蘭偉彬

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

高職貧困生心理健康狀況剖析及教育方法研究

蘭偉彬

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

近年來，隨著國家對(duì)高職教育的重視，高職生在高校大學(xué)生中所占比例有所提升，高職貧困生的絕對(duì)人數(shù)也在逐漸增多。因此，關(guān)注高職貧困生的心理健康十分必要。通過剖析影響高職貧困生心理健康的因素，提出了合理的教育方法，希望可以為今后高職貧困生心理健康教育提供有價(jià)值的參考和借鑒。

高職貧困生；心理健康；教育方法

高校貧困生群體是指那些在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地所有高校學(xué)生生活費(fèi)用平均值，或無力繳納學(xué)費(fèi)，或無力購置必要的學(xué)習(xí)與生活用品的學(xué)生，即日常生活和學(xué)習(xí)失去經(jīng)濟(jì)保 障 的大學(xué) 生 。[1]現(xiàn) 階段，在我國普 通 高 校 中 ，貧 困生總數(shù)約有 240 萬， 占高校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的 10%～20%。 其中，還包含 160 萬的特困生，占高校大學(xué)生總?cè)?數(shù) 的 5%～10%。[2]由于 高 職貧困 生 受 經(jīng)濟(jì) 重 負(fù)的困擾，他們?cè)谛睦砩铣惺苤薮髩毫Γ蚨鴺O易出現(xiàn)挫折感、自卑、抑郁等心理問題，甚至還會(huì)直接影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、高職貧困生心理健康狀況特征分析

高職貧困生心理狀況的特征，根據(jù)性質(zhì)主要分為積極心理特征與消極心理特征兩方面：

（一）積極心理特征

一般來說，高職貧困生都是在十分艱苦的挫折環(huán)境中磨煉長(zhǎng)大的。 挫折磨煉了他們堅(jiān)持不懈、不屈服的性格，使他們具有良好的意志力和心理復(fù)原力，并使他們懂得感恩。 有研究表明，貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力處在比較高的水平，這說明這些學(xué)生，雖然家庭環(huán)境比較差，但是他們能夠較好地接納自我，正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，并能較好地應(yīng)對(duì)挫折環(huán)境。 另外，貧困大學(xué)生也能夠以一種感激的心態(tài)接受他人的援助，并希望未來能夠以自己的努力回報(bào)社會(huì)和幫助過自己的人。

另外，高職貧困生的動(dòng)手能力以及社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)。這些貧困生在面對(duì)困難與挫折的時(shí)候，往往能夠采取積極的應(yīng)對(duì)措施。 面對(duì)問題，也有自己的主見，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性。高職貧困生還具有很強(qiáng)的道德感和社會(huì)責(zé)任感，以及較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。

（二）消極心理特征

和普通高職生相比，貧困生所需要面對(duì)的環(huán)境因素更復(fù)雜，壓力也更大、更多。 容易出現(xiàn)一些消極的心理特征，為避免出現(xiàn)心理問題，就需要加以分析和引導(dǎo)。

1.焦慮心理

焦慮是個(gè)體在遇到困難、挑戰(zhàn)或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)心焦躁不安的情緒狀態(tài)。因家境的貧寒，高職貧困生家庭不得不靠省吃儉用、外出務(wù)工來供養(yǎng)他們的生活與學(xué)習(xí)。加之，有些高職貧困生因?qū)W習(xí)方法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，這樣不僅沒能分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，而且又不能用優(yōu)異成績(jī)回報(bào)家人，進(jìn)而深感內(nèi)疚、焦急。 另外，嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境也會(huì)讓這些沒有人脈資源的貧困生擔(dān)心畢業(yè)后的就業(yè)問題，出現(xiàn)就業(yè)焦慮。調(diào)查顯示：高職貧困生比普通高職學(xué)生的焦慮水平高得多，大部分學(xué)生性格內(nèi)向、沉默寡言，并且在和他人交往時(shí)，對(duì)他人給自己的評(píng)價(jià)較敏感，影

響到貧困生正常的生活與學(xué)習(xí)。

2.自卑心理

阿德勒認(rèn)為：自卑是指以一個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望、情感所組成的一種復(fù)雜心理。和中學(xué)相比，大學(xué)校園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化，僅靠成績(jī)帶來的優(yōu)越感越來越少。 高職貧困生在面對(duì)來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)壓力以及社會(huì)環(huán)境的影響時(shí)，自己的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，自我評(píng)價(jià)偏低，常常擔(dān)心自己不管是在學(xué)習(xí)、還是生活上都得不到必要的物質(zhì)保障，覺得處處不如他人；其二，自我評(píng)價(jià)偏高。自傲、敏感等均為高職貧困生最常見的心理問題。 有研究表明，高職貧困生中有81.7%的人存在不同程度的自卑。

