袁久和

（湖北民族學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖北施恩 445000）

民族院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)：定位、模式與保障機制
——以湖北民族學(xué)院為例

袁久和

（湖北民族學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖北施恩 445000）

湖北民族學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，以信息化、系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變專業(yè)實踐教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善實踐教學(xué)體系、合理配置資源、建立校地合作的長效機制為保障，構(gòu)建了以課程實踐、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、德育實踐和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的“四位一體”協(xié)同實踐教學(xué)模式，為地方民族學(xué)院實踐教學(xué)做出了積極有意的探索。

湖北民族學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)；定位；模式；保障

現(xiàn)代大學(xué)實踐教學(xué)具有實踐性、系統(tǒng)性、主體性。[1]地方民族院校應(yīng)該立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建以能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標，優(yōu)化實踐教學(xué)計劃和教學(xué)過程，選擇適合本校的發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)特色，為社會造就更多“適銷對路”的合格人才，[2]充分重視學(xué)生的差異化、多樣化和個性化培養(yǎng)目標，鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，[3]在實踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟社會聯(lián)系，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式。[4]

一 問題的提出

湖北民族學(xué)院是1998 年經(jīng)教育部批準以本科教育為主的省屬普通本科民族院校。我院經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)的問題表現(xiàn)在：一是少數(shù)民族生源大。經(jīng)濟管理學(xué)生來自全國各個地區(qū)，由漢、土家族、苗族、蒙古族、回族等多個少數(shù)民族組成，在校學(xué)生規(guī)模達3800人；二是實踐教學(xué)管理體制的不完善。學(xué)院穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地較少，大學(xué)生很少參與企業(yè)經(jīng)營管理得到實踐鍛煉的機會；三是專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和師資缺乏。由于實踐教學(xué)設(shè)施不足，實踐教學(xué)形式主要采用集中實習(xí)、實驗等形式，缺乏多樣性和層次性；四是學(xué)院缺少專業(yè)實踐老師。

針對這種情況，我院經(jīng)濟與管理學(xué)院堅持“走深化改革道路，作內(nèi)涵發(fā)展文章”的辦學(xué)思路，從2010年有計劃地開展專業(yè)實踐教學(xué)改革，在提升地方民族院校大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力和提高地方民族院校的辦學(xué)特色多方面做出了積極探索。

二 地方民族院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的定位

（一）實踐教學(xué)服務(wù)于民族經(jīng)濟

地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置和課程實踐教學(xué)應(yīng)與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求相結(jié)合，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。[5]我院經(jīng)濟管理學(xué)院立足“武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)”，以“提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，不斷發(fā)揮優(yōu)勢和專業(yè)特色，致力于與區(qū)域內(nèi)社會各界的廣泛溝通、密切合作，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)大學(xué)生的實踐能力建設(shè)。

（二）突出實踐教學(xué)的信息化

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有信息化和系統(tǒng)化特征。[6]我院經(jīng)濟管理學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、信息化水平。為此，經(jīng)濟管理學(xué)院加大實驗中心投入，配置了200余臺高性能電腦及包括浪潮ERP、用友ERP、金蝶ERP、因納特市場模擬營銷、市場調(diào)查、客戶關(guān)系管理、國際貿(mào)易綜合報關(guān)模擬實習(xí)平臺等軟件17套，設(shè)備總價值500余萬元，使學(xué)生在實驗中鞏固和深化了專業(yè)理論知識

（三）強化理論與實踐教學(xué)的協(xié)同

一是注重理論教學(xué)計劃與實踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。經(jīng)管類專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的校內(nèi)實踐教學(xué)手段主要是案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實驗室教學(xué)，學(xué)院加強了教師多媒體授課的管理和研究探討，鼓勵教師對于多媒體教學(xué)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新，防止多媒體授課演示代替了課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；

