陳璐

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

高職思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，西方社會(huì)思潮也大量涌入，其中有好的東西，也有不好的東西。這些思想觀念在很大程度上沖擊著我們傳統(tǒng)的價(jià)值取向。高職生作為社會(huì)上最活躍最敏感的群體之一，受到的影響自然不小，相當(dāng)一部分學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀偏離甚至背離了傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立正確的“三觀”，思想政治理論課責(zé)無(wú)旁貸?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡思想政治理論課，能逃則逃，即便坐在教室，也是心不在焉，或者干脆睡覺(jué)、看其他書(shū)，玩手機(jī)。課堂吸引不了學(xué)生，教育也就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為當(dāng)前思政課吸引力不足的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1 教師水平良莠不齊

很多高職院校的老師都比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)課堂的駕馭能力欠缺，再加上近幾年擴(kuò)招的學(xué)生越來(lái)越多，教學(xué)任務(wù)繁重，很多思政課教師都是超負(fù)荷的上課，很少有時(shí)間和精力專研教學(xué)。

2 教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低

在思政課教學(xué)中，大多數(shù)院校依然沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法，只重視教師的教，忽略學(xué)生是否學(xué)有所得。注重灌輸，不重視啟發(fā)，致使學(xué)生在課堂中參與度低，沒(méi)能體現(xiàn)其主體地位。

3 教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能與時(shí)俱進(jìn)

高校思想政治理論課的教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫，本專科通用，這樣做有很多好處，如：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，便于指導(dǎo)等等，但弊端也很明顯，即教材的針對(duì)性不強(qiáng)。另外，教材由于太嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)而缺少趣味性。如果完全按照教材內(nèi)容講，會(huì)非?？菰铩Ｒ恍┙處熣毡拘?，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題避而不談，致使課堂吸引力不強(qiáng)。

4 實(shí)踐內(nèi)容欠缺

思想政治理論課要想“入腦”、“入心”，就必須與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，從而增強(qiáng)思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同感，更好地將思想政治教育內(nèi)容“內(nèi)化”為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而“外化”為自己良好的思想品德行為習(xí)慣。可在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校都沒(méi)有注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上原因分析，要想增強(qiáng)高職思政課的吸引力，需從以下幾方面努力：

4.1 提高教師素質(zhì)

教師的好壞是上好思政課的關(guān)鍵，思政課教師除了精深的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備其他一些品質(zhì)，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師。

首先，要有自信。只有自信的老師才能感染學(xué)生，這個(gè)自信既包括老師對(duì)自身能力的信任，也包括老師對(duì)馬克思主義理論的信任。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅曾指出：“要認(rèn)真抓好教師對(duì)馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問(wèn)題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來(lái)教思想政治理論課?！苯處煂?duì)待馬克思主義只有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責(zé)任感和使命感，創(chuàng)造性地從事教學(xué)。

其次，要有親和力和人格魅力?！坝H其師，信其道”，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師才喜歡他講授的這門課，這樣的情況非常多見(jiàn)。要想讓學(xué)生喜歡思想政治理論課，教師首先要博得學(xué)生的“青睞”。如何提高教師的親和力和人格魅力呢？除了教師自身的修養(yǎng)外，教師要刻意保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系。如：上課提前去教室、下課后在教室里多呆會(huì)兒，可以和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的真實(shí)生活。另外，也可以通過(guò)QQ、MSN、手機(jī)等隨時(shí)保持聯(lián)系。學(xué)習(xí)和適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，也會(huì)拉近與學(xué)生的距離，如“給力”、“神馬都是浮云”、“奧特曼（落伍）”等等。當(dāng)然，高尚的道德情操和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生真摯的情感才是最重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，親和力強(qiáng)的老師很受學(xué)生歡迎，在學(xué)生評(píng)教中，甚至能得滿分。

最后，思政課教師既要有深厚的人文底蘊(yùn)，還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。思政課教師需要具備“百科全書(shū)”式的知識(shí)，比如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課共有15章，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會(huì)等方方面面的知識(shí)，沒(méi)有非常廣博的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，根本講不好這門課。所以，思政課教師要不斷補(bǔ)充和更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)量，優(yōu)化和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。思政課教師必須時(shí)刻關(guān)注、把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷汲取相關(guān)學(xué)科的思想理論精華，重視學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新事物，特別是注重學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生往往喜歡新奇的、時(shí)髦的、前沿的東西，教師要想深入了解學(xué)生，必須要和學(xué)生保持一致性。教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上很難吸引學(xué)生。思想政治理論課教師只有在知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題上與學(xué)生產(chǎn)生交集，與學(xué)生之間有更多“共同語(yǔ)言”，才能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和引導(dǎo)力。