3.情緒低落、自我封閉心理

高職貧困生不但在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面承受較大的壓力，同時(shí)與普通學(xué)生相比，他們由于從小家庭環(huán)境困難，沒有條件過多地涉獵文藝、體育等，到大學(xué)后沒有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)因?yàn)樾咔樱斐山煌芰徒煌记梢膊粡?qiáng)。這些消極的情緒體驗(yàn)讓這些學(xué)生容易將自己封閉起來，再加上缺少合適的休閑和娛樂方式，就造成身心長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，如果這種狀況長(zhǎng)期得不到改善就形成情緒低落，甚至出現(xiàn)抑郁。

二、促進(jìn)高職貧困生心理健康發(fā)展的教育方法

（一）健全學(xué)校教育管理體系

為從根本上解決高職貧困生心理健康問題，學(xué)校要在管理制度、 政策上給予他們最大的幫助，并且要更多地給予他們關(guān)心和關(guān)愛，將單一的經(jīng)濟(jì)扶持轉(zhuǎn)變成全方位的教育管理。 只有這樣，才能更好地幫助貧困生擺脫困境。 另外，學(xué)校要將學(xué)生心理健康教育列入思想政治教育工作的范疇，深入開展研究，加大投入，編制完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）進(jìn)一步完善貧困生資助體系

首先，建立勤工助學(xué)體系。 這不僅可以幫助貧困生賺取生活費(fèi)用，而且也能培養(yǎng)和提升他們自立的能力，有助于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。其次，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)資助體系。 通過社會(huì)資助、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等措施來幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。再次，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立可培養(yǎng)貧困生積極進(jìn)取的精神，所以，學(xué)?？稍O(shè)立專門的“貧困生獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目。

（三）定期組織學(xué)生參加心理健康輔導(dǎo)

定期組織學(xué)生參加心理健康教育，可及時(shí)消除貧困生的心理問題。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用。這是因?yàn)檩o導(dǎo)員掌握著學(xué)生在校期間的所有情況，這為后續(xù)心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 另外，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮心理咨詢中心的功能，為高職學(xué)生提供全方位的服務(wù)，滿足學(xué)生各方面的心理需求。 此外，學(xué)校也可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等心理輔導(dǎo)載體，從而使學(xué)生保持積極、樂觀的生活態(tài)度。

需要特別指出的是，高校對(duì)于貧困生在心理方面表現(xiàn)的種種不適應(yīng)性不能加以渲染，以防傷害到貧困生的自尊心。 針對(duì)出現(xiàn)的問題，學(xué)?？刹扇∫恍┯行У慕逃呗?。 例如：通過開展心理咨詢引導(dǎo)貧困生建立心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓他們多和他人溝通、交流，合理調(diào)控他們的情緒，以降低他們內(nèi)心的焦慮和不安。

（四）豐富校園文化生活，使其收獲成功的積極體驗(yàn)

高職貧困生大多來自農(nóng)村，交際圈小，交際能力差，比較容易產(chǎn)生自卑心理，將自己孤立起來。因此，學(xué)校和班級(jí)要豐富校園文化生活，鼓勵(lì)他們參與其中，甚至可以有針對(duì)性地為貧困生創(chuàng)造一些他們熟悉的，或者成功可能性較大的情境或活動(dòng)。這些豐富的校園文化生活，一方面能夠讓這些貧困生融入集體，讓更多的同學(xué)了解他們，愿意和他們接觸、交往，增大他們的交際圈；另一方面，也為高職貧困生提供了展示自己長(zhǎng)處和才華的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更多地體驗(yàn)成功，增進(jìn)自信水平，使這些同學(xué)能夠走進(jìn)集體、相信集體、參與集體、融入集體。

（五）形成正確的消費(fèi)意向和消費(fèi)行為

在校園要形成倡導(dǎo)節(jié)儉、刻苦努力的良好氛圍，而不是一味地在消費(fèi)行為上進(jìn)行攀比，使這些貧困生能夠在“比學(xué)習(xí)、比道德”的校園氛圍中用學(xué)習(xí)成績(jī)贏得尊重和榮譽(yù)，而不至于在盲目的物質(zhì)攀比中迷失自己，造成心理傷害。

三、結(jié)束語

總之，隨著高等教育向大眾化方向的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)壓力不斷增加，高職貧困生心理問題也更加凸顯。因此，為了從根本上解決高職貧困生心理健康問題，學(xué)校必須深入開展對(duì)高職貧困生心理問題的研究，積極組織學(xué)生參加心理健康教育。只有這樣，才能使高職貧困生具有良好的心理素質(zhì)，有著敢于戰(zhàn)勝困難與挫折的精神，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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（責(zé)任編輯 倪玲玲）

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：1671-9123（2014）04-0065-02

2014-10-21

蘭偉彬（1982-），男，河南平頂山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院講師。