高 飛,姚志剛

(1.安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽安慶246003; 2.安慶技師學(xué)院, 安徽安慶246003)

產(chǎn)教融合的動(dòng)力與互動(dòng)機(jī)制研究

高 飛1,姚志剛2

(1.安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽安慶246003; 2.安慶技師學(xué)院, 安徽安慶246003)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的重要舉措,為了更好地開展產(chǎn)教深度融合,針對(duì)產(chǎn)教融合的基本目標(biāo)、融合過程、融合方式和融合立足點(diǎn)作了全面詮釋;在詮釋基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析產(chǎn)教融合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、企業(yè)動(dòng)力、學(xué)校動(dòng)力和主要推動(dòng)力等四個(gè)主要?jiǎng)恿υ?最后深入探討產(chǎn)教融合的相互依存、互生共融和互動(dòng)共進(jìn)的三大互動(dòng)機(jī)制,旨在為職業(yè)教育科學(xué)開展產(chǎn)教融合提供理論依據(jù)。

產(chǎn)教融合; 機(jī)理; 機(jī)制; 內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措,目前許多地方和院校都在嘗試進(jìn)行職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新,但只有清楚地認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合的正真內(nèi)涵與機(jī)制,結(jié)合科學(xué)的教育理論才能創(chuàng)造更好的效用,根據(jù)產(chǎn)業(yè)融合理論,產(chǎn)教融合的目的應(yīng)該是通過產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,滿足市場(chǎng)需求和促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步,以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。所以,有必要進(jìn)一步理清產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和動(dòng)力,科學(xué)分析互動(dòng)機(jī)制,以推動(dòng)產(chǎn)教融合的大發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵詮釋

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對(duì)接,融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。[1]

產(chǎn)教融合是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為基本目標(biāo),滿足學(xué)生自身就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。高素養(yǎng)的人才既能為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)、技能、管理型人才,又可以利用人才自身的知識(shí)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新,是社會(huì)和諧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的必要條件,也是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的前提之一。所以,十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào):“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！绷?xí)近平總書記指出,要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。[2]就此,產(chǎn)教深度融合提出了“五個(gè)對(duì)接”的基本要求。分別為專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。[3]這也是職業(yè)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的基本要求。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)教深度融合為一體,逐步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。產(chǎn)教融合涉及政、行、企、校四個(gè)層面,其融合是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,要加強(qiáng)多方對(duì)話和放松管制,贏得相互信任和理解,形成相互支持、利益共享和行動(dòng)一致的一體化融合組織,才能保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系的科學(xué)發(fā)展。為此,習(xí)近平總書記指出,優(yōu)化體制機(jī)制改革,創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育,努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。[2]李克強(qiáng)總理在今年2月26日主持召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上也指出,要“充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚,加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育?！?/p>

產(chǎn)教融合是通過相互滲透、相互交叉,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的滲透融合和產(chǎn)教的延伸融合,以及產(chǎn)業(yè)和教育內(nèi)部的重組融合,逐步形成互動(dòng)發(fā)展、利益共贏的融合體。也就是校企雙方通過共育特色的技術(shù)技能型人才實(shí)現(xiàn)滲透融合,在校企共育專業(yè)人才的同時(shí),會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)教融合體內(nèi)的組織之間競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系發(fā)生改變,為提升社會(huì)服務(wù)能力和資源共享實(shí)現(xiàn)更好的效益,它們之間也會(huì)在技術(shù)創(chuàng)新、組織、管理和各類資源等方面進(jìn)行整合,完成產(chǎn)教的延伸融合。還會(huì)出現(xiàn)一些校企共建的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)等,例如,校企共建的社會(huì)服務(wù)公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,完成產(chǎn)業(yè)和教育內(nèi)部的重組融合,為此,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求,“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步,推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色,強(qiáng)化校企協(xié)同育人”[3]并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)教融合的邊界和交叉處的技術(shù)教育融合,是為適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的融合,所以,產(chǎn)教融合的立足點(diǎn)是校企合作,實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的零對(duì)接,提升學(xué)生就業(yè)能力和為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

