章小莉， 張克君， 劉 歆， 孫新華

(1. 北京電子科技學院，北京 100070；2. 遼寧省電子信息技術研究所，遼寧 沈陽 110000)

0 引 言

根據國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位為具有職業(yè)背景的學位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才[1]。專業(yè)學位的特點是以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求[1-2]。以前專業(yè)碩士都是針對有一定工作經驗的人開展，發(fā)放“單證”[1]。2009年起教育部決定，大部分專業(yè)學位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”[1]。我們在2012年開始的計算機技術全日制專業(yè)碩士教育初始開設的“行業(yè)實習”教學環(huán)節(jié)，意在保證專業(yè)碩士的學術性與職業(yè)性緊密結合，保障畢業(yè)生未來能很好地從事具有明顯職業(yè)背景的工作[1]，就此我們進行了行業(yè)實習教學模式探索。

1 全日制專業(yè)學位教育困境

全日制專業(yè)學位教育，主要面對的是優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，他們剛剛從校園里走出來，對學校的學術氣氛較為熟悉，對具體的行業(yè)環(huán)境、工作性質、工作職責卻知之甚少。

計算機技術廣為應用，計算機專業(yè)卻跌近冰點，應屆畢業(yè)生面對市場的大量機會，卻難啟通行之門。這種背景下，使得計算機技術全日制專業(yè)碩士招入的生源來自于應用數(shù)學、電子信息、信息技術、信息系統(tǒng)與信息管理等其他相關專業(yè)的畢業(yè)生不在少數(shù)?？鐚I(yè)的學科背景，更讓學生對非IT、卻大量依托計算機應用的行業(yè)非常陌生，知識儲備不足，以至于迷失學習方向。

專業(yè)碩士雖然與側重于理論、注重學術研究能力的學術型碩士研究生教育不同，是理論與實踐相結合的應用型人才[3]。專業(yè)碩士教育本質上屬于高層次職業(yè)教育，這在日、韓研究生教育中是十分明確的[4]。在我國，大家雖然不愿意承認這個事實，但是專業(yè)碩士教育已經明確在學習期間不要求公開發(fā)表論文，即對學術水平不做具體要求。可他們必須完成行業(yè)工程實際項目開發(fā)，撰寫實踐論文。在解決實際問題中，學習行業(yè)文化，感悟工程實踐。然而來源于校園的學生由于對行業(yè)的陌生，不容易快速深入實際項目。

比較國內外專業(yè)學位研究生教育狀況，我國專業(yè)碩士教育明顯不足：教育法規(guī)不夠完善，功利思想過于嚴重，培養(yǎng)模式過于單一，導致職業(yè)特色不夠明顯，教學質量令人擔憂[4]。我們2009年后的計算機技術全日制專業(yè)碩士研究生教育，也同樣肩負處理好這些問題的任務。為期兩周的行業(yè)實習成為入門的專業(yè)必修課程[5]。

2 行業(yè)實習目標

緊緊依托行業(yè)[6]，突出職業(yè)特色，是行業(yè)實習必須解決的重要目標之一。對此我們的計算機技術專業(yè)碩士行業(yè)實習，依托我們多年來本科教育服務的政府機關行業(yè)計算機通信系統(tǒng)與電子政務系統(tǒng)，根據前期對行業(yè)計算機通信系統(tǒng)和政務系統(tǒng)建設與運維的調研，結合行業(yè)的新發(fā)展和當前需求，明確了行業(yè)實習的教學定位[7]是：了解實習行業(yè)工作環(huán)境、工作性質，了解用人單位對人才素質和技術技能的要求，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力來提高他們增強專業(yè)素質和專業(yè)技能的意識。

通過實習，引導學生明確今后學習方向，提高專業(yè)學習和研究針對性[8]。在實地考察中，思考現(xiàn)實應用中如何有效地將專業(yè)基本理論與先進技術方法和現(xiàn)代技術手段相結合，做到真正的學以致用。

面對日益嚴重的信息時代安全問題，專業(yè)碩士還需要深刻而全面地認識行業(yè)中圍繞網絡和計算機應用的信息安全體系，考察信息化安全保障、電子認證、軟件安全、數(shù)據庫安全、多媒體安全等相關技術在工作中的實際應用，以指導今后的學習研究乃至工作。

3 行業(yè)實習教學探索

3.1 教學內容遴選

為期短短10個工作日的行業(yè)實習，要從行業(yè)文化、人員素質、技術技能等方面對學生進行基本教育，以落實確立的教學目標。就此學校與基地共同對教學內容進行了認真遴選，內容包括行業(yè)教育和行業(yè)中計算機相關技術講座，形式則選擇座談、講座、參觀、研討等多種方式。

