王 斐

新一輪課程改革要求我們以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，提高歷史課堂教學(xué)效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，符合新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同發(fā)展，自覺地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。那么如何在歷史教學(xué)中更好地現(xiàn)體課改精神，改變當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)“枯燥無味”的尷尬局面呢?我認(rèn)為是興趣，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”，興趣在我們的歷史學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用。當(dāng)前，教學(xué)資源、教學(xué)手段豐富多樣，許多反映歷史的歌曲、電視劇、電影的視頻剪輯資料進(jìn)入許多歷史老師的視野，這些資料可以給學(xué)生以極其生動、形象的感性認(rèn)識，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此受到了許多歷史教師的重視。我在教學(xué)中，也經(jīng)常使用歌曲，電影等資料，并在使用過程中，產(chǎn)生了一此教學(xué)感想。下面具體談一下我在使用過程中的一些感想和體會。

一、歌曲電影等資料在課堂教學(xué)中的作用

1.合理運(yùn)用歌曲影視，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲影視資料可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其自覺地思考學(xué)習(xí)。歷史題材的歌曲、電影、電視劇等資料具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生在歌曲、電影中受到感染，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的注意力。因此，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲、電影資料，可以讓學(xué)生享受與教學(xué)相關(guān)的視覺和聽覺盛宴，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，使學(xué)生從心底得到感知和徹悟，讓學(xué)生更加樂于去接受和思考，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會改變學(xué)習(xí)歷史“枯燥無味”的觀念，比較主動地學(xué)習(xí)歷史了。

如在講《血肉筑長城》時(shí)，我剪輯了電影《南京!南京!》中的相關(guān)視頻，再現(xiàn)了南京大屠殺的相關(guān)場景，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。在學(xué)習(xí)北伐戰(zhàn)爭時(shí)，因?yàn)辄S埔軍校的軍歌旋律和學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ废嗤?，因此我將黃埔軍校軍歌歌詞制成了幻燈片，讓學(xué)生看著歌詞，根據(jù)旋律一起來哼唱軍歌，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又讓學(xué)生在唱歌中對黃埔軍校的辦校宗旨有了大概的了解。

2.合理運(yùn)用歌曲影視，可以“創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史”。教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表現(xiàn)的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。在教學(xué)中，如能營造出良好的教學(xué)情境，就可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，從而積極地參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教育心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)興趣是在良好的情景中產(chǎn)生的，學(xué)生興趣的激起在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。過去的歷史教學(xué)是教師強(qiáng)迫灌輸、劃重點(diǎn)機(jī)械記憶，學(xué)生感到枯燥無味。而將歌曲影視資料引入歷史課堂，學(xué)生在歌曲影視資料的代入下，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，感知?dú)v史，活躍思維，去探索歷史事件、歷史人物的奧秘。我們在平時(shí)的歷史教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲電影資料，把當(dāng)時(shí)的歷史情境生動、形象地出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，通過聲、形、色等多種信息作用于學(xué)生，便于學(xué)生對歷史知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我首先播放了一電視劇《長征》中飛奪瀘定橋和爬雪山、過草地的視頻片段，學(xué)生觀看后，對紅軍長征過程中的艱難有了更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生的思想也走進(jìn)了到了當(dāng)時(shí)的長征途中。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，努力去探求長征的原因以及長征途中紅軍的愛國主義、不畏艱險(xiǎn)的長征精神。通過播放這段視頻，尤為重要的是視頻再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的“歷史文物”和“歷史場景”，學(xué)生從更深層次上了解了祖國豐富璀璨的歷史文化和中國近代史上的政治斗爭，激發(fā)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)歷史的決心，進(jìn)而提高了他們學(xué)好歷史的興趣。

3.合理運(yùn)用歌曲影視，可以“拉近距離，和諧關(guān)系”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求我們的課堂要建立起平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)，平等、民主、和諧的課堂對學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一線的歷史教師都知道，學(xué)生如果喜歡某一科的老師，就會自然而然的喜歡上這個(gè)老師所教的課，就會對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重大作用。而課堂中適當(dāng)?shù)倪x用歌曲、視頻資料，師生通過共同觀看、欣賞，一起去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，可以使師生之間心靈相通、情感相融，學(xué)生和老師之間在心理認(rèn)知上形成了共識，使課堂形成了平等、和諧、民主的氛圍，從而大大提高了學(xué)生歷史的興趣。

4.合理運(yùn)用歌曲影視，可以“拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離”。當(dāng)前，新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的歷史教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)使歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活的緊密結(jié)合。平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對歷史課很不以為然，認(rèn)為就是畫重點(diǎn)，然后背誦，這就使歷史課無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能。思考其原因有以下兩個(gè)方面，其一，歷史講述的是過去發(fā)生的事件、人物，尤其是古代史，與我們生活的年代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常的遙遠(yuǎn)，非常的陌生。其二，一部分學(xué)生認(rèn)為上歷史課就是單純的記憶歷史時(shí)間、事件、人物，覺得學(xué)習(xí)歷史沒有樂趣。新課程改革和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使歷史課面對現(xiàn)實(shí)，走近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而在教學(xué)中合理的添加一些歌曲、電影資料無疑可以使我們的課堂接近現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。因此，在平時(shí)教學(xué)中，選取適當(dāng)?shù)母枨?、電影片段甚至?lián)想到一些學(xué)生以前看過的電視劇，可以使歷史與現(xiàn)實(shí)更加接近，使歷史課和學(xué)生的日常生活的緊密的聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。

