趙安珍，潘 卿，陳汝雅

(南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210037)

一、厭學(xué)型特殊群體的界定及危害

高校特殊群體是指在高校的教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些個人行為表現(xiàn)異常，他們或表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)、逃學(xué)厭學(xué)；或表現(xiàn)為沉默寡言、不善交流；或表現(xiàn)為情緒失控、行為偏激。特殊群體雖然在高校中所占的比例很小，但如果高校老師不能及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，他們在大學(xué)階段就不能很好發(fā)展，在學(xué)生中產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)＜暗礁咝０踩€(wěn)定。因此做好高校這類特殊群體的思想政治教育工作，是高校學(xué)工人員的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

厭學(xué)型特殊群體，作為高校特殊群體中的重點(diǎn)人群越來越受到關(guān)注。目前，人們還沒有對厭學(xué)型特殊群體做出一致的界定。有的界定為“問題學(xué)生”[1]中的一種，也有的稱其為“學(xué)業(yè)困難生”[2]。筆者認(rèn)為這樣的定義雖然都有一定的科學(xué)性，但也存在范圍太大、針對性不夠明確的問題。本文所提出的高校厭學(xué)型特殊群體是指普通高等學(xué)校中那部分智力正常、沒有感官缺陷，但是主觀思想上消極而導(dǎo)致的逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體。

二、厭學(xué)型大學(xué)生群體整體狀況調(diào)查

為了了解厭學(xué)型特殊群體的整體狀況，我們采用了問卷調(diào)查分析的方法，對大學(xué)生群體進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。為了使研究對象具有廣泛的代表性，我們隨機(jī)抽查了某本科院校的875名學(xué)生。調(diào)查涉及8個學(xué)院，30個以上專業(yè)的大一至大三的在校大學(xué)生。調(diào)查問卷設(shè)計了16道問題，主要包括大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我評價、社會因素與大學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)性等三大塊。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的占60%；對于不認(rèn)真聽講的原因，38.8%的學(xué)生認(rèn)為不感興趣，22.4%的學(xué)生認(rèn)為老師講得太差。有61%的學(xué)生曠過課，13.3%的學(xué)生經(jīng)常曠課和幾乎不怎么上課，這部分學(xué)生已成為名副其實(shí)的厭學(xué)生。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，在13.3%的厭學(xué)生中因?qū)蠋熒险n內(nèi)容不感興趣而曠課的占45.4%，因老師不常點(diǎn)名而僥幸曠課的占10.5%。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價方面，調(diào)查結(jié)果顯示：52%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方式，其中很不適應(yīng)的占8.2%；近60%的同學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)有不同程度的擔(dān)憂；在影響學(xué)習(xí)的因素調(diào)查中，客觀因素占36%，分別是認(rèn)為老師講課質(zhì)量的有15.1%，周圍同伴影響的有20.9%；主觀因素占64%，其中自己的情緒占41.5%，對專業(yè)的興趣程度占22.5%。另有29.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自覺性不好，并且希望得到監(jiān)督。

在社會因素與大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性方面，調(diào)查顯示：44.9%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)沒什么用處；對于畢業(yè)后的去向，9%的學(xué)生不知如何考慮；課余時間，77%的學(xué)生在娛樂、玩電腦或和同學(xué)聊天，只有23%的學(xué)生會去學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以進(jìn)行進(jìn)一步的概括和總結(jié)。大學(xué)生厭學(xué)的心理和行為主要表現(xiàn)有：大學(xué)教學(xué)方式不適應(yīng)、上課不認(rèn)真聽講、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、課余時間自主學(xué)習(xí)不夠等。

三、厭學(xué)型特殊群體的成因分析

根據(jù)厭學(xué)群體的表現(xiàn)特征可以將大學(xué)生厭學(xué)原因歸納為三個主要因素：社會原因，源于高校擴(kuò)招的大背景下生源數(shù)量激增、畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇等問題；學(xué)校原因，源于硬件軟件設(shè)施跟不上，師資緊張，教學(xué)質(zhì)量下降；自身原因，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏動力，缺乏持之以恒精神。