二、產(chǎn)教融合的動(dòng)力

為加快產(chǎn)教融合的發(fā)展,國(guó)家出臺(tái)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011 -2015年)》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》等政策性文件,明確指出產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向,需要社會(huì)各方面給予大力支持。此外,各級(jí)政府也為更好的推動(dòng)產(chǎn)教融合的大發(fā)展,在結(jié)合區(qū)域特色的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了大量實(shí)踐措施。例如:安慶市的產(chǎn)教融合協(xié)作委員會(huì)、淄博市出臺(tái)了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2014-2020年)、常州高職園區(qū)的專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展等。今后,相信各級(jí)政府將會(huì)出臺(tái)更多的政策來(lái)支持產(chǎn)教融合的發(fā)展,特別是在經(jīng)濟(jì)性管制方面會(huì)出臺(tái)一些可行、可操作性的政策,進(jìn)一步放松管制,促進(jìn)產(chǎn)教融合的高效發(fā)展。這些政策將會(huì)激活產(chǎn)教融合的大發(fā)展,為產(chǎn)教融合的發(fā)展提供良好的外部條件。

就產(chǎn)教融合的本質(zhì)來(lái)看,產(chǎn)教間的關(guān)聯(lián)性、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展和對(duì)效益最大化的追求應(yīng)是產(chǎn)教融合發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中,其主要?jiǎng)恿τ兴膫€(gè)方面。

(一)技術(shù)創(chuàng)新與改革是產(chǎn)教融合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

技術(shù)創(chuàng)新與改革開發(fā)出了替代性或關(guān)聯(lián)性的技術(shù)、工藝和產(chǎn)品,然后通過技術(shù)更新應(yīng)用到企業(yè)中,進(jìn)而改變企業(yè)原有產(chǎn)品或服務(wù)的技術(shù)路線[4],因而改變了原有企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu),從而為產(chǎn)教融合提供了動(dòng)力;同時(shí),技術(shù)創(chuàng)新與改革也改變了人才的需求標(biāo)準(zhǔn),給原有企業(yè)帶來(lái)了新的人才需求,從而為產(chǎn)教融合提供了合作空間。特別是一些重大技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)教之間的合作開發(fā)完成的,由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和市場(chǎng)周期的縮短,企業(yè)更想以最短的時(shí)間完成技術(shù)更新,使創(chuàng)新產(chǎn)品盡快進(jìn)入市場(chǎng),獲取豐厚的利潤(rùn),就需要有懂得新技術(shù)的專業(yè)人才,這就促使了產(chǎn)教融合現(xiàn)象的產(chǎn)生。比如,60、70年代我國(guó)許多行業(yè)主管部門為促進(jìn)本行業(yè)發(fā)展,主持創(chuàng)辦了自己的行業(yè)學(xué)校,例如有鐵道學(xué)校、水利學(xué)校、石油學(xué)校和郵電學(xué)校等,它們創(chuàng)辦之初就是為了解決行業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)人才而設(shè)立的。這些行業(yè)大多都有自己的特定技術(shù)和特色工藝,為適應(yīng)行業(yè)的不斷發(fā)展壯大,就需要有大量的專業(yè)性人才,進(jìn)而出現(xiàn)了行業(yè)主管部門牽頭的產(chǎn)教融合現(xiàn)象。

(二)追求核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)合作壓力是產(chǎn)教融合的企業(yè)動(dòng)力

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能否成為一流企業(yè)的重要能力,也是本企業(yè)獨(dú)具的,支撐企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)的重要能力,并使企業(yè)在未來(lái)發(fā)展中能夠長(zhǎng)期取得主動(dòng)的核心能力。[5]當(dāng)前核心競(jìng)爭(zhēng)力中人才最重要,企業(yè)要想成為競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)者,就必須不斷培養(yǎng)自己的特色人才,完善人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高端人才的高效更替。企業(yè)特色人才應(yīng)懂企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)和具有創(chuàng)新能力,同時(shí)能融入本企業(yè)文化的高素養(yǎng)專業(yè)人才。所以,人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程和高成本的項(xiàng)目,如果產(chǎn)教融合就可以使企業(yè)有更多的精力放在企業(yè)發(fā)展決策等重大事務(wù)上,提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力,人才培養(yǎng)的具體事務(wù)交于合作院校去完成,既降低人才培養(yǎng)成本又能提高企業(yè)生產(chǎn)效率。同時(shí),從學(xué)生時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),能更有效地提高專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感,增強(qiáng)員工的企業(yè)凝聚力。

