陳炫彤

摘 要： 隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育不但開始受到眾人的關注，還逐漸成為幼兒教師不斷研究、探索的新目標。所以要讓大班幼兒喜歡繪本，真正“親近繪本，快樂閱讀”，而選擇能夠引起幼兒興趣的、適合幼兒年齡特征的、滿足幼兒需求的繪本是非常重要的。

關鍵詞： 大班幼兒 繪本 選擇要素

從牙牙學語開始，幼兒就對周圍顏色鮮艷、畫面形象生動的圖書產生濃厚的興趣。這就奠定了繪本在幼兒成長過程中的作用，所以，如何為大班幼兒選擇適合的繪本就成為非常重要的“課題”。在幫助大班幼兒選擇合適的繪本時，必須先了解繪本對于大班幼兒的教育意義，這樣才能夠為大班幼兒選擇適合的繪本。

一、了解繪本閱讀對大班幼兒的教育意義，奠定為大班幼兒選擇繪本的基礎。

1.繪本，豐富大班幼兒的知識。

繪本雖小，但是繪本的世界卻蘊藏著豐富的知識，可以幫助幼兒的知識面變得更廣泛，是不斷豐富幼兒知識的主要途徑與方式。

2.繪本，幫助幼兒明白事理。

如今的繪本分為很多種類，有引導了解與珍惜友情的繪本，如《大手握小手》、《最珍貴的寶貝》、《不要忘了我》；有引導學習面對成長的繪本，如《小女兒長大了》、《有什么毛病》、《我小時候長什么樣子》；有鼓勵自由創(chuàng)作的書，如《美術課》、《蠟筆盒的故事》等；有引導學習面對死亡的繪本，如《爺爺沒有穿西裝》、《一篇葉子落下來》等。這些繪本通過畫面、文字、故事的形式幫助幼兒知道什么是好、什么是不好，更容易被幼兒接受與理解。

通過觀看別人故事的形式——閱讀繪本，幼兒產生“投射”效應，在別人身上找到自己的影子，就像照鏡子一般，逐步引導幼兒在閱讀過程中找到蘊含的道理，為幼兒樹立正面形象，引導幼兒明白很多做人處事的道理。

3.繪本，能夠滿足幼兒的好奇心。

繪本向我們展示的方式大多是圖畫，色彩鮮艷、畫面豐富及童趣的語言，這些正好能巧妙地抓住幼兒的心理特征，滿足他們對萬物的好奇心，成為幼兒喜歡上閱讀的媒介。

4.繪本，為幼兒插上想象的翅膀。

薩特說：“文學是想象力的自由飛翔。人類總是需要借語言文字創(chuàng)造出不可思議的世界?！庇绕涫菍τ谖淖终J識不多的大班幼兒而言，看圖說話便成了他們每次閱讀繪本時最主要的手段，促使他們在賞心悅目的過程中大膽想象，讓他們在觀察過后嘗試自己組織語言進行講述，從而給予幼兒很大的閱讀空間，讓幼兒在自由發(fā)揮的同時鍛煉語言表達能力。

在了解了繪本對于幼兒的教育意義后，在實踐與探索中，我慢慢摸索出了一套為大班幼兒選擇繪本的方法。

二、為大班幼兒選擇繪本的幾點要素。

1.繪本內容要適合大班幼兒的心理特點。

繪本是給幼兒看的，所以在選擇的時候，應該貼近幼兒生活或是他們熟悉的，因為幼兒總是對自己所聽過、看過或經歷過的事情印象比較深刻，而且容易被幼兒接受。在幼兒逐漸深入閱讀的同時，內容也做出相應的變化，補充一些有異于常態(tài)、常理變化的，使他們感受到繪本熟悉而奇特、新穎而有趣，讓幼兒對此興致勃勃并持之以恒，最終變成他們自己想要自主閱讀。

從語言角度說，要簡單、生動、形象、富有音樂感、富有詩意。從圖畫表現角度說，在繪本的世界里，圖畫與文字是一種互補關系。文字是在講故事，畫面是在講故事，而文字與畫面在一起也是在講故事，所以，培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的興趣》一書中指出：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講述的故事、圖畫講述的故事及兩者結合后所產生的故事。”

2.繪本內容要適合大班幼兒的年齡特征。

大班幼兒大多五六歲，之后將會升入小學，處于這個年齡階段的幼兒對于繪本已經有了一定經驗和體會，只有繪本閱讀內容多元化才能夠滿足他們各方面的需求，所以重視幼兒對不同繪本的獨特理解和感受是非常有必要的。

因此，幼兒繪本閱讀的內容應具有豐富性。一是選擇畫面更豐富的繪本。不同于小班幼兒的繪本，畫面不再是單一的一個人物或是一幅畫面，可以是一頁上有多幅畫面，讓幼兒在閱讀的時候，嘗試自己尋找故事的后續(xù)發(fā)展，進行自主閱讀活動。二是選擇一些有簡單文字的繪本。畢竟大班幼兒開始對文字有了好奇心，挑選一些有簡單文字相稱的繪本給幼兒閱讀，能夠在這方面大大滿足幼兒的求知欲。三是選擇正面教育的繪本。隨著幼兒年齡的發(fā)展，選擇一些有教育意義的繪本就變得很有必要。很多時候，長輩們一些教育的話語不一定比具有教育意義的繪本故事更容易被幼兒接受與學習。四是選擇有深度的繪本。因為如今幼兒都是非常有主見的個體，所以繪本中蘊含一些知識是很有必要的，這能夠激發(fā)幼兒的求知欲。

學會如何為大班幼兒選擇繪本是一門學問，更重要的是老師或家長在幼兒閱讀活動中扮演的角色，與幼兒互動地進行閱讀活動，幫助幼兒更好地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而幫助幼兒在閱讀的海洋中獲取更多的知識。