在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思想情感在影片中受到了震撼，思想在觀看中得到了升華，也順理成章的進(jìn)行了愛國主義的教育。因?yàn)槲覀兊臍v史學(xué)科不象政治學(xué)科那樣向?qū)W生灌輸公開、正面的一些教育，它的情感態(tài)度價(jià)值觀常常蘊(yùn)含在對歷史事件、歷史人物的評述、評論之中的。歷史老師情感真摯又不矯揉造作，很容易使學(xué)生隨著歷史學(xué)習(xí)過程的不斷深入，而與老師產(chǎn)生感情的共鳴、“動人心者，莫先乎情”，歷史教學(xué)中以史實(shí)服人是必須的，同時(shí)，在傳授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細(xì)無聲的效果、

二、如何合理運(yùn)用歌曲影視資料

1.要選取真實(shí)的、符合歷史事實(shí)的歌曲、影視資料。歌曲、影視具有一定的時(shí)代性，每一個(gè)歷史時(shí)期的歌曲都可以生動形象的反應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史。但是大多數(shù)影視材料卻未必是真實(shí)歷史的再現(xiàn)。電影、電視劇屬于文藝作品，難免有藝術(shù)加工、戲說成分，甚至有的文藝作品嚴(yán)重脫離歷史的真實(shí)。將失實(shí)的影視資料運(yùn)用于教學(xué)，會對學(xué)生產(chǎn)生很大程度的誤導(dǎo)，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)造成不良后果。因此，在我們的歷史教學(xué)中一定要選擇與歷史事實(shí)相符合的影視資料，也可以挑選一些歷史類的紀(jì)錄片。

2.運(yùn)用歌曲、影視資料要遵循服務(wù)于歷史教學(xué)的原則。運(yùn)用歌曲、影視資料要根據(jù)教學(xué)需要，遵循為歷史教學(xué)服務(wù)的原則，不能喧賓奪主，無原則的濫用。在教學(xué)中，何時(shí)運(yùn)用歌曲、影視資料，運(yùn)用多長時(shí)間的影視資料，一定要根據(jù)教學(xué)需要而定，絕不能單純?yōu)榛钴S課堂，力求教學(xué)的多樣化而籠統(tǒng)使用。我們要對每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)熟知于心，選取和剪輯的歌曲、電影資料要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)有一定的幫助，起到突破重難點(diǎn)的巨大作用。當(dāng)然，對于與本課重難點(diǎn)相關(guān)的多媒體資料可以使用的時(shí)間長一些，讓學(xué)生很好的理解。

3.運(yùn)用歌曲、影視資料要適度。在運(yùn)用歌曲、影視資料時(shí)，我們不能單純?yōu)榛钴S課堂氣氛或迎合學(xué)生的意愿，使學(xué)生有學(xué)習(xí)歷史的樂趣而使用。有些老師上課選取了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段，可是播放后一發(fā)不可收拾，學(xué)生完全融入到了電影中，從而忘了我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對歷史知識的學(xué)習(xí)適得其反。因此，上課過程中不宜長時(shí)間的播放歌曲、電影資料，更不能播放與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的多媒體資料，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成，對知識的學(xué)習(xí)造成影響。當(dāng)然，對一些反應(yīng)歷史真實(shí)且是教學(xué)重點(diǎn)的紀(jì)錄片，可以播放的時(shí)間長一些。而有些內(nèi)容，我們不需要播放資料，只需給學(xué)生提下歌曲、電影、電視劇的名稱，使學(xué)生聯(lián)想到其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為我們的教學(xué)服務(wù)。

4.運(yùn)用歌曲、影視資料要根據(jù)具體情況量力而行。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不盡相同，所以，我們選取歌曲、影視資料時(shí)要因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化的教育，從而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等得到提高，使學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀得到增強(qiáng)和提高。同時(shí)，使用影視資料時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校為我們提供的教學(xué)條件，教師掌握影視資源的程度，量力而行。

總之，歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歌曲、影視資料來輔助教學(xué)，有利于打破歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使過去的歷史生動，形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在歌曲、影視為我們創(chuàng)設(shè)的情境中，更加有效，積極的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要意義，并使他們在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)歷史的自信心。這樣中學(xué)歷史教學(xué)就一定會迎來嶄新的春天。

［1］鐘啟泉．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2003．

［2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2006．

［3］祝智庭．教育技術(shù)培訓(xùn)教程［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2005．