張曉艷

（烏蘭浩特市第十五中學(xué)，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

高中歷史課程作為一種文學(xué)科，學(xué)生通過對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以有效的陶冶學(xué)生的情操、心智，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想深度、對事物的認(rèn)知深度，歷史學(xué)科始終堅(jiān)持以人為中心的思想，在歷史的洪流中追求人文要素。在歷史課堂教學(xué)過程中，弘揚(yáng)人文精神也是我們歷史教師的重要責(zé)任之一。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的社會(huì)，是人才激烈競爭的社會(huì)，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的要求不僅僅局限于知識、技能水平，同時(shí)也注重人才的人文精神，而高中教育正是學(xué)生成才道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要的能動(dòng)性，作為高中歷史教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該將理論知識教學(xué)與人文精神培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，當(dāng)下學(xué)生作為教育對象，對他們的培養(yǎng)也要適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。當(dāng)代高中生，他們自身處在身心發(fā)生變化的叛逆青春期，內(nèi)心比較敏感，思維比較活躍，比較追求個(gè)性的發(fā)展，他們具有十分廣泛的興趣，強(qiáng)烈的自尊心，以及高遠(yuǎn)的志向。當(dāng)然，在這個(gè)青春期階段，他們還不夠成熟，渴望被尊重，內(nèi)心很脆弱，了解到高中生的共性特點(diǎn)，作為教師，就要在因材施教的過程中，更加注重跟學(xué)生的交流方式和教育方式。在人文精神的培養(yǎng)方面，本來就要求教育者注重被教育者的全面發(fā)展，尊重被教育者的個(gè)性，通過引導(dǎo)作用讓被教育者能夠自我認(rèn)識和自我完善。在人文精神的培養(yǎng)過程中，教師的言行有說服力才能讓學(xué)生愿意去接受教師關(guān)于人文知識的傳授。尊重，是在對學(xué)生的教育中要做到的基本要求。尊重學(xué)生的個(gè)性、想法、要求。當(dāng)然作為教師也要有強(qiáng)大的包容心，當(dāng)學(xué)生做出比較過分的行為的時(shí)候，教育者應(yīng)該耐心的教育，要讓學(xué)生感覺到平等，以及讓學(xué)生在講道理明事理的氛圍中跟教師建立融洽的關(guān)系。尊重能夠挖掘人的潛力，激發(fā)人的上進(jìn)心，開發(fā)人的智力。

2 轉(zhuǎn)變教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教育中，教師的傳授占了幾乎所有的課堂時(shí)間，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己，在歷史課的傳授過程中，往往陳述性的講課方式容易讓學(xué)生走神懈怠，參與度不高也是人文精神培養(yǎng)過程中的一個(gè)詬病。所以要摒棄傳統(tǒng)的單純的死記硬背的接受狀態(tài)，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，了解學(xué)生們的思維，并積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到平等和自由，有自己的學(xué)習(xí)空間，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，起到一個(gè)知識根深蒂固的作用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教與學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變他們被動(dòng)接受知識的現(xiàn)狀。課堂的生動(dòng)性，體現(xiàn)在可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并整理學(xué)生自己的思路，課堂上與教師互動(dòng)，作為教師也要給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。在歷史教學(xué)中這種方式改變課堂枯燥的效果更明顯，在歷史知識的展示中，學(xué)生的自豪感會(huì)變強(qiáng)，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，對于人文精神的理解在自己的思想基礎(chǔ)上融合教師的傳授能得到更高程度的提高。

3 組織積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對人文精神的培養(yǎng)

首先，歷史學(xué)習(xí)過程中，研究性學(xué)習(xí)是十分必要的。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)事求是的態(tài)度。在新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的浪潮下，更加重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，全面發(fā)展。在歷史學(xué)習(xí)中，搜集史料，篩選資料，整理史料，都能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)手能力，樹立實(shí)事求是的態(tài)度。其次，是實(shí)踐活動(dòng)，在通過與社會(huì)的接觸中，培養(yǎng)公民意識。高中歷史教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)對公民意識的培養(yǎng)，從歷史的角度關(guān)注個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛社會(huì)的弱勢群體，關(guān)心老人。學(xué)生在課余時(shí)間也可以在教師的要求下去做問卷調(diào)查，在實(shí)際行動(dòng)中了解社會(huì)現(xiàn)狀，建立個(gè)人的人文情懷。社會(huì)是一個(gè)鮮活的課堂，所感所見都會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，加深對這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識，同時(shí)在歷史課堂上見到的變遷和文化發(fā)展也對弘揚(yáng)我們民族的文化，提高愛國主義情懷有著重要作用，所以要多開展實(shí)踐活動(dòng)和教育研究活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在高中歷史課程教學(xué)過程中，有效的融入人文精神的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，領(lǐng)略到人性的美好，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。但是，人文精神的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，教師要有堅(jiān)持、鍥而不舍的精神，全面提升學(xué)生的綜合能力。

［1］ 趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：81-84.

［2］ 柳學(xué)琴.關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2002，（11）：95.

［3］ 任海原.教育與人生［M］.上海：上海教育出版社，2009.

［4］ 鷗德良.歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)［J］.文教資料，2009，（09）：48.