張厚軍

進入高中的學生，隨著對物理學習的深入，越來越感到物理難學，甚至對物理學習充滿了恐懼，導致有的學生不得不放棄學習物理.如何讓學生能進入物理學習的良好狀態(tài)，如何讓學習不感到物理是那么恐怖，輕松地學好物理，是我在十幾年的物理教學中所追求的，以下是我的心得體會，與大家分享！

一、培養(yǎng)興趣是學生自主學習的基礎

高中物理對大部分學生來說，難度是不一般的，要想把物理學好，必須要有興趣，否則難以適應高中物理的學習.如何提高學生學習物理的興趣，我主要從以下幾個方面來

提高.

1.注重挖掘物理學史和物理學家史來激發(fā)學生學習興趣

物理課堂教學必須結(jié)合教學內(nèi)容，把科學史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當?shù)丶右院喴从常箤W生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學到科學的研究方法，頑強的探索精神和不折不撓的堅強意志.同時也要特別關注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關活動.這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學生完全了解，而是從中感悟到科學研究的責任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學家們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度科研精神，適時地對學生進行科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng).

以《電磁感應現(xiàn)象》的教學過程為例，教師可以在教學中介紹丹麥物理學家奧斯特1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應后，在當時科學界引起強烈反響的情況.那時許多科學家以無私的科學獻身精神，投入到了對電磁感應現(xiàn)象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執(zhí)著的代表人物，就是英國物理學家法拉第.他對電流磁效應作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學論斷.最后特別強調(diào)，法拉第是經(jīng)過十年的艱辛探索和無數(shù)次的失敗后才證明了這一觀點的.有意思的是法拉第正是因為實驗操作時沒有同時看電流表的這一失誤，使他耗費了這十年的心血；可貴的是他信念堅定，毫不氣餒，終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件，在物理學史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進步作出了卓越貢獻.最后再引導學生共同利用實驗設備探索這一問題.

2.用生活實例去激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門基礎學科，物理學產(chǎn)生于生產(chǎn)實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐.學生的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以升華、內(nèi)化和活化，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現(xiàn)了知識的價值.物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此.

物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”.學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，千萬不能空對空.只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學生感到物理親切、實在、有用，從而用心去學好物理、用好物理，真正成長為用豐富物理知識武裝起來，有一定實踐能力和辨證發(fā)展眼光的二十一世紀青年人才.

3.利用物理學的實驗性、探究性來激發(fā)學生興趣

學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎.對此，教師一定要注意保護學生這種可貴的學習熱情和積極性，并通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學習物理的持久動力.

物理作為實驗學科的特點，就是它不光有演示實驗，還有許多的學生實驗，學生可以通過自己親手做實驗來體會前人對未知領域的研究方法，或驗證前人的科學結(jié)論.學生實驗不但可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、處理數(shù)據(jù)的能力、分析誤差的能力和歸納結(jié)論的能力.學生實驗是培養(yǎng)學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生親自動手實驗.

4.以老師之魅力打動學生，激發(fā)學生學習物理的興趣

古人云：“親其師則信其道”.要讓學生喜歡學習老師所教的課，首先要讓學生喜歡這個老師.物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響學生學習物理的興趣.如果學生討厭這個老師，那么該教師教的這門課程學生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學習.所以做一個學生喜歡的教師很重要.我認為一個學生喜歡的教師必須具備如下一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上.這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程.

二、引導學生自主理解和準確把握物理概念和規(guī)律

現(xiàn)代物理教育理論認為，只有對物理概念和規(guī)律有深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學的重中之重，就是要讓學生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律.因此，必須注意培養(yǎng)學生物理思維的深刻性.善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；思維深刻性發(fā)展水平的高低對物理學習的效率、進度和靈活應用程度有極大的影響，思維深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎.

學好物理，應該對所學知識有確切的理解，特別是基礎知識.弄清其中的道理，來龍去脈.物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的.獲得知識，要有一個科學的思維過程.不重視這個過程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練.例如：質(zhì)點概念的理解，在研究機械運動中，確定物體的位置時.物體的形狀和大小不同，給研究帶來困難.但是有時物體的形狀和大小對所研究的問題沒有影響.就把物體抽象成一個有質(zhì)量的點，即質(zhì)點.

