李 森

阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽(yáng)，236041

高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作是高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中最終的、關(guān)鍵性的教學(xué)步驟，是檢測(cè)、考核學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技法等方面的重要依據(jù)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合能力、創(chuàng)造能力和全面素質(zhì)的演練與檢驗(yàn)［1－2］。畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文就高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中普遍存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，并針對(duì)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量管理的一系列措施。

1 高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)既有可以肯定的地方，又存在著一些問(wèn)題。高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)校非常重視的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅投入了大量的人力和財(cái)力，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品，而且還推薦優(yōu)秀作品發(fā)表，為優(yōu)秀作品舉辦展覽會(huì)等。這些做法值得肯定，但也由于多種原因，高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作也存在一定的問(wèn)題［3］。

1.1 部分作品存在抄襲現(xiàn)象

高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作部分作品存在抄襲現(xiàn)象，存在這一現(xiàn)象的原因是多方面的。有的學(xué)生受到優(yōu)秀作品的影響，在技法或者構(gòu)圖或者造型等方面不由自主地借鑒別人的東西，這種敬佩名作和追隨名作的心理是可以理解的，因?yàn)檫@可以促使學(xué)生提高自己的技能。但是，有的學(xué)生由于時(shí)間緊迫或者其他原因，故意抄襲他人作品；有的學(xué)生因創(chuàng)作能力不足而抄襲他人的作品。抄襲時(shí)，由于技法不嫻熟，作品缺乏新意，矯揉造作，甚至生搬硬套，拾人牙慧。這樣，學(xué)生自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，更不利于其藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)作習(xí)慣的形成［2］。

1.2 部分學(xué)生技法不成熟

由于高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性，其課程體系中設(shè)置了一定量的教育類課程，相對(duì)于專業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)，其美術(shù)專業(yè)課程有所減少，而且所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程的課時(shí)也不足，這樣，學(xué)生的專業(yè)技法得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，直接導(dǎo)致其技法不熟練，更談不上專業(yè)作品創(chuàng)作了［4］。雖然部分學(xué)生平時(shí)的畫畫習(xí)作尚可，但無(wú)法搞創(chuàng)作。因此，一到畢業(yè)創(chuàng)作階段，就慌了手腳，有的學(xué)生東拼西湊，加上技法不成熟，時(shí)間又較緊，其畢業(yè)創(chuàng)作作品的質(zhì)量就可想而知了；更有的學(xué)生根本畫不出來(lái)，就央求指導(dǎo)教師代筆去畫，以為可以瞞天過(guò)海，其實(shí)，這不但欺騙了自己，也毀壞了自己的名譽(yù)，玷污了圣潔的學(xué)術(shù)殿堂。

1.3 部分作品存在臨摹照片現(xiàn)象

臨摹照片是平時(shí)習(xí)作中收集素材并進(jìn)行習(xí)作的一種手段。把照相機(jī)作為收集創(chuàng)作素材的工具是現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作者普遍運(yùn)用的做法，因?yàn)橛谜障鄼C(jī)收集素材所花費(fèi)的時(shí)間、精力與傳統(tǒng)的方式相比要節(jié)省許多，而且照相的特技效果是繪畫所表現(xiàn)不出來(lái)的。偶爾臨摹照片，進(jìn)行技法訓(xùn)練或自我欣賞，也未嘗不可，但真正地進(jìn)行創(chuàng)作就不能依靠臨摹照片，因?yàn)樗鼤?huì)使你的創(chuàng)作靈感、思維僵化，特別是在學(xué)生藝術(shù)特點(diǎn)還沒(méi)有正式形成之前，盡可能不要臨摹照片進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作［5］。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作作品完全臨摹照片，對(duì)照片所提供的信息不加取舍、提煉和加工，完全照搬照片，生搬硬套，沒(méi)有做必要的藝術(shù)加工。這樣，學(xué)生自身的藝術(shù)想象力得不到自由發(fā)揮，藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力也得不到有效的培養(yǎng)。