(一)社會方面：高校擴(kuò)招的產(chǎn)物

據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)的數(shù)據(jù)，2013年我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到30%，而江蘇等發(fā)達(dá)省份的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到47%。高校的擴(kuò)招，雖然提高了整個國民的素質(zhì)，使更多的學(xué)生圓了大學(xué)夢，但擴(kuò)招實(shí)際是以降低分?jǐn)?shù)要求為代價的，高等教育已經(jīng)由原來的“精英式教育”轉(zhuǎn)化為“大眾化教育”，必然會使相當(dāng)一部分成績一般的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和努力程度也不及擴(kuò)招前“走獨(dú)木橋”上大學(xué)的學(xué)生；進(jìn)入高校后如果繼續(xù)延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然導(dǎo)致成績不理想，喪失自信，從而逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

高校擴(kuò)招也使得相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高而只能進(jìn)入調(diào)劑專業(yè)，這些學(xué)生入學(xué)后因?yàn)闆]進(jìn)入自己的理想專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；高校擴(kuò)招也必然導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)向低層次發(fā)展，不少學(xué)生畢業(yè)后難以找到滿意的工作，“讀書無用論”也一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(二)學(xué)校方面：高校教育資源有限

高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所必須的硬件設(shè)施和師資如不能配套跟上的話，就會嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。一些專業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式落后，使部分學(xué)生產(chǎn)生失望情緒導(dǎo)致厭學(xué)。同時學(xué)生數(shù)量的增加，也加大了教育管理的難度。據(jù)不完全統(tǒng)計，一般高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例幾乎都難以達(dá)到教育部1:200的配備規(guī)定。輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)性工作，與學(xué)生在思想政治教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面的交流并不多，部分學(xué)生感受不到來自老師的關(guān)愛和要求，從而放松了對自己的要求。

(三)個體方面：學(xué)生自身努力不夠

隨著社會的發(fā)展，面對豐富多彩的大學(xué)生活和社會各種誘惑，許多學(xué)生熱衷于各種社會活動，沉迷于網(wǎng)絡(luò)生活，談情說愛，思想松懈，對學(xué)習(xí)不感興趣。另外,長期以來，受高考指揮棒的影響，中小學(xué)教育普遍存在片面追求升學(xué)率而忽視對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的教育。在中學(xué)階段，唯一的目標(biāo)就是考大學(xué)?？梢坏┛忌狭舜髮W(xué)，以為追求的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就缺了奮斗的動力；再加上如果不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，對自己缺乏嚴(yán)格的自律，學(xué)習(xí)的恒心和毅力不足，就必然導(dǎo)致成績下滑，慢慢地失去信心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)。例如：我校信息學(xué)院計算機(jī)系一名學(xué)生，中學(xué)時成績驕人，但在大學(xué)始終不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，加之學(xué)習(xí)的自律性也不夠，出現(xiàn)多門掛科，最終喪失了學(xué)習(xí)動力和信心，到大三為止一共有10多門掛科。其中重修沒有通過的就有5門。

四、解決厭學(xué)型特殊群體問題的對策

(一)做好新生的思想政治教育工作，奠定大學(xué)生活的良好開端

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中上課不認(rèn)真聽講、有曠課經(jīng)歷的學(xué)生比例達(dá)到近60%，他們是日后厭學(xué)型特殊群體產(chǎn)生的潛在人群，應(yīng)該早教育、早引導(dǎo)，極大限度地降低這類人群的數(shù)量。工作中，我們還發(fā)現(xiàn)大三、大四是厭學(xué)型群體高發(fā)階段，他們在低年級沒有好好學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，后面專業(yè)課學(xué)習(xí)也難以跟上進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象是必然結(jié)果。因此，解決厭學(xué)型特殊群體問題的重要環(huán)節(jié)是要做好新生入校的思想政治教育與管理工作，可以通過理想信念教育、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)措施對他們進(jìn)行入學(xué)教育，促使他們在大學(xué)階段有一個良好的開端。

通過對新生進(jìn)行理想信念教育，提升他們的榮譽(yù)感和使命感。實(shí)踐證明，大學(xué)生成功、高效的學(xué)習(xí)，都伴隨著強(qiáng)烈的理想動機(jī)。理想層次越高，抱負(fù)越大，學(xué)習(xí)的內(nèi)動力就越強(qiáng)。只有樹立遠(yuǎn)大理想，大學(xué)生才能認(rèn)識到肩負(fù)的歷史使命，才能真正明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)[3]。入學(xué)教育中，要注重教育大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確自己的使命，珍惜大好時光，提升自我價值，努力使自己成為社會的有用之才。