(1) 行業(yè)教育。為了讓學生在很短的時間內容從一個陌生者過度到對行業(yè)的了解，甚至熱愛，確立了基地安排行政三級業(yè)務骨干進行各級用人單位的工作情況介紹，行業(yè)近年來的信息化建設與應用講解，電子政務網絡建設與運維工作演示，通信安全與管理、電子政務網站管理與使用的考察。并安排各級單位一線領導、技術總工、業(yè)務主力與學生座談，介紹職業(yè)人的平凡工作、肩負責任和工作意義，展示行業(yè)日常工作流程與組織紀律文檔，講述緊急事件處理故事，報告行業(yè)時代英模，使學生在生動的講述和親眼所見中，快速了解行業(yè)的實際運行情況，建立對行業(yè)的直接感性認識，明白行業(yè)運行機制，學習行業(yè)先進事跡，感悟職業(yè)人優(yōu)秀素質。

(2) 技術講座?；丶夹g講座主要由合作單位的一線技術骨干介紹行業(yè)主要使用的技術，以及在行業(yè)信息化建設中應用系統(tǒng)環(huán)境的升級換代過程和技術更新情況，保障系統(tǒng)的發(fā)展，并拋出在技術使用過程中發(fā)現(xiàn)和思考的新問題，開啟學生求知欲望，激發(fā)他們投身行業(yè)解決難題的熱情。面對計算機技術專業(yè)碩士生的技術講座有：網絡及安全防護技術，認證系統(tǒng)的數(shù)字證書、數(shù)字簽名技術，協(xié)同辦公系統(tǒng)，電子公文傳輸系統(tǒng)，電子政務信息交換系統(tǒng)等。

所請的工程師都在自己崗位上從業(yè)多年，伴隨行業(yè)通信系統(tǒng)與信息化系統(tǒng)發(fā)展、壯大而成長，參與過電子政務系統(tǒng)建設初期的艱苦創(chuàng)業(yè)，承擔過系統(tǒng)內某項技術全面建設、運行與管理。他們的個人經歷和綜合素質也讓學生看到了自己的不足、明白了學習階段需要干什么，不再對就業(yè)感到迷茫，為學生在今后正式成為行業(yè)一員，甘于默默奉獻，上了生動一課。

(3) 實地參觀。參觀經濟欠發(fā)達地區(qū)行業(yè)系統(tǒng)網絡運行，聆聽最基層人員艱苦創(chuàng)業(yè)事跡報告，使學生看到財政收入薄弱的基層單位，行業(yè)人員如何創(chuàng)造條件把事情做大、做好、做強。

參觀橫向和縱向行業(yè)遠程視頻會議系統(tǒng)，了解視頻會議在行業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，實現(xiàn)各種天氣條件下各級行業(yè)部門之間的及時在線會議，傳達各級各類指導聲音，統(tǒng)一各級領導思想，保障工作平穩(wěn)有序的發(fā)展。也理解了課堂學習的各種通信協(xié)議、視頻會議技術的實際使用效果。

參觀安全保障平臺的運行，觀看基地人員實際工作與日常事務處理，提高對信息安全保障各類各種知識應用的認識，消除行業(yè)及職業(yè)所需相關理論學習的厭煩情緒。

參觀一線實際技術產品的研發(fā)，了解基層單位對信息系統(tǒng)的實際需求，懂得堅守住平凡的崗位，日日夜夜的簡單重復，一絲不茍的嚴謹和認真，點點滴滴的日積月累，才是輝煌背后的真實。

(4) 現(xiàn)場研討。學問，邊學邊問，可2006年大眾教育時代畢業(yè)的大學生普遍缺乏提問的能力。學問中的“問”，應該解釋為“疑問，疑難之處”。全日制學生也許是滿腹疑問，不知從何問起；也許是高高掛起，不聞不問問題。設立現(xiàn)場研討，既是促進學生在直接觀察中，敢于大膽提問，同時也是通過帶隊教師與基地教師的研討，向學生演示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題的方法。激發(fā)學生自己參與到研討之中，在行業(yè)實習中更多取得自己需要的收獲，掌握團隊討論的方法[9]。

3.2 教學師資遴選

行業(yè)實習，不僅需要基地教師的參與，學校教師也必不可少。隨隊教師既肩負對學生生活與學習的管理，還同時要做好與基地的協(xié)調，并及時向學校反饋基地的新形勢、新變化、新需求，以便雙方更好合作。因此帶隊教師首先要對行業(yè)有所了解，最好能熟悉實習單位，并在全面了解行業(yè)技術、技能需求的前提上，有自己的專業(yè)強項，有良好的溝通能力，有組織和管理學生的能力。

