朱耀

【摘 要】提高文科生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)比較困難而又至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的“發(fā)生”和“形成”具有一定的規(guī)律性，教師首先要遵循這些規(guī)律，使教學(xué)流程的推進(jìn)與學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地促進(jìn)文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。文科學(xué)生數(shù)學(xué)知識零亂，不求甚解，缺乏系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理不夠靈活，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。數(shù)學(xué)的等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法差。在考試中常出現(xiàn)計(jì)算失誤，算法不合理，時(shí)間不夠等現(xiàn)象。本文將探討相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】文科生；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提高文科生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)比較困難而又至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的“發(fā)生”和“形成”具有一定的規(guī)律性，教師首先要遵循這些規(guī)律，使教學(xué)流程的推進(jìn)與學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地促進(jìn)文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1合理分析文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，明確文科學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

依據(jù)文科學(xué)生未來發(fā)展的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)“無用論”意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有怠慢，甚至有不良的影響，產(chǎn)生惰性。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足

由于初高中考試性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)成績整體滑坡，特別是文科學(xué)生產(chǎn)生懼怕、逃避、厭學(xué)等不良情緒。表現(xiàn)出惰性、過分依賴和情緒起伏不定，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不得法

課前不預(yù)習(xí)，課堂思維活動(dòng)不夠，被動(dòng)接受，課后不充分消化，機(jī)械模仿甚至抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，日積月累，基礎(chǔ)就越學(xué)越不扎實(shí)。

1.4數(shù)學(xué)運(yùn)算能力心理差

文科學(xué)生數(shù)學(xué)知識零亂，不求甚解，缺乏系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理不夠靈活，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。數(shù)學(xué)的等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法差。在考試中常出現(xiàn)計(jì)算失誤，算法不合理，時(shí)間不夠等現(xiàn)象。有看問題怕運(yùn)算的心理。

1.5文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理偏差

文科生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為升學(xué)的工具，顯得比較實(shí)際，且文科生的感情色彩比較濃厚，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心和興趣，他們一次次的失敗中對他們失去信心，不喜歡數(shù)學(xué)心理障礙。

2優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)心理效應(yīng)，促進(jìn)文科學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效益

2.1制造“趣味性”，課堂導(dǎo)入精彩化

有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該是在生動(dòng)的情境中蘊(yùn)含著一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，這是評價(jià)數(shù)學(xué)情境是否趣味的核心要素。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該把激活數(shù)學(xué)思維放在首位，而激活思維的最有效手段是引入的精彩度。課堂教學(xué)中使學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生配合默契，課堂效果才會好，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正有效的提高。

2.2設(shè)計(jì)“啟發(fā)性”， 課堂縱深延續(xù)化

課堂活的前提在于教師的“啟”，文科生問題導(dǎo)學(xué)尤為重要，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指引方向，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步的獨(dú)立探索，為下一步開展合作交流或進(jìn)一步的合作探究奠定基礎(chǔ)。啟發(fā)性教學(xué)貫穿著課堂教學(xué)的始終，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。教師的提問啟發(fā)，應(yīng)該在的學(xué)生最近發(fā)展區(qū)處選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行發(fā)問，提問的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有水平和思維能力由淺入深、由易到難，有形象到抽象，逐步逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)。只要教師善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)這一原則，運(yùn)用自己的智慧，賦予其靈活性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生思維的火花就會隨之迸發(fā)，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)想的效果。

2.3捕捉“共識點(diǎn)”，互動(dòng)交流常態(tài)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，人本主義的教學(xué)理念要求我們更加關(guān)注教學(xué)對象的每一位學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)化，形成高中文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作交流的良性互動(dòng)，達(dá)成師生、生生的默契共識，充分調(diào)動(dòng)文科生各方面的數(shù)學(xué)感官和捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，在愉悅的心情下接受學(xué)習(xí)。

2.4促成“掌握點(diǎn)”，提煉概括有效化

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)時(shí)的進(jìn)行必要的提煉概括，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識及數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行理論升華，揭示其內(nèi)涵，拓展本質(zhì)，形成解決問題的系列化數(shù)學(xué)思維，使得掌握點(diǎn)的知識得到有效概括，從而將所學(xué)知識內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中去，為課堂或?qū)淼撵`活運(yùn)用儲備知識。文科數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到，一是從課堂知識消化掌握中教師總結(jié)提高；二是從數(shù)學(xué)思想、方法中引導(dǎo)提煉出合理的簡便的知識鏈；三是在把學(xué)生的思維概括起來，用數(shù)學(xué)語言揭示出本質(zhì)特征，才促成知識鏈盡可能發(fā)生重大效益。

2.5挖掘“創(chuàng)新點(diǎn)”，拓展應(yīng)用合理化

教師結(jié)合所教內(nèi)容，以精心的設(shè)問，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與解決這些問題，達(dá)到掌握、鞏固、運(yùn)用和發(fā)展知識與技能的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生通過各種活動(dòng)建立數(shù)學(xué)模型之后，教師接著要進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這是由數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，主要利用學(xué)習(xí)效果的反饋和強(qiáng)化，鞏固并加深對數(shù)學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識和方法的有效遷移，更重要的是要為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)展的機(jī)會，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，教師要深入地研究數(shù)學(xué)教材，挖掘?qū)W生自主訓(xùn)練的“創(chuàng)新點(diǎn)”，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和前后聯(lián)系適時(shí)地為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，自覺地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，使得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活拓展應(yīng)用，教學(xué)更趨于文科生的思維特點(diǎn)，合理地進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程完成，到達(dá)提高數(shù)學(xué)成績的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.6激活“小結(jié)點(diǎn)”，反思提高遷移化

引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)會反思，學(xué)生才能在探索數(shù)學(xué)知識的過程中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，即自覺管理、調(diào)控自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)中，首先，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用及意義有了一定認(rèn)識，才有可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并保持旺盛的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。其次，通過合理設(shè)計(jì)選擇題讓學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和果斷性。在解題時(shí)，務(wù)必審清已知條件與結(jié)論，快速尋求解法和可能的結(jié)果，得到較深刻認(rèn)識和清醒估計(jì)，找出解決問題的最佳方法，即表現(xiàn)出果斷性。第三，充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用。教師要教育學(xué)生應(yīng)珍惜自己班級的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)互助，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，并在教學(xué)中發(fā)揮榜樣作用，從而有效地扭轉(zhuǎn)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，文科學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生特點(diǎn)，抓住一節(jié)課的靈魂，更好地駕馭新課程的數(shù)學(xué)課堂，最大限度的進(jìn)行師生共同探討，提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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科研項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程研究（[2012]GSG549）（這句話一定寫到恰當(dāng)位置）