當(dāng)然，提高思政課教師素質(zhì)也不完全是思政課教師自己的事，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。多組織教師進(jìn)行社會(huì)考察、學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)可以開(kāi)闊教師眼界，提高教師教學(xué)質(zhì)量。另外，集體備課、教學(xué)督導(dǎo)等制度也都可以督促教師不斷提升自身素質(zhì)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

思想政治理論課除了傳統(tǒng)的講授法之外，還要靈活地使用多種教學(xué)方法。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

4.2.1 新聞案例教學(xué)法

新聞案例教學(xué)法，概括地說(shuō)，就是將最近的新聞事件和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思政課教學(xué)，運(yùn)用馬克思主義的理論觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析、評(píng)論，以幫助學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，正確認(rèn)識(shí)新聞事件與社會(huì)問(wèn)題，新聞案例教學(xué)法主要有以下幾種形式：

其一，將新聞事件作為理論觀點(diǎn)的例證。這是新聞案例教學(xué)法最常用的一種形式，根據(jù)授課內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)將最近發(fā)生的新聞直接引入課堂教學(xué)之中，作為理論和觀點(diǎn)的新鮮例證。

其二，對(duì)近期新聞事件綜合述評(píng)。每隔一到兩周，在課堂計(jì)劃內(nèi)容講完后，抽出十分鐘左右時(shí)間，對(duì)前段發(fā)生的新聞和熱點(diǎn)簡(jiǎn)要地串聯(lián)回顧，并進(jìn)行要言不煩的點(diǎn)評(píng)。這些新聞中，與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，述評(píng)應(yīng)該詳細(xì)深入些，以加深學(xué)生對(duì)教材理論的理解；如果關(guān)聯(lián)不大，可以相對(duì)簡(jiǎn)略，提示學(xué)生它與以前學(xué)過(guò)的某些內(nèi)容有關(guān)。

其三，對(duì)重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題評(píng)析。重大新聞事件或熱點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)后，及時(shí)運(yùn)用思想政治理論知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)論。許多熱點(diǎn)事件，內(nèi)涵很豐富，要從多個(gè)方面和角度全面深入地分析，就像考試中的案例分析題一樣。這種新聞案例分析，可能與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可能關(guān)聯(lián)不大。如“我爸是李剛”事件，折射出道德、法律、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀榮辱觀等諸多領(lǐng)域的問(wèn)題，要盡可能全面地解析評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)他們形成正確認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育目的。

其四，組織學(xué)生討論熱點(diǎn)新聞事件。這是第三種教學(xué)形式的拓展延伸，在條件允許時(shí)，組織學(xué)生對(duì)新聞事件和熱點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)論，并相互討論。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也可以通過(guò)他們的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的一些傾向性問(wèn)題，然后因勢(shì)利導(dǎo)，使他們理解、接受主流思想和觀點(diǎn)。[1]

4.2.2 平等對(duì)話教學(xué)法

對(duì)話式教學(xué)法以學(xué)生提問(wèn)、教師答疑為主要形式，這種教學(xué)方法的核心是“平等”。每個(gè)學(xué)生都有求知欲，也都有無(wú)窮的潛力，關(guān)鍵要看教師能否深入挖掘。教師如果以學(xué)術(shù)權(quán)威的面孔出現(xiàn)，就很難使用好這種教學(xué)方法。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，只有在這種氛圍下，學(xué)生才能夠敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心里話。教師要善于做“換位思考”，時(shí)時(shí)能站在學(xué)生的角度去感受和理解學(xué)生。學(xué)生的交流欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)交流，教師就可以潛移默化地影響學(xué)生。

4.2.3 激情演講教學(xué)法

激情演講教學(xué)法重在激情，演講一定要帶有強(qiáng)烈的感情色彩，一定要能感染到現(xiàn)場(chǎng)的絕大多數(shù)人。具體做法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一兩個(gè)題目，通過(guò)演講的方式進(jìn)行教學(xué)。演講教學(xué)法可以分為兩種，一種是教師自己演講，另一種是學(xué)生演講。學(xué)生演講可以是自愿報(bào)名，也可以是民主推薦。這種教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，還有利于提高學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)能力。這種方法在具體使用時(shí)差異很大，有時(shí)效果非常好，有時(shí)效果非常差，這和演講者個(gè)人的表現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)，所以個(gè)體差異大。

