的溝通， （下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第58頁(yè)）而這一份勇敢也被他帶入了現(xiàn)實(shí)生活。孩子在反饋中談到，他現(xiàn)在下課會(huì)和周圍的同學(xué)講一講話，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們還是有一些共同語(yǔ)言的。孩子說(shuō)有朋友的感覺(jué)真不錯(cuò)！

第三個(gè)沙盤《我和你》——感應(yīng)的力量

小T又如約而來(lái)，熟門熟路得擺放著玩具，不過(guò)15分鐘，一個(gè)熱鬧的沙盤作品就呈現(xiàn)了，里面有開(kāi)闊的水域，鮮艷的植物，筑路的工程車，看戲的人偶，還有緊挨在一起的住著我和小T的房子。

當(dāng)我要求孩子用心去體會(huì)沙盤時(shí)，孩子顯得有些躁動(dòng)，草草地瞥了一下沙盤，說(shuō)自己感受到幸福，因?yàn)橛帜軄?lái)和我見(jiàn)面了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我不愿意陪他玩“游戲”時(shí)，孩子顯得很焦急，一邊抱怨我不理解他，一邊不斷地催促著我猜主題，甚至愿意讓我先拍照再猜。

我看到他蹦來(lái)跳去，動(dòng)作夸張、表情焦躁、嘴里還含著棒棒糖，心里莫名感到很心疼，腦海里浮現(xiàn)出了馬戲團(tuán)的小丑形象——小丑正在犧牲自己取悅別人。

我溫柔而堅(jiān)定地要求孩子去感受自己的作品，告訴他我從作品中感應(yīng)到難過(guò)時(shí)，孩子突然安靜了下來(lái)，像是終于丟棄了盔甲般，在我面前露出了脆弱的內(nèi)心。他的表情從夸張變成了落寞，悲傷開(kāi)始在房間里彌漫開(kāi)來(lái)。他說(shuō)自己有點(diǎn)懂我的意思了，就默默地將第一個(gè)沙盤里所有的沙具撤走，僅留下孤島上的那兩座一大一小挨得緊緊的、住著我和他自己的房子。

這時(shí)孩子邊哭邊用手指在沙盤右側(cè)畫了一個(gè)大大的哭臉，幾乎占據(jù)了半個(gè)沙盤。接著在沙盤左側(cè)角落寫了“我和你”三個(gè)字。寫完后，他問(wèn)：“老師，你知道我寫的什么字嗎？你不會(huì)知道的?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)是“我和你”，因?yàn)槲乙恢标P(guān)注著他。這時(shí)他仿佛獲得了力量，拿了水果開(kāi)始第二次創(chuàng)作。

他先用水果拼搭出“我和你的”字樣，然后用水果將哭臉勾勒出來(lái)，接著放了一只小飛象在房子上面，最后將一大一小兩只微笑著的蛋殼放入了沙盤右下角。（圖略）

【沙盤分析】“感應(yīng)”一詞來(lái)源于中國(guó)文化，包含著“有求必應(yīng)”、“心誠(chéng)則靈”、“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”的道理。小T能從熱鬧的虛無(wú)中沉靜下來(lái)，繼而觸摸到自己內(nèi)心的悲傷，這與我透過(guò)沙盤表象去感應(yīng)了孩子的內(nèi)心是分不開(kāi)的。

在接下來(lái)的分享中，孩子說(shuō)的幾句話給我留下了深刻的印象。

1、我一直覺(jué)得自己帶給別人歡樂(lè)，自己也就歡樂(lè)了。所以我有時(shí)會(huì)在課堂上搞個(gè)怪，以為這樣就能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，讓同學(xué)們更喜歡我。

2、別看我平時(shí)嘻嘻哈哈的，就像這個(gè)小飛象，其實(shí)我心里很難受，這個(gè)哭臉才是真正的我。因?yàn)槲倚睦镫y過(guò)的事情沒(méi)有辦法講出來(lái)，最多只能告訴爺爺奶奶。不過(guò)哭過(guò)之后，我覺(jué)得心里反而很舒服。

3、我其實(shí)就想要一個(gè)能理解我的人，陪著我。【這時(shí)孩子指著沙盤里的大房子和大蛋殼，說(shuō)這兩個(gè)都是理解自己的人，還拿了一只橡皮手放在代表自己的小蛋殼頭上，說(shuō)這樣摸摸自己的頭就好?！?/p>

4、在沙盤室里，我和老師能講很多話，我發(fā)現(xiàn)講心里話其實(shí)不是特別難。我以后要努力和同學(xué)們交往，也許他們也能很好地理解我的煩惱。

與小T的沙盤之旅雖然目前只進(jìn)行了三次，但是我們確實(shí)能夠感到沙盤游戲能強(qiáng)化、豐富孩子的積極情緒體驗(yàn)，有效宣泄其不良情緒，從根本上幫助孩子獲得心理上的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而促進(jìn)孩子的人際交往能力，改善人際交往環(huán)境。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】