二是課程模擬由課程負責人負責。隨著科技的進步，我院建起了模擬實驗室，如旅游管理模擬實驗室、會計模擬實驗室、證券投資模擬實驗室、國際結(jié)算模擬實驗室等；三是增強大學(xué)生創(chuàng)新實踐的協(xié)同。我院經(jīng)管類專業(yè)舉辦一年一屆“財?政杯”學(xué)術(shù)論文大賽，積極鼓勵和支持學(xué)生申報“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，學(xué)院根據(jù)項目類型及數(shù)量等方面對其給與支持；四是積極參與各種專業(yè)技能競賽活動。比如，我院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在“用友杯”第七屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、2011年“武漢商務(wù)”杯外貿(mào)實務(wù)操作技能大賽中，榮獲湖北賽區(qū)總決賽團體一等獎、口語比賽單項獎三等獎和個人外貿(mào)實務(wù)優(yōu)秀獎。

三 地方民族院校經(jīng)管類專業(yè)“四位一體”實踐教學(xué)模式

根據(jù)上述民族院校實踐教學(xué)的地位，我院經(jīng)濟管理學(xué)院據(jù)《湖北民族學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案》制定了經(jīng)管類各專業(yè)的“四位一體”實踐教學(xué)模式，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占專業(yè)總學(xué)分分別達到：會計學(xué)18.8%，財務(wù)管理22.5%，旅游管理專業(yè)19.6%，市場營銷18.5%。

（一）課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是建立信息化、系統(tǒng)化的校地合作實驗平臺。學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和實驗室運行、建設(shè)和發(fā)展情況，進行資源整合和機構(gòu)重組。我院經(jīng)濟管理學(xué)院建有400平方米的實驗中心，由ERP綜合實驗室、ERP沙盤實驗室、旅游管理綜合實驗室、經(jīng)濟數(shù)據(jù)收集與分析實驗室及管理控制中心共同組成。其中，會計學(xué)專業(yè)實驗課程有17門，其中獨立開設(shè)的實驗課6門，既有理論又有實驗的課程11門，綜合性、設(shè)計性實驗課程15門，占實驗課程總門數(shù)的88.26%，以各專業(yè)綜合實驗為基礎(chǔ)的校地合作平臺為建立校地共享實驗室提供了充足的條件。

二是構(gòu)建課程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按學(xué)科大類平臺構(gòu)建實驗教學(xué)體系，我院整合專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)體系相輔相成又相對獨立的，實驗項目具有綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。我院實驗中心由多種操作系統(tǒng)集成，實驗項目采取“基地+平臺+模塊”的特色體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了財務(wù)管理業(yè)務(wù)、證券投資、市場營銷、會計學(xué)和旅游管理集成化管理平臺，形成了與理論教學(xué)體系平行并相互滲透的實驗教學(xué)體系。

三是開發(fā)課程個性化實驗?zāi)K。通過與浪潮（ERP）、用友、金蝶ERP金蝶軟件公司、清華同方等合作大力建設(shè)個性化信息資源庫，目前中心信息資源庫主要包括: 課件庫、習(xí)題庫、案例庫以及經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，建立了以學(xué)生為中心的個性化實踐教學(xué)模式。

（二）專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

近幾年來，我院經(jīng)濟管理學(xué)院在校外建立了一些實踐教學(xué)基地，與企業(yè)建立了長期互惠合作關(guān)系，學(xué)院根據(jù)企業(yè)需要，為其培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，企業(yè)在研發(fā)、設(shè)計、營銷等各個環(huán)節(jié)為畢業(yè)生提供持久的頂崗和實習(xí)崗位。目前，我院經(jīng)濟管理學(xué)院與溫州、北京、上海和杭州等知名酒店企業(yè)均保持著良好的校企合作關(guān)系，是以北京國新樹人酒店管理公司、上海亞灣酒店管理有限公司為代表的多家知名企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

（三）德育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

必須明確強調(diào)大學(xué)生實踐教學(xué)的政治性和意識形態(tài)性[7]。我院經(jīng)濟管理學(xué)院大學(xué)生德育實踐教學(xué)包括3個學(xué)分，占實踐教學(xué)內(nèi)容的8.6%。主要突出政治性和民族性，注重培養(yǎng)少數(shù)地區(qū)大學(xué)生奉獻社會、遵紀守法、增強民族團結(jié)的意識和政治素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我院經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)8個學(xué)分，每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須根據(jù)自己的特長和愛好獨立或者在教室的指導(dǎo)下，通過參加學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、技能拓展、創(chuàng)業(yè)實踐、讀書閱覽、等級或者執(zhí)業(yè)資格考試等各類活動，最低需要取得8個創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)，每學(xué)年由學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生申報、登記和備案。

