趙群英

【摘 要】《九年義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)的過程。在初中英語教學(xué)中，要進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，英語教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，要把語言教學(xué)與文化背景知識(shí)滲透同時(shí)并舉，要引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化背景知識(shí)差異進(jìn)行比較，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意英美文化的差異。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；文化背景知識(shí)；滲透方法

《九年義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。為此，教師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)：一是英語的基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語的交際知識(shí)和交際規(guī)則。由于文化的差異，用母語互譯的方式錯(cuò)誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會(huì)鬧出許多笑語。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，讓學(xué)生知曉中西方文化之差異，提高人文素養(yǎng)。

那么，在初中英語教學(xué)中，教師當(dāng)如何進(jìn)行文化背景知識(shí)滲透呢？文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。到目前為止，文化背景知識(shí)在我國還沒有形成一門專門的學(xué)問，可以說，它是一門具有綜合性的雜學(xué)，是反映不同歷史時(shí)期不同國家、不同民族特點(diǎn)的一些基本常識(shí)。從教學(xué)角度看，根據(jù)語言的交際性原則，它應(yīng)是實(shí)踐課的一個(gè)組成部分，文化背景知識(shí)的滲透應(yīng)是一種密切結(jié)合語言實(shí)踐的教學(xué)，它一般應(yīng)與實(shí)踐課同 步進(jìn)行，而不能脫離實(shí)踐另搞一套。換言之，傳授文化背景知識(shí)的目的是為了使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。

一、英語教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)

文化背景知識(shí)包羅萬象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。我們可以通過結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。因此，作為英語教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。

二、教師要把語言教學(xué)與文化背景知識(shí)滲透應(yīng)同時(shí)并舉、緊密結(jié)合

文化背景知識(shí)滲透要為語言教學(xué)服務(wù)，而不是取而代之。因此，在進(jìn)行文化背景知識(shí)語言教學(xué)時(shí)必須優(yōu)先考慮英語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練，隨機(jī)講授，形象生動(dòng)。

目前，初中學(xué)沒有開設(shè)文化背景知識(shí)方面的專門課程， 所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等。教材中有很多與文化有關(guān)的詞語可挖掘、可講授。如："name，sports，busine，也可以就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際練習(xí)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化背景知識(shí)差異進(jìn)行比較

中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和外語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。在教學(xué)中，可以采取比較的方式把教材涉及到的內(nèi)容分為兩大類：一是衣、食、住、行方面的。包括：購物、食品、交通、學(xué)校、家庭等。二是社會(huì)交際方面的。包括：問候、稱呼、介紹、致謝、采訪、問路、約會(huì)、告別等。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的差異。例如：在回答別人的稱贊時(shí)，中國人往往過于謙虛。

四、教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意英美文化的差異

例如：“足球”這個(gè)詞，英國人叫它“football”，而美國人叫它“soccer”，把橄欖球“rugby”叫做“American football（美式足球）”。在講到這兒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解美式足球不是圓的，而是橄欖形的，玩時(shí)多半用手而不用腳等等。又如：英國人說：“Thank you all t he same.”（不管怎樣也得感謝你。）而美國人說：“Thank you anyway.”再如：英國人說：“Let's go.” （我們走吧?。┟绹苏f：“Shall weleave？”或“Are you ready to go？”（我們可以走了嗎？）他們認(rèn)為 “Let's go.”（我們走吧?。┯忻钪?，很不禮貌。還有很多詞，如：chips （炸薯?xiàng)l），trousers（褲子），toilet（廁所），headmaster（中小學(xué)校校長），uncle（叔叔）及一些短語和習(xí)慣表達(dá)方式等等，教師都可以把它們和文化背景及中、美、英三國之間的文化差異聯(lián)系在一起滲透。這樣使學(xué)生掌握的就不是“中國式的英語”，而是比較地道的英美英語。

總之，在初中英語教學(xué)中，要進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，英語教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，要把語言教學(xué)與文化背景知識(shí)滲透同時(shí)并舉，要引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化背景知識(shí)差異進(jìn)行比較，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意英美文化的差異。這樣，讓學(xué)生知曉中西方文化之差異，提高人文素養(yǎng)。