基地教師是行業(yè)實習的教學主力軍[10]。行業(yè)教育教師，必須熟知行業(yè)歷史、文化、先進事跡、行業(yè)基本業(yè)務，有優(yōu)秀的演講能力。技術講座教師既是技術的能手，又必須有較好的教學經驗，能與帶隊老師合作完成技術深入研討，善于及時回答學生提問。

異地實習基地，還需要基地有配套的組織人員和服務人員，他們的艱苦付出，才能保證學生在基地的衣食住行。

學校與基地雙方良好的配合，嚴密的組織，才能保障學生行業(yè)實習順利開展，使學生在短時間內了解行業(yè)，了解在行業(yè)從業(yè)所需知識、技術、技能，發(fā)現(xiàn)自己的學習方向，堅定做好研究生階段理論學習與項目開發(fā)信心。

3.3 教學成績考核

基地也是未來學生研究課題開展的合作單位，便于學生積極推進產學研合作，努力培養(yǎng)專業(yè)碩士的職業(yè)特色[11]。到基地進行行業(yè)實習，給了學生開放的學習環(huán)境，同時也對學校的管理能力提出挑戰(zhàn)。學生的行業(yè)實習，同時面臨對學校形象的展示。因此，實習考核學生的重點雖然是對行業(yè)的認識，對實際需求的了解，審視自己的知識結構，設計良好的學習計劃，但是也考核學生的集體觀念，對學校的熱愛程度，乃至做人的基本素質。所以成績考核方面，從出發(fā)和回程途中表現(xiàn)、日常出勤、離隊請假、按時聽課、討論參與程度、參觀注意紀律等方面進行考慮，重在培養(yǎng)學生自覺自愿自我管理的意識。

實習報告反映學生實習的收獲，也反映學生的寫作能力?？己说闹攸c是語言的組織、文字的表達、做事的態(tài)度、學術的嚴謹、寫作的功底，報告內容既要遵守基地的寫作規(guī)范，又必須能把自己學到、看到、體會到的內容表達清楚。在學術腐敗風氣嚴重的今天，讓學生懂得尊重他人知識產權的教育必不可少。

由于報告內容主要來自基地的收獲，基地教師的評估不可或缺[12]，同時要反映學生行業(yè)實習期間的全面表現(xiàn)，帶隊教師的意見也必須考慮。

4 結 語

實習教學是工科專業(yè)實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，包括認識實習和畢業(yè)實習，它是對理論學習的有效補充，也是完善學生整個知識體系的重要一環(huán)[13]。作為研究生階段全面學習開始之初的認識行業(yè)實習，為期時間不能太長，但肩負的任務卻不少。因此，我們把工作重點放在主抓實習的內容和質量，并在開展過程中進行實習環(huán)節(jié)內涵的建設。在建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中，行業(yè)是技術需求主體，技術創(chuàng)新和良好使用，離不開行業(yè)支持， 因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，行業(yè)單位具有發(fā)言權，我們充分利用合作單位以及行業(yè)領導的大力支持，針對行業(yè)技術工作環(huán)境特殊、以及工作中采用的技術與設備種類繁多，行業(yè)行為要求嚴格的特點，通過與行業(yè)技術強的單位合作，成功地開展了行業(yè)實習教學，實現(xiàn)了預期的教學目標，為學生在校理論知識學習提供明確的方向指導，總結出工科全日制專業(yè)碩士行業(yè)實習寶貴經驗。

理工科專業(yè)實習是高校和依托行業(yè)之間資源的有效整合[14-15]。為期10天的行業(yè)實習，說短也長，雖然學校有經費的支持，但我們的出現(xiàn)還是需要基地方方面面的人員、交通工具、以及財力的支持，確實給合作單位增加了的工作負擔。如何更好地改進行業(yè)實習環(huán)節(jié)，在保證教學質量的同時，減輕對方的負擔，保證行業(yè)實習能夠長期地做下去，需要我們與基地繼續(xù)進行探索。

[1] 百度百科. 專業(yè)碩士[EB/OL] http://baike.baidu. com /view/ 1034984.htm

[2] 康 妮，王 鈺，沈 巖，等. 以工程創(chuàng)新能力為核心的工程人才培育探索與實踐[J]. 研究生教育研究，2011，12(6): 61-64.

KANG Ni, WANG Yu, SHEN Yan,etal. Practices in training of engineering professionals with special emphasis on development of innovative abilities: concepts and cases at Tsinghua University [J]. Journal of Graduate Education，2011，12(6): 61-64.

[4] 王文科. 中、日、韓專業(yè)碩士教育比較及借鑒[J]. 職業(yè)技術教育，2010，31(1): 90-93.