4.2.4 辯論式教學(xué)法

教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇一些有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)作為辯論題目。這種教學(xué)方法可以事先將學(xué)生分為正方、反方和評(píng)委，也可以現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)生分為正方、反方和評(píng)委。課堂上，先由正反兩方進(jìn)行充分陳述，再由評(píng)委組給出最終結(jié)果。這種教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的參與積極性，通過(guò)辯論、點(diǎn)評(píng)澄清一些模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

4.2.5 師生角色互換式教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇幾次課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生備課并登臺(tái)講授，教師走下講臺(tái)聽(tīng)課，并在學(xué)生講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行研討，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和表達(dá)。這種方法的前提，是學(xué)生課前要做充分的準(zhǔn)備，適合在學(xué)習(xí)積極性高的班級(jí)使用。

4.2.6 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法就是教師不直接把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過(guò)思考、分析、推理等手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是一種從古至今都很受好評(píng)的教學(xué)法。讀《論語(yǔ)》時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孔子很善于使用這種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)要求比較高，要求教師既要掌握大量知識(shí)，能將知識(shí)融會(huì)貫通，還要具備相當(dāng)?shù)恼n堂組織能力，能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性問(wèn)題中。在實(shí)際教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是難度最大的一種教學(xué)方法，教師的啟發(fā)性問(wèn)題不吸引人，所提問(wèn)題不連貫，課堂氣氛沉悶等任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致使用失敗。

4.2.7 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中使用較多，它首先要確立一個(gè)討論主題，這個(gè)主題一定要難易適度，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又和學(xué)生生活密切相關(guān)。國(guó)內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)新聞等都可以作為主題，中宣部印發(fā)的《辯證看務(wù)實(shí)辦-理論熱點(diǎn)面對(duì)面?2012》里面的熱點(diǎn)問(wèn)題都可以作為討論主題。討論時(shí)分組討論效果較好，一般6-8人為一組。在討論過(guò)程中，教師一定要在教室巡視，關(guān)注每一組的討論情況，并適時(shí)指導(dǎo)。最后，各組派代表發(fā)言，氣氛熱烈時(shí)，一個(gè)代表發(fā)言，會(huì)有多個(gè)成員站起來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)討論可以把學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、理解不深的一些社會(huì)熱點(diǎn)作更深層的思考，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題實(shí)質(zhì)。從而幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論和基本知識(shí)。

在探索教學(xué)方法改革時(shí)，教師應(yīng)該膽子大一點(diǎn)。尤其是針對(duì)藝術(shù)系的學(xué)生，比如給音樂(lè)表演專業(yè)上課的時(shí)候，可以組織學(xué)生唱《保衛(wèi)黃河》、《黃河大合唱》，給《春天的故事》配舞、朗誦長(zhǎng)征詩(shī)歌《雙腳寫成的史詩(shī)》等等，讓學(xué)生唱唱跳跳地上課。教師一定要把吸引學(xué)生聽(tīng)課放在首位，不要刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。試想，如果學(xué)生連課都不聽(tīng)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)根本不可能落實(shí)。一旦學(xué)生被課堂吸引了，參與進(jìn)來(lái)了，教育和引導(dǎo)也就在潛移默化中完成了。針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師可以有所側(cè)重的選擇教學(xué)方法。

4.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

多講一些貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容，比如講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，給學(xué)生分析一下為什么房?jī)r(jià)會(huì)這么高？為什么之前溫家寶幾次提到要把房?jī)r(jià)降下來(lái)卻沒(méi)有做到？學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容一般都很有興趣，不知不覺(jué)中也就把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些特點(diǎn)傳授給了學(xué)生。另外，為了增強(qiáng)課堂吸引力，可以多講一些和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的事跡、案例。當(dāng)然，拓展的內(nèi)容也不可偏離教材，還是應(yīng)該以教材為框架，教材是教學(xué)的大綱，拓展教學(xué)內(nèi)容的目的是豐富教材。

在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以章節(jié)為單位進(jìn)行講述，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，專題式教學(xué)更能吸引學(xué)生。專題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教材章節(jié)，而是以一個(gè)個(gè)吸引學(xué)生眼球的專題出現(xiàn)。專題式教學(xué)要想搞好，專題的選材很重要，建議教研室老師在每學(xué)期上課前，集中研究，既要來(lái)源于課本，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生接受和喜歡。另外，采用專題式教學(xué)后一個(gè)班的課就不再是一個(gè)老師從頭上到尾了，而是一個(gè)專題或幾個(gè)專題一個(gè)老師，一門課程要由數(shù)位老師來(lái)共同完成。這樣既可以發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，提高授課質(zhì)量，學(xué)生也可以接觸到不同專業(yè)背景的老師，受到不同的熏陶和感染。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