2 高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量管理策略

高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中存在上述不良現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作作品質(zhì)量下降。對(duì)學(xué)校而言，沒(méi)有有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其社會(huì)聲譽(yù)將受到影響；對(duì)學(xué)生而言，專業(yè)技能和素質(zhì)得不到有效提升，未來(lái)的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展也將受到限制［3］。因此，高師院校必須加強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的管理。既要切實(shí)抓好畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作，又要不影響畢業(yè)生的就業(yè)工作；既要解決畢業(yè)創(chuàng)作問(wèn)題，又不影響高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位，筆者認(rèn)為，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作。

2.1 制定完善的教學(xué)計(jì)劃

畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作與其他技法課相比，無(wú)論從時(shí)間安排或者教學(xué)內(nèi)容方面都是一件相當(dāng)復(fù)雜的工作，它包括體驗(yàn)生活、收集和整理素材、確定題材、明確主題，直到運(yùn)用合適的藝術(shù)手段完成作品，一是時(shí)間跨度較長(zhǎng)，二是頭緒繁雜，必須制定完善的教學(xué)計(jì)劃才能按時(shí)完成任務(wù)。體驗(yàn)生活、收集和整理素材應(yīng)該與外出寫生課結(jié)合起來(lái)。在寫生課中，一定要畫速寫，不能只用照相機(jī)拍照，要通過(guò)寫生來(lái)收集素材；寫生回來(lái)要整理素材，以備創(chuàng)作之用［6］。畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作要提前計(jì)劃、布置和落實(shí)，要將創(chuàng)作能力培養(yǎng)及早地融入到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作潛質(zhì)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，讓其無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作潛質(zhì)變成有意識(shí)的創(chuàng)作靈感。這項(xiàng)工作起步越早，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的效果就越好，從而避免上述不良現(xiàn)象的發(fā)生。由于畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)生四年來(lái)的學(xué)習(xí)總結(jié)，也是學(xué)生第一次獨(dú)立完成創(chuàng)作，任務(wù)緊、難度大，所以需要足夠的時(shí)間。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，建議從第七學(xué)期第十周開(kāi)始畢業(yè)創(chuàng)作工作；同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)作主題，制定創(chuàng)作計(jì)劃，對(duì)創(chuàng)作任務(wù)進(jìn)行分解，劃出幾個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成既定的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作中的創(chuàng)新點(diǎn)，適時(shí)給予肯定并加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使其以飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.2 建立有效的質(zhì)量管理機(jī)制

畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作能否順利完成，依賴于有效的質(zhì)量管理機(jī)制。首先，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，把畢業(yè)創(chuàng)作工作劃定幾個(gè)必要的時(shí)間段，比如，收集素材階段、整理素材階段、確定主題階段、草圖設(shè)計(jì)階段、正稿著手階段、修改完善階段等，并確定具體的時(shí)間表，以指導(dǎo)教師為責(zé)任人，院系教學(xué)督導(dǎo)小組按每個(gè)階段的要求定時(shí)檢查，對(duì)沒(méi)有按期完成任務(wù)的先警示，再督促，直到完成［3－4］。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)生每個(gè)階段的完成情況，給出畢業(yè)生畢業(yè)創(chuàng)作的建議成績(jī)，院系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)建議成績(jī)確定畢業(yè)創(chuàng)作是否合格。其次，建議在目前院系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的框架下，成立畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量管理專家組，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量問(wèn)題。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，定期對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行檢查，檢查時(shí)，要采取匿名方式，以保證檢查的公正公平。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

高師美術(shù)教育是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的美術(shù)教育人才。所謂合格的美術(shù)教育人才，就是要具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)在傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，如嫻熟的專業(yè)創(chuàng)作能力、標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的心理控制能力、熟練規(guī)范的板書能力、純熟的專業(yè)表演示范能力和多媒體操作能力、接受新事物的能力等［3］，只有這樣，高師美術(shù)教育專業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于畢業(yè)生而言，才能有能力勝任自己的職業(yè)崗位。一定要摒棄高師美術(shù)教育只是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，學(xué)生只需懂一點(diǎn)美術(shù)知識(shí)、掌握一點(diǎn)專業(yè)技法而不重視專業(yè)訓(xùn)練的錯(cuò)誤觀念；否則，高師美術(shù)教育的聲譽(yù)將大為受損。