四 地方民族院校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施

（一）實踐教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變

實踐教學(xué)中突出為以訓(xùn)練技能為目的，樹立為以教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維和全面提高素質(zhì)并協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)注重收集選擇信息知識的能力、解決問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)等等，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善實踐教學(xué)體系

我院經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系實現(xiàn)了多種課程的交叉與融合，體現(xiàn)了專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、實用性和創(chuàng)新性，實踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了以社會需求為目標、以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、態(tài)度、情感、意志等非智力因素，強化了在實踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍

定期開展教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和評價，鼓勵教師注重實踐教學(xué)研究，積極開展實踐教學(xué)改革，不斷提高實踐教學(xué)和研究水平。把教師承擔實踐教學(xué)工作的業(yè)績和成果作為聘任和晉升職稱、津貼的重要依據(jù)，不斷完善教師實踐教學(xué)效果考核機制。加大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)管理干部隊伍的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，不斷開展實踐教學(xué)的管理和評價，增強對實踐教學(xué)的管理和服務(wù)意識。

（四）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同化

強化各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同化和系統(tǒng)化，注重加強專業(yè)基礎(chǔ)知識實驗平臺，拓展知識面，提高學(xué)生的綜合分析問題的能力，在校企合作實驗平臺，深化實驗研究技能訓(xùn)練，根據(jù)各專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將課程實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練作為學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)進行課程體系設(shè)計，開設(shè)有利于設(shè)計性、綜合性的綜合實驗項目和個性化模塊。

（五）建立校地合作的長效機制

經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)校企合作模式建立在校地合作平臺之上的，合作目標是地方院校與地方政府和企業(yè)通過資源整合和互利合作，促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。完善校地合作平臺實踐教學(xué)的激勵機制，不斷加大對實踐教學(xué)的投入和激勵政策，建立校地合作長效機制。

[1]陳云棠,劉邦奇.對應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2006,(11):65-66.

[2]李成.基于人文關(guān)懷視角的大學(xué)實踐育人[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線, 2011,(1):278.

[3]牛慶瑋,胡偉.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(10):70.

[4]王惠來.奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的指導(dǎo)意義[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,(2):69.

[5]彭勤革,彭建業(yè).構(gòu)建應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2009,(4):106-107.

[6]金濤,陳媛.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特征與發(fā)展趨勢[J].中國高等教育,2012,(4):71-72.

[7]曹洪軍.論思想政治理的科學(xué)性論課實踐教學(xué)與意識形態(tài)[J].學(xué)術(shù)論壇,2012,(8):17.

[責任編輯魯海菊]

On the Practice Teaching in Economy and Management Specialities in Institutes of Nationalities: Orientation, Pattern and Safeguard Mechanism——A Case Study of Hubei University for Nationalities

YUAN Jiu-he
(Hubei University for Nationalities,Hubei Enshi 445000,China)

National institutions of the party and the state to resolve the ethnic problems of our country and the establishment of comprehensive universities. In Hubei Institute for Nationalities, Economic management specialty practice teaching is based on the services of local economic development, based on information technology systems into the transformation of professional practice educational philosophy, optimize the structure of courses, improve the practical teaching system, the rational allocation of resources, cooperation in the establishment of the school grounds In order to protect the long-term mechanism to build the curriculum practice aspects of professional practice, ideological and political practice and innovative practice link as the main content of the four-in-one collaborative practice teaching mode, made active and intends to explore for local ethnic Institute practice teaching.

Hubei Institute for Nationalities;economy and management specialities;practice teaching;orientation;pattern; safeguard

G424

：A

：1008-9128（2014）01-0110-03

2013-05-22

袁久和（1970—），男，湖北恩施人，講師，博士，研究方向：教育教學(xué)。