企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中謀求長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),就必須要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。成本最低和利潤(rùn)最大是企業(yè)的不懈追求的目標(biāo),產(chǎn)教深度融合,可以突破產(chǎn)教間的條塊分割,加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系,減少人才培養(yǎng)成本,提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)率,最終可形成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)不懈的追求利潤(rùn)及持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)教間日益密切的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系是產(chǎn)教融合興起的重要原因。

(三)培養(yǎng)技術(shù)技能人才和提升社會(huì)服務(wù)能力是產(chǎn)教融合的學(xué)校動(dòng)力

培養(yǎng)人才和社會(huì)服務(wù)都是職業(yè)教育的基本功能,其中職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位是面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新,對(duì)實(shí)用型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求量將會(huì)越來(lái)越大,需要培養(yǎng)的量也會(huì)隨之增加,同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力,職業(yè)教育就需要不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)造特色教育和加大職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合的機(jī)制與體制,推動(dòng)職業(yè)院校提升學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力,使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,進(jìn)而縮短技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)周期,增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。所以,產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措,也是職業(yè)教育創(chuàng)建特色教育和品牌教育的必經(jīng)之路。同時(shí),職業(yè)教育有服務(wù)社會(huì)的職責(zé)與義務(wù),也是獲取政府大力扶持的重要手段。通過產(chǎn)教深度融合可以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,有利于幫助群眾提升職業(yè)技術(shù)能力,促進(jìn)民眾就業(yè),實(shí)現(xiàn)服務(wù)扶貧富民義務(wù)。此外,還能有效地促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)更新與科學(xué)研究,幫助研發(fā)的成果能更加便捷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。因此,產(chǎn)教深度融也是職業(yè)教育提升社會(huì)服務(wù)能力的必由之路。

(四)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是產(chǎn)教融合的巨大推動(dòng)力

一般說來(lái),每一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就是資源整合、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展史,每個(gè)區(qū)域都會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),在全球一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下使區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展劃分轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)融合,努力創(chuàng)造具有自己特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)品牌和良好的區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益。[6]在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中無(wú)論是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)品牌還是創(chuàng)造品牌經(jīng)濟(jì)都需要有熟悉創(chuàng)新技術(shù)或特色工藝的技術(shù)技能型人才和先進(jìn)研發(fā)能力的人才,這也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,這些人才就需要職業(yè)教育進(jìn)行大量培養(yǎng)。同時(shí),職業(yè)教育也只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),深化產(chǎn)教融合,才能高效地培養(yǎng)出市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的技術(shù)技能型人才,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與內(nèi)涵。所以,職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也為自身的生存與發(fā)展贏得了更為廣闊的空間。同時(shí),職業(yè)教育還能夠幫助弱勢(shì)群體提升生存技能,提高就業(yè)能力,改善民生,促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧發(fā)展。所以,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是產(chǎn)教融合的主要?jiǎng)恿Α?/p>

三、產(chǎn)教融合的互動(dòng)機(jī)制

職業(yè)教育起源于手工業(yè)階段的“學(xué)徒制”,興起于工業(yè)化[7]。因?yàn)楣I(yè)化的大發(fā)展需要大量的技術(shù)人才,“學(xué)徒制”的培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)人才需求的數(shù)量,這為職業(yè)教育的生存與發(fā)展提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著工業(yè)化的更新發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更激烈,生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷深化改革,科學(xué)技術(shù)也進(jìn)一步提升,對(duì)技術(shù)人才的要求發(fā)生了改變,在懂技術(shù)的基礎(chǔ)上更注重綜合素養(yǎng),對(duì)技術(shù)技能要求也不再是能做就行,還要突出創(chuàng)新能力和組織管理能力等。而這些能力的培養(yǎng)單靠師父?jìng)€(gè)人已經(jīng)不可能完成了,需要有完整的職業(yè)教育教學(xué)手段和職業(yè)教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以,職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。同時(shí),職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)服務(wù)和人才支持,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。實(shí)踐證明,在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程,是否注重職業(yè)教育將直接影響該國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,典型有德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育促進(jìn)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)以后能迅速崛起,成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó);相反,英國(guó)在一戰(zhàn)以后沒有注重職業(yè)教育,其經(jīng)濟(jì)能力快速下滑,很快就從超級(jí)大國(guó)變?yōu)槭澜缍鲊?guó)家。因此,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育是相互關(guān)聯(lián)的,產(chǎn)業(yè)興衰與否直接影響職業(yè)教育的存在與未來(lái)發(fā)展?jié)摿?職業(yè)教育的發(fā)達(dá)與否是產(chǎn)業(yè)興衰的重要因素,兩者相輔相成。其互動(dòng)機(jī)制如下:

(一)產(chǎn)教相互依存

職業(yè)教育因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)大發(fā)展而興起,也是產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展引發(fā)大量的人才需求而存在。所以,產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為職業(yè)教育提供了平臺(tái)和發(fā)展的空間。相反,產(chǎn)業(yè)發(fā)展也需要職業(yè)教育提供人才支持和技術(shù)服務(wù),實(shí)現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)與再生產(chǎn),完成產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí),提升競(jìng)爭(zhēng)力。所以,職業(yè)教育因?yàn)楫a(chǎn)教融合而變得豐富多彩,富有創(chuàng)造力;產(chǎn)業(yè)因?yàn)楫a(chǎn)教融合而變得生機(jī)勃勃,富有活力。

(二)產(chǎn)教共生互融

產(chǎn)教是密不可分,當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才與核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),沒有職業(yè)教育培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才,產(chǎn)業(yè)發(fā)展就會(huì)缺少活力和智慧。沒有技術(shù)技能型人才和技術(shù)研發(fā),產(chǎn)業(yè)發(fā)展就會(huì)缺乏技術(shù)更新能力和創(chuàng)造力。職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,深化內(nèi)涵建設(shè)為途徑,實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為方針的。沒有以產(chǎn)業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才,職業(yè)教育就失去了導(dǎo)向,學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)與成才的夢(mèng)想。職業(yè)教育也就缺少活力和生存能力。產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在市場(chǎng),職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在內(nèi)涵。站在產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合就是創(chuàng)造核心競(jìng)爭(zhēng)力;站在職業(yè)教育的角度來(lái)看,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合就是獲得了一個(gè)巨大市場(chǎng)。由此可見,產(chǎn)教是相互融合,相得益彰,共同繁榮的。

(三)產(chǎn)教互動(dòng)共進(jìn)

一方面,職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。職業(yè)教育通過培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和校企合作,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)的,能有效地促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)與再生產(chǎn),提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)率,完成產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí),創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)品牌;另一方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育具有推動(dòng)作用。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就需要大量的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)的員工,這為職業(yè)教育發(fā)展贏得了廣闊的生存與發(fā)展空間;同時(shí),產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然引發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí),原有技術(shù)技能型人就需要進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)與改造,以及落后技術(shù)需要進(jìn)行研發(fā)改進(jìn),這為職業(yè)教育提升社會(huì)能力提供了巨大的平臺(tái)。所以,產(chǎn)教是相輔相成、互動(dòng)共進(jìn)的,產(chǎn)教融合發(fā)展使產(chǎn)教雙方都能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)利益的“雙贏”。

職業(yè)教育的本質(zhì)是教育人生存與發(fā)展,產(chǎn)教融合的內(nèi)涵告訴了我們當(dāng)前職業(yè)教育要加強(qiáng)產(chǎn)教互動(dòng)交流,通過校企合作實(shí)現(xiàn)深度融合,提升學(xué)生的就業(yè)能力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才夢(mèng)想。當(dāng)然,產(chǎn)教融合也是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要,更是國(guó)家實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)的必經(jīng)之路。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展即為職業(yè)教育提供了良好的軟、硬件條件,同時(shí)也為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。所以,職業(yè)教育要依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深化產(chǎn)教融合,并以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升民眾的綜合素質(zhì)為宗旨,為實(shí)現(xiàn)區(qū)域和諧發(fā)展提供必要的支撐。

[1] 秦斌.產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向[N].廣西日?qǐng)?bào),2014-08-25(011).

[2] 教育部.教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知.教職成[2014]6號(hào).

[3] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].(2014-05-02)[2014-11-21].http:// w w w.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html.

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G719.2

A

1671-4733(2014)06-0041-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2014.06.012

2014-11-21

安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“安徽省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與職業(yè)教育改革創(chuàng)新—職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012JYXM711);安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”(項(xiàng)目編號(hào):2013sxzx036)

高飛(1973-),男,安徽懷寧人,碩士,副教授,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、物流管理,電話:15055490849。