2.4 處理好畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)的關(guān)系

就業(yè)對(duì)于經(jīng)過(guò)四年大學(xué)生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下。但相對(duì)于就業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)工作也是十分重要的，畢竟畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)生活，而就業(yè)是畢業(yè)之后的事?？紤]到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，各高校不僅默認(rèn)而且鼓勵(lì)畢業(yè)生提前找工作就業(yè)。但在本科培養(yǎng)的后期，如何安排好畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)之間的關(guān)系顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，對(duì)于目前還沒(méi)有找到工作就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作可以在學(xué)校按照教師的指導(dǎo)按部就班地進(jìn)行，實(shí)行正常的教學(xué)秩序。但對(duì)于已經(jīng)找到工作就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在時(shí)間上可做“彈性”安排，比如，可以定期或不定期地返校，接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，只要不耽誤畢業(yè)創(chuàng)作，不影響畢業(yè)創(chuàng)作作品的質(zhì)量，可以適當(dāng)靈活處理［5］。但絕對(duì)不允許以找工作為借口不回學(xué)校，甚至不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，最后抄襲一幅作品了事。

2.5 發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師雖然擔(dān)任著十分重要的指導(dǎo)任務(wù)，但他們只能起主導(dǎo)的作用，而不能代替學(xué)生完成畢業(yè)創(chuàng)作。這種主導(dǎo)性作用在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中十分重要，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容，另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。指導(dǎo)教師在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作中，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維豐富起來(lái)，這樣才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。按照相關(guān)要求，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行工作職責(zé)，認(rèn)真做好畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的教育，把好每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)［6］。指導(dǎo)教師講課時(shí)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在承襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注重美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師雖然在創(chuàng)作方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較多，有豐富的美術(shù)創(chuàng)作理論知識(shí)和嫻熟的創(chuàng)作技能，但創(chuàng)作觀念要跟上時(shí)代的發(fā)展，要主動(dòng)地更新創(chuàng)作觀念，并且不斷了解美術(shù)創(chuàng)作的前沿動(dòng)態(tài)，把這些知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用于畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)中。美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，首先要確定主題，然后收集素材，對(duì)于素材的選取，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題靈活選取。另外，構(gòu)圖設(shè)計(jì)、形式運(yùn)用等也要突出主題。指導(dǎo)教師要在草圖的修改、確定等階段把好關(guān)，針對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際情況以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足之處提出必要的建議和意見(jiàn)，但決不允許指導(dǎo)教師代筆。

2.6 公正評(píng)定畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī)

高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作的成功與否，畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī)能直接顯示，因此要嚴(yán)把畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī)的評(píng)定關(guān)。畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī)的評(píng)定應(yīng)在指導(dǎo)老師建議成績(jī)的基礎(chǔ)上，由院系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量管理專家組集體評(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定要體現(xiàn)出公平、公正原則，既要客觀反映學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際水平，又要在公平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出精益求精［2］。在實(shí)際評(píng)定過(guò)程中，要以有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)思想，建議優(yōu)秀作品不超過(guò)總作品數(shù)的20%。對(duì)于優(yōu)秀作品，建議學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理部門頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作證書，并發(fā)放適量獎(jiǎng)金，以示鼓勵(lì)；同時(shí)，將這些優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作作品掛在院系官網(wǎng)上長(zhǎng)期展示，方便后來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩。

總之，高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)必需加強(qiáng)質(zhì)量管理，以真正提高高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作水平，保證高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)純潔性，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一專多能的適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育的合格人才。

［1］薛國(guó)慶.高師美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中的消極因素及應(yīng)對(duì)措施［J］.藝術(shù)百家，2005（1）：174－176

［2］劉曉東.高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的困境與對(duì)策：兼論高師美術(shù)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)改革［J］.藝術(shù)探索，2009（5）：151－153

［3］張國(guó)慶.談高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)［J］.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1993（3）：86－89

［4］鞠向玲，饒建華.美術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作觀察及思考［J］.藝術(shù)教育，2013（8）：60－11

［5］彭一虹.感悟與探尋：從本科畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念談起［J］.文藝研究，2012（2）：157－158

［6］熊明非.關(guān)于中國(guó)畫系本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的總結(jié)與研究［J］.湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：58－60