思政課的實(shí)踐教學(xué)分為課外實(shí)踐教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)指發(fā)生在課堂之外的思想政治活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展“美麗校園，從我開(kāi)始”活動(dòng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)植樹(shù)，撿垃圾等等。培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)公德意識(shí)，很多學(xué)生邊撿邊說(shuō)：以后我再也不亂丟垃圾了。再比如去幸福院看望老人，去福利院看望小孩，照顧學(xué)校附近的孤寡老人等。這類活動(dòng)效果很好，可惜由于受資金、交通等條件制約，不能大規(guī)模組織，能參加的學(xué)生很少。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指發(fā)生在課堂上，由學(xué)生主導(dǎo)課堂的活動(dòng)。具體包括如下幾種：

4.4.1 課堂演講

教師根據(jù)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題給出主題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料、調(diào)研調(diào)查并將自己得出的結(jié)論在課上宣講。這種教學(xué)方法避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，讓學(xué)生成為課堂的主角。許多原本枯燥難懂的專業(yè)問(wèn)題、理論話題在學(xué)生自我研讀的過(guò)程中被更好地理解、消化，教學(xué)效果較單純講授好得多。

4.4.2 案例分析會(huì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課本中學(xué)生有爭(zhēng)議、感興趣的話題進(jìn)行歸納、整理，交給學(xué)生分組討論，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)、暢所欲言，形成統(tǒng)一思想，代表本組上臺(tái)發(fā)言。教師在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)討論的情況進(jìn)行總結(jié)，指出其中的可取之處以及不足之外。這樣，學(xué)生感覺(jué)他們的主體地位得到了尊重，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，教師一定要把自己的觀點(diǎn)講出來(lái)，并說(shuō)明這種觀點(diǎn)成立的理由，理由必須充分、透徹，這樣才有說(shuō)服力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

4.4.3 辯論會(huì)

任課教師選定或?qū)W生推薦具有典型意義哲學(xué)辯題，組織學(xué)生積極參加，全班分成正反兩方，各選出四位辯手利用課外時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，其他同學(xué)都可以參加自由辯論，利用一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行比賽，學(xué)習(xí)委員做好記錄和總結(jié)。通過(guò)辯論，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)選題的理解，發(fā)散學(xué)生思維，提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。

4.4.4 小品表演

結(jié)合課本內(nèi)容，特別是思修課社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等內(nèi)容的具體條款，讓學(xué)生分成小組，結(jié)合自己所見(jiàn)、所聞、所想，找出自己感興趣的話題，自編、自導(dǎo)、自演小品，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)祥和的氣中領(lǐng)悟理論知識(shí)、感知社會(huì)正義。

4.4.5 電影觀后感

利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生觀看反映我國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)歷史的資料片，或者是播放《圓明園》等愛(ài)國(guó)主義影片及法制錄像；或者是反映大學(xué)生活、友情與愛(ài)情、職業(yè)精神與職業(yè)道德等的視頻資料。然后組織學(xué)生分析討論播放內(nèi)容，暢談自己的切身感受，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

4.4.6 模擬法庭

任課教師選定主題，進(jìn)行布置，由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員組織本班學(xué)生利用課外時(shí)間準(zhǔn)備典型案例，熟悉相關(guān)訴訟程序，推舉原告、被告和合議庭成員人選，其余同學(xué)為觀眾，按照預(yù)定時(shí)間，在班級(jí)開(kāi)展模擬活動(dòng)；在模擬法庭活動(dòng)進(jìn)行中，觀眾也是評(píng)判者，有權(quán)根據(jù)課堂所學(xué)法律知識(shí)對(duì)模擬活動(dòng)的內(nèi)容和程序提出質(zhì)疑。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，做知法、懂法、守法的合格大學(xué)生

以上是筆者在多年思政課教學(xué)一線工作中總結(jié)和歸納出來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能對(duì)增強(qiáng)高職高專思政課教學(xué)的吸引力有一點(diǎn)幫助。不足之處，還望多多包涵。

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[2]馬小紅.高職院校思想政治理論課有效教學(xué)探討[J].職業(yè)教育研究,2012,(09):105-107.

[3]郝潞霞.思想政治理論課程建設(shè)的加強(qiáng)與馬克思主義大眾化的推進(jìn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010,(04):36-38.

[4]甘雪梅.當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索,2013,(03):127-128.

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