加強(qiáng)專業(yè)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生不喜歡專業(yè)是高校中普遍存在的現(xiàn)象，對于專業(yè)的不滿乃至不適應(yīng)，往往影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行新生入學(xué)專業(yè)教育時，可以邀請本專業(yè)的專家教授為學(xué)生詳細(xì)介紹課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)、就業(yè)去向等方面內(nèi)容。還可以邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生或校友為學(xué)生介紹專業(yè)學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)并逐漸喜歡自己的專業(yè)。對于一些確實(shí)對專業(yè)不感興趣又難以調(diào)換專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員班主任要多加引導(dǎo)，幫助樹立“既來之則安之”思想使其完成基本學(xué)業(yè)，并幫助其選修一些其他感興趣的專業(yè)課程，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生多參加社會工作，注重工作能力的培養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，將來畢業(yè)時憑借優(yōu)良的綜合素質(zhì)，同樣能找到一份理想的工作。

對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和積極性。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將來能找一個最有利于自己發(fā)展的職業(yè)，因此及早對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)生早明確方向、早做準(zhǔn)備，讓學(xué)生的大學(xué)四年過得充實(shí)而不留遺憾。我們在大一下學(xué)期就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，讓學(xué)生了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，并要求學(xué)生完成一份詳細(xì)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”。一段時期以來，基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)是“被動式”學(xué)習(xí)，基本上是教師領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生依賴性很強(qiáng)。大學(xué)強(qiáng)調(diào)“主動式”學(xué)習(xí)，更多的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。從高中升入大學(xué)是學(xué)生的一個過渡期，在這個“過渡期”做好學(xué)生的思想政治教育工作至關(guān)重要[4]。從事學(xué)生日常管理的學(xué)工干部、班主任及所有的任課教師都應(yīng)該重視這一時期的工作，無論是在課堂教學(xué)還是在日常管理中，都要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”的道理。特別是班主任更要重視良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，要建立一整套的管理和引導(dǎo)機(jī)制。如可采取集體上晚自習(xí)、建立家長聯(lián)系制度、日常違紀(jì)行為通報制度等，讓學(xué)生找到中學(xué)時期“被管”的感覺，學(xué)生和家長的心里都會感到比較踏實(shí)。

(二)建立大學(xué)生厭學(xué)型特殊群體的檔案，進(jìn)行動態(tài)管理

學(xué)院利用新生入學(xué)時的心理健康測試、家庭信息填寫以及查閱學(xué)生個人檔案等方式，了解掌握心理壓力大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等學(xué)生的基本情況。同時，結(jié)合查看學(xué)生期末考試成績，特別是三門以上不及格學(xué)生，綜合考慮經(jīng)常曠課、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲等因素，建立厭學(xué)型特殊群體學(xué)生檔案。平時，可通過任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和班級骨干，隨時跟蹤掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時做好教育引導(dǎo)工作。我校信息學(xué)院通過每周召開一次班長、團(tuán)支書會議，兩周召開一次輔導(dǎo)員例會，每月召開一次班主任工作會議，及時了解班級學(xué)生最新動態(tài)，特別是掌握厭學(xué)型特殊群體的上課、作業(yè)、晚自習(xí)等情況，對出現(xiàn)的問題或者有嚴(yán)重趨向問題的學(xué)生立即進(jìn)行單獨(dú)談心，聯(lián)系家長，共同幫助其樹立信心，督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于前面所提到的張姓同學(xué)，輔導(dǎo)員和班主任多次找其談話，幫助其樹立信心，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并進(jìn)行每周一次的監(jiān)督和反饋。經(jīng)過一年多的努力，該同學(xué)終于修滿規(guī)定學(xué)分，在規(guī)定時間內(nèi)順利畢業(yè)并成功就業(yè)。