WANG Wen-ke. Comparison and reference of professional master education between China, Japan and South Korean[J]. Vocational and Technical Education, 2010, 31(1): 90-93.

[5] 王宗山，鄒麗新. 探索新形勢下高校理工類專業(yè)實習基地建設和實習形式[J]. 實驗室研究與探索，2010，30(3):150-153.

WANG Zong-shan, ZOU Li-xing. Research on construction of practice base and practice form under new situation[J]. Research and Exploration In Laboratory, 2010, 30(3):150-153.

[6] 安建平，周榮花，謝 湘. 面向現(xiàn)代通信行業(yè)快速發(fā)展現(xiàn)狀探索專業(yè)實習新模式[C]//電子高等教育學會2008年學術年會論文集，2008：137-139.

AN Jian-ping, ZHOU Rong-hua, XIE xiang. Exploring professional practice new mode to facing the rapid development of modern communication industry[J]. Electronic Higher Education Institute Papers Collected of Academic Conference, 2008：137-139.

[7] 葉桂中. 推進校企深度合作的借鑒與思考[J]. 教育與職業(yè)，2009(7):35-37.

YE Gui-zhong. Referring and thinking for promoting all-round cooperation between school and enterprise [J]. Education and Occupation, 2009(7): 35-37

[3] 陳皓明. 樹立科學的質量觀和發(fā)展觀 全面推進工程碩士教育發(fā)展[J]. 學位與研究生教育，2006(11):15-17.

CHEN Hao-ming. Set up scientific idea of quality and development, overall Promoting the development of engineering masters Education [J]. Academic Degrees and Graduate Education, 2006(11):15-17.

[8] 那景芳，徐小平，段建民. 多層次內容循環(huán)漸進實踐教學模式的研究與實踐[J]. 2010，27(2):107-109，115.

NA Jing-fang, XU Xiao-ping, DUAN Jian-min. Research and practice on practical teaching mode of circularly gradually progressing with multilevel contents [J] . 2010，27(2):107-109，115.

[9] 王旭初，羅 均. 光電信息工程專業(yè)實習教學改革的探索與實踐[J]. 電腦知識和技術，2001，7(7):1710-1712.

WANG Xu-chu, LUO Jun. Exploration and reformation on practical teaching of optoelectronic information engineering specialty [J]. Computer Knowledge and Technology, 2001, 7(7):1710-1712.

[10] 安建平，周榮花，盧繼華. 面對信息行業(yè)快速發(fā)展現(xiàn)狀，探索特色專業(yè)建設新模式[C]//中國電子教育學會高教分會2010年論文集，2010: 6-9.

AN Jian-ping, ZHOU Rong-hua, LU Ji-hua. Exploring a new mode for characteristic major to facing the rapid development of information industry[C]//The Higher Education branch in Chinese Education Institute of Electronics Conference Papers (2010), 2010: 6-9.

[11] 王 鈺，康 妮，劉惠琴. 清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 學位與研究生教育，2010(2): 5-7.

WANG Yu, KANG Ni, LIU Hui-qin. Exploring and practicing full-time engineering master in tsinghua university [J]. Academic Degrees and Graduate Education, 2010(2): 5-7

[12] 黃紀軍，柴舜連，劉繼斌，等. 電子信息類專業(yè)實習教學改革初探[J]. 高等教育研究學報，2009，32(1):54-56.

HUANG Ji-jun, CHAI Shun-lian, LIU Ji-bin,etal. Studies in the teaching reform of electronic information specialty in national university of defense technology[J]. Journal of Higher Education Research, 2009，32(1):54-56.

[13] 楊 寧，王志萍，徐耀良. 構建校內外結合的實習教學模式[J]. 實驗室研究與探索，2011，30(3): 145-146，153.

YANG Ning, WANG Zhi-ping, XU Yao-liang. Constructing the on and off campus practice teaching model[J]. Research and Exploration In Laboratory, 2011, 30(3): 145-146, 153.

[14] 閻春生，李明宇，林遠芳，等. 本科生光通信實習課程的建設與實踐[J]. 實驗室研究與探索， 2012，31(7): 170-172.

YAN Chun-sheng，LI Min-yu，LIN Yuan-fang，etal. Construction and practice of optical communication practicum for undergraduates [J]. Research and Exploration In Laboratory, 2012, 31(7): 170-172.

[15] 林海濤，唐忠鋒，凌新龍. 依托地方行業(yè)優(yōu)勢，改革紡織工程專業(yè)的實習教學模式[J]. 廣西輕工業(yè)，2009(9):187-188.

LIN Hai-tao, TANG Zhong-feng, LING Xin-long. With the advantages in the local industry, reform practice teaching mode of textile engineering major[J]. GuangXi Journal of Light Industry, 2009(9):187-188.