陳 露

（牡丹江師范學(xué)院 應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012）

自1987年實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試至今，試卷和考試形成經(jīng)歷數(shù)次變革，考試目的由繁瑣晦澀的單詞語(yǔ)法考察逐漸演變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的英語(yǔ)能力測(cè)試。2013年末的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變：寫(xiě)作所占比例加重，閱讀繼續(xù)保持重要地位，完形填空取消，語(yǔ)法詞匯類試題所占比例減小。試題的變革是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)力,解決長(zhǎng)期以來(lái)被社會(huì)批評(píng)的 “聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，徹底改變“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位，能夠?qū)W以致用的實(shí)踐性。

一、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后的影響

（一）積極影響

2013年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后的題型更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和綜合分析能力。打破傳統(tǒng)的應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)踐運(yùn)用差的現(xiàn)象。大學(xué)生參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，公司和企業(yè)通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估其英語(yǔ)水平。說(shuō)明四、六級(jí)考試已得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，這也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因。但是在實(shí)際生活中學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，而聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作能力較弱。在校園中，我們看到許多同學(xué)在自習(xí)室里捧著單詞書(shū)，從頭到尾地背單詞，雖然能夠熟練地掌握單詞意思，但語(yǔ)言交流、文章的閱讀理解、短文的翻譯卻始終成為難題，不得其法。2013年的英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，更加注重學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，能夠?qū)W以致用的實(shí)踐能力。從考試中題型的局部調(diào)整，我們可以看出聽(tīng)力題型能夠更好考察學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和拼寫(xiě)能力。閱讀理解題型提高了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇文章的快速尋讀和準(zhǔn)確搜索定位的能力，這兩項(xiàng)能力有助于學(xué)生在未來(lái)工作中，完成對(duì)大量英語(yǔ)材料的閱讀工作。翻譯題由5個(gè)句子改為段落翻譯，這不僅是對(duì)詞匯量的考驗(yàn)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握和積累。把英語(yǔ)作為一種工具，只有學(xué)以致用，才是真正學(xué)習(xí)它的目的。

（二）消極影響

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在給廣大學(xué)生帶來(lái)積極的正面影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了消極的負(fù)面影響。自實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以來(lái)，普遍高校盲目追求考試的過(guò)級(jí)率?？荚囎鳛榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而考試結(jié)果成為用人單位衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使很多學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試怨聲載道，尤其對(duì)2013年的改革。在以往的四、六級(jí)考試中應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生能得到高分，但改革后的四、六級(jí)考試情況不同以往。采用突擊做模擬試題、背歷年真題，訓(xùn)練應(yīng)試技巧等臨時(shí)抱佛腳的方法，而沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用和綜合分析能力的學(xué)生是不可能在當(dāng)前考試中得到高分甚至及格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情受到嚴(yán)重的打擊，為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生無(wú)法得到滿意的考試結(jié)果更是沒(méi)有了動(dòng)力，意念坍塌。這樣的現(xiàn)象需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，也需要教師在教授大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的正確引導(dǎo)。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，有機(jī)的將考試壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益處的。在大學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我們必須面對(duì)的一次水平測(cè)試。考試可以提高我們的學(xué)習(xí)力、思考力、分析力、綜合能力、毅力以及抗壓能力。2013年改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生的消極影響需要學(xué)生積極面、對(duì)自我調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。從被動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠诔袚?dān)各種挑戰(zhàn)，各種新變化，從考試帶來(lái)的消極影響的陰影中走出來(lái)，重新激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的性質(zhì)和意義。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

（一）改善學(xué)習(xí)態(tài)度

2013年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，使很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須端正自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且開(kāi)始思索學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)成為我們終身受用的語(yǔ)言工具，而不僅是一門(mén)學(xué)科的成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知成分是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目的和意義是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)持久深入進(jìn)行的不竭動(dòng)力和力量源泉。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在不同階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的及意義的具體認(rèn)識(shí)。建立學(xué)習(xí)目標(biāo)必須因人而異，因時(shí)段而異。[1]無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他的學(xué)科，我們只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

大學(xué)生在求職、找工作的時(shí)候，很多用人單位采用大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的成績(jī)作為進(jìn)入門(mén)檻的標(biāo)準(zhǔn)，由此現(xiàn)象使眾多大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試產(chǎn)生極其功利的看法。很多數(shù)學(xué)生不得不因?yàn)檎夜ぷ餍枰ㄙM(fèi)大量時(shí)間，機(jī)械地采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試，這樣就失去了在興趣中學(xué)習(xí)的快樂(lè)之本。我們要從客觀實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行，否則只會(huì)事與愿違。