(三)深入了解厭學(xué)型特殊群體厭學(xué)原因，建立幫扶機(jī)制

輔導(dǎo)員班主任對每個厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查研究，通過走訪班級同學(xué)、與厭學(xué)學(xué)生談心、聯(lián)系家長等方式，及時了解這部分特殊群體產(chǎn)生厭學(xué)的具體原因。特殊群體厭學(xué)的基本原因可以分為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對所學(xué)專業(yè)不感興趣、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或熱衷于社會工作等類型。對于每個厭學(xué)學(xué)生，學(xué)院要結(jié)合厭學(xué)原因，提出有針對性的幫扶措施。如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以安排成績優(yōu)秀的學(xué)生“一對一”幫扶,從學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、答疑解惑多方面進(jìn)行幫助，必要的還可以請任課教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)與就業(yè)的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)的發(fā)展來思考問題。指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，不斷提高其就業(yè)核心競爭力；同時還可以鼓勵學(xué)生盡可能參與各類專業(yè)競賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目，逐步提高學(xué)生的專業(yè)興趣。對于沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，主要通過輔導(dǎo)員班主任耐心教育、家長配合督促、加強(qiáng)計算機(jī)上網(wǎng)管理、幫助制定落實(shí)好每日學(xué)習(xí)生活計劃等措施做好幫扶工作。對于因沉湎網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生心理不健康甚至抑郁的學(xué)生要及時送至心理醫(yī)生處進(jìn)行疏導(dǎo)。對于因參加社會工作過多而影響學(xué)業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員班主任也要做好教育引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作與學(xué)習(xí)兩不誤。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和管理，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育功能

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及傳播手段發(fā)生了重大的變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識和信息、表達(dá)思想和交流感情的重要場所，在厭學(xué)型特殊群體中，有相當(dāng)一部分沉迷網(wǎng)絡(luò)中不能自拔?？梢酝ㄟ^專題網(wǎng)站、QQ群、微博、微信等媒介載體，建立網(wǎng)上思想政治教育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上管理和監(jiān)控。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)行網(wǎng)上及時跟蹤、重點(diǎn)監(jiān)控，網(wǎng)下進(jìn)行說服教育工作。我校信息學(xué)院一位學(xué)生就曾經(jīng)因?yàn)閰拰W(xué)自暴自棄，在網(wǎng)上發(fā)布想自殺的消息，輔導(dǎo)員、班主任及時掌握信息，從而成功干預(yù)了一件因?qū)W生厭學(xué)而可能輕生的案例。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教書育人理念

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！苯處煹闹R水平和教學(xué)能力是大學(xué)教育質(zhì)量的生命線。建設(shè)一支學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、教學(xué)能力和科研能力過硬、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是保證大學(xué)教育質(zhì)量的首要前提。高等院校要狠抓教師教學(xué)水平的提高，反對以文憑代水平、以學(xué)歷代能力的錯誤做法，積極進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)高校教師特別是青年教師不斷提高教育教學(xué)水平。這是從根本上解決大學(xué)生厭學(xué)問題的先決條件。同時教師在從事教學(xué)的過程中，要始終貫徹“教書”和“育人”并重的思想。在傳授專業(yè)知識的同時，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)；要以自身的道德行為和魅力，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，塑造高尚的人格和理想情操；要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義何在，從根本上促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性[5]。

(六)豐富校園文化生活，創(chuàng)新教育實(shí)踐載體[6]

校園文化生活是指大學(xué)生借助學(xué)校平臺，以大學(xué)生為主體所進(jìn)行的各種課外文化活動?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀校友報告會，舉辦勵志演講比賽、科技創(chuàng)新競賽，要求學(xué)生積極參加社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等，在實(shí)踐中增長知識，增長才干，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，還可以通過邀請身邊特殊群體通過教育后的成才典型，進(jìn)行專題輔導(dǎo)報告。這對教育其他特殊群體會起到積極作用。如我校資助中心每年開展的“自強(qiáng)之星”的評選，通過個人自薦、面試、網(wǎng)絡(luò)投票、現(xiàn)場風(fēng)采展示等環(huán)節(jié)，評選出“自強(qiáng)自立之星”“自強(qiáng)公益之星”“自強(qiáng)學(xué)習(xí)之星”“自強(qiáng)感恩之星”“自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)之星”各兩名。對評選出的“自強(qiáng)之星”的事跡匯編成冊，在全校范圍進(jìn)行宣傳，還可通過在校園內(nèi)各學(xué)院巡回演講的形式，積極營造全校學(xué)生自強(qiáng)自立、愛學(xué)要學(xué)的氛圍。

隨著高校擴(kuò)招、高校教育資源匱乏和大學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺等問題的產(chǎn)生，高校中厭學(xué)型學(xué)生的比例正在逐步提高。高校學(xué)生思想政治教育工作者的任務(wù)也越來越艱巨。除了提高輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的業(yè)務(wù)能力和工作責(zé)任心之外，還必須重視發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的提高和管理制度的改善在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面所起的積極作用。只有形成齊抓共管的良好態(tài)勢，大學(xué)生厭學(xué)問題才可能逐步得到解決。

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