三、讓學生多思考，強化學生思維水平，提高學生分析、解決問題能力

中學物理問題的解決，通常經(jīng)過以下程序：建立正確的物理模型（物理問題模型化）；正確選擇條件和規(guī)律；應用數(shù)學關系求解；驗證所得結(jié)論.顯而易見，建立正確的物理模型，實現(xiàn)具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關鍵的一步.從物理教學本質(zhì)來講，很多時候就是物理模型的教學.物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎.教學過程中，教師要注意引導學生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖.正如錢學森所說的“模型就是通過對問題的分析，利用我們考察的機理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所創(chuàng)造出來的一幅圖畫”.完成物理模型的建立，才是最重要的，做不到這一點，后續(xù)動作無從談起.例如高一《萬有引力與航天》這章，學生普遍感到難，難點一：心理因素，認為這是遙遠的高科技，產(chǎn)生一種敬畏感，看到一些相關的科技方面的問題，感覺無從下手，不善于從中收集“有用”的信息.難點二：不愿意畫圖，少了把信息轉(zhuǎn)成物理模型的過程，所以望題興嘆！所以在這章教學中，給學生多些思考的機會和時間，引導學生學會讀題，畫圖，掃清了障礙，讓學生容易接受，也就不覺得太難了.

四、給學生足夠時間進行歸納、總結(jié)，讓學生自己悟出理來

物理概念、規(guī)律的高度概括性以及客觀物理世界的復雜性，決定了從掌握概念、規(guī)律到靈活運用、解決具體問題之間存在著一個跨度較大的臺階，跨好這個臺階就必須讓學生弄清各類物理知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)、知識整體框架結(jié)構(gòu).認清結(jié)構(gòu)的整體與局部，概念規(guī)律的組成及各部分之間的聯(lián)系，以及與實際應用的關系等，使學生在解決實際問題中能準確的提取所需知識，解決問題的方法和手段也能更多、更簡潔，這樣才能夠克服學生對物理知識在實際中應用所遇到的思維障礙.所以，物理教師應要求學生在每堂課、每個單元、每個階段下來，都要進行自我反思和總結(jié)，教師自身也要把學生學習物理知識當中出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的思維障礙，及時發(fā)現(xiàn)和記錄下來，日積月累，形成資料.只有學生自己通過努力歸納總結(jié)的東西，才是自己的東西.所以在課堂上不要吝惜給學生自由的時間，同時在每個單元結(jié)束，不要急于趕超進度，要讓學生反饋復習，對于這部分知識相關內(nèi)容與方法進行總結(jié)，讓學生一步一個腳印地走下去.

五、降低起點，精選習題，讓學生自主輕松騰飛

課堂教學中，物理練習是必不可少的環(huán)節(jié).既可以加強對知識的理解，又可以鍛煉學生的思維能力.但是在習題的選擇上要有梯度，不要過難，讓學生較容易思考，給學生一定臺階，能上得去.當然也要注重習題的質(zhì)量，突出知識點，思維能力訓練，要想找到合適的練習題就要老師在備課上多花功夫！

課后習題也要有針對性，要有選擇，有些現(xiàn)成的練習不定都適合學生，要有取舍或補充，最好是自己針對學生實際的練習，有的放失！減少學生不必要的時間消耗，提高效率，讓學生更多時間去思考，更輕松的提高.還有一個班中的學生層次不同，對于特別有困難的學生，也要特別關注，減少數(shù)量或者另外布置相對簡單的作業(yè)，讓他（她）們更快提高！

六、建立互助小組，發(fā)揮學生自主能力，共同提高

現(xiàn)在社會不僅需要自己有能力，而且還需要有相互協(xié)作能力.在學校教育中我們利用學生對物理學習的興趣，建立互助小組，定期給一定時間，讓他們互相交流，在交流中加深對物理知識的理解，學習方法上互相學習！而且還能形成互相競爭，讓學生在這種快樂氣氛中共同成長！