（二）培養(yǎng)自信調(diào)整學(xué)習(xí)方法

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。意思是：對(duì)任何事，求知的人不如喜愛(ài)的人，喜愛(ài)的人不如自得其樂(lè)的人。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法數(shù)不勝數(shù)，建立自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的制勝法寶。即使在步入大學(xué)后，仍然有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，并缺少自信，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)不好，再繼續(xù)學(xué)下去也不會(huì)有更好的成績(jī)。這就需要自我調(diào)整重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，改變?cè)胁黄鹦У膶W(xué)習(xí)方法，重拾自信。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重了其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)，極少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到四項(xiàng)全能。聽(tīng)力和翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常被忽略，而2013年改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的聽(tīng)力題型的調(diào)整和段落翻譯更需要我們注重學(xué)習(xí)中養(yǎng)成日積月累習(xí)慣。例如：聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)廣播、欣賞英語(yǔ)電影，通過(guò)這些即建立視聽(tīng)環(huán)境，還可以成為我們?nèi)粘５膴蕵?lè)項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)習(xí)趣味，有效提高聽(tīng)力能力，自信心也會(huì)油然而生。代替為了考試而考試，昏天暗地的聽(tīng)真題，練模擬，乏味無(wú)趣，考試結(jié)束無(wú)法持之以恒地堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，堅(jiān)持寫(xiě)日記，從短語(yǔ)到句子，再到段落，一點(diǎn)一滴的記載，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成日常生活的一部分，即使沒(méi)有考試，也會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為終身受益的語(yǔ)言工具。

三、教師在英語(yǔ)課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)作用、激勵(lì)作用、監(jiān)督作用

（一）引導(dǎo)作用

一位著名的外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。”在英語(yǔ)課堂上，教師不是單純地進(jìn)行傳道授惑解惑，而是一項(xiàng)情感活動(dòng)。授之以魚(yú)不如授之以漁。正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，透徹理解學(xué)習(xí)過(guò)程，清楚怎樣學(xué)，學(xué)什么。教師要幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐之中，需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷地加以培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師的正確引導(dǎo)不但能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，而且還可以改善大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試結(jié)果的看法。舊的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，就像是一臺(tái)復(fù)印機(jī)。這當(dāng)然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不符合教學(xué)規(guī)律。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，改變以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[2]

（二）激勵(lì)作用

我校一直以來(lái)提倡在教學(xué)過(guò)程中使用“討論式”教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂討論使學(xué)生成為主體，對(duì)研究問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)課堂上，“討論式”教學(xué)法被使用得淋漓盡致，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。在課堂上，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，學(xué)生成為主角,盡顯主體作用，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)之間交流個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)問(wèn)題的回答，闡述自己的想法和觀念。在討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提升自己的知識(shí)和技能,強(qiáng)化和調(diào)整自己的過(guò)程與方法。采用正確的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的激勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)重要的情感手段。對(duì)于那些不張口說(shuō)話，不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，深入了解，細(xì)心研究，具體問(wèn)題，針對(duì)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心里素質(zhì)、意志品格修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢開(kāi)口的習(xí)慣。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生因性格內(nèi)向，或者學(xué)習(xí)底子薄等原因而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理、膽怯心理和焦慮感，針對(duì)不同情況采用不同的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，克服心理障礙，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分的、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們獲得初步的成就感，增強(qiáng)自信，在此基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)和綜合分析能力都能夠不斷提高，有助于學(xué)生在面對(duì)2013年的大學(xué)英語(yǔ)四、六考試改革，適應(yīng)新題型的改變，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信，在考試中取得理想的成績(jī)。

（三）監(jiān)督作用

英語(yǔ)教學(xué)的課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大本營(yíng)。教師在課堂上保持高度的教學(xué)敏感，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生的偏差，防范不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師的監(jiān)督作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng)中。教師在課堂上察言觀色，經(jīng)常與學(xué)生溝通建立合作關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，例如，在詞匯教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣默讀，在練習(xí)本上連續(xù)默寫(xiě)數(shù)遍，這種孤立、機(jī)械的簡(jiǎn)單記憶，效果低差，容易遺忘，無(wú)法觸類旁通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師可以采用語(yǔ)境教學(xué)法，根據(jù)上下文，結(jié)合句子來(lái)記憶單詞。在具體的情景中，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)使用新習(xí)得的詞匯。學(xué)生還可以在對(duì)話中理解和記憶熟詞新意和一詞多意的詞匯。其次，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢查實(shí)施監(jiān)督。以檢查為手段，教師應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)肅認(rèn)真，標(biāo)準(zhǔn)如一，從另一個(gè)側(cè)面督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如，在檢查學(xué)生的單詞識(shí)記情況時(shí)，在掌握拼寫(xiě)和讀音同時(shí)，還要熟記單詞的詞性、詞義和用法等。并且嚴(yán)格要求學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、整潔，每次作業(yè)批改時(shí)都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)情況，幫助他們找出問(wèn)題的原因和不足，在教師正確的引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)和嚴(yán)格的監(jiān)督，一定能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣盎然的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

從2013年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革中，可以看出通過(guò)改革考題結(jié)構(gòu)從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革，使得學(xué)到的英語(yǔ)，要用于日后的生活和工作中。在改革后的四、六級(jí)考試更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合分析能力，這也是社會(huì)需要的體現(xiàn)。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了劇烈影響，無(wú)論是積極的還是消極的，我們都要重新改變對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，安下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從每天的積累中提高自己的英語(yǔ)水平，成為符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

[1]金嫻.態(tài)度習(xí)得理論與積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的習(xí)得[J].金華技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[2]張文軍.淺析英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 [J].教學(xué)研究，2011，（5）.