王瑩

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 應(yīng)用型院校

現(xiàn)階段應(yīng)用型院校包括所有的本科二批、三批院校，應(yīng)用型教育對于滿足我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及推動我國高等教育大眾化的進(jìn)程有著非常積極的作用。應(yīng)用型院校注重的就是應(yīng)用二字，要求能夠體現(xiàn)時代的精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀為先導(dǎo)，全面提升教學(xué)的水平，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型院校的核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

2 現(xiàn)階段我國應(yīng)用型院校的日語專業(yè)課現(xiàn)狀

我國目前有應(yīng)用型院校800所左右，其中有500多所院校都開設(shè)了日語專業(yè)，但是這些院校開設(shè)的日語專業(yè)都存在一個比較明顯的問題，就是理論課的時間比較多，而實(shí)踐課的時間非常少，這對院校的教學(xué)定位來講是不相符的。應(yīng)用型院校的日語課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，對于應(yīng)用型院校的日語專業(yè)課程的教學(xué)要盡量避免應(yīng)試教育，不要只是去講授理論技巧，要遵循語言的自身規(guī)律。此外，還要注重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，要加大實(shí)踐課程的時間。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)人文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時，能夠了解日本的文化、教育方式和方法。

3 應(yīng)用型院校日語課程教學(xué)中所存在的問題

3.1 日語教學(xué)思想落后

我國的應(yīng)用型院校的日語教學(xué)大綱束縛著日語教學(xué)的全方面發(fā)展。對于應(yīng)用型院校而言，要強(qiáng)調(diào)其多元化、個性化的教學(xué)，所以日語教學(xué)大綱也要隨著社會時代的發(fā)展而進(jìn)一步的規(guī)范，也就是說使教學(xué)的思想和教學(xué)大綱共同進(jìn)步，由以前的理論占主導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，我們學(xué)習(xí)日語的最終目的就是為了使用它，不然學(xué)習(xí)日語沒有任何意義。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手、動口和綜合運(yùn)用日語的能力。這里尤其要注重的是日語的綜合應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，盡最大的努力來培養(yǎng)學(xué)生的日語閱讀能力和與之相對的聽、說、寫等能力，讓學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

3.2 課程的設(shè)置跟不上

在應(yīng)用型院校的日語課程設(shè)置方面，目前還是以理論課為主要的教學(xué)課程，實(shí)踐課程非常少，在今后的教學(xué)過程中，我們的院校對于日語專業(yè)課程教學(xué)可以設(shè)置多個方向，比如旅游方向、商務(wù)方向等。如果是比較相近的專業(yè)課程設(shè)置，可以適當(dāng)?shù)叵蛏鲜鰩讉€方向靠攏，爭取日語課程和其他的課程相一致，不要出現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程時間不一致的情況。

3.3 日語語法教學(xué)過于頻繁

目前，我國應(yīng)用型院校日語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的日語單詞和語法不少，可是所學(xué)習(xí)的知識并不能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際的交流中。在我國的應(yīng)用型院校日語專業(yè)的課堂中，每節(jié)課都會學(xué)習(xí)幾十個單詞，其實(shí)日語跟其他語言是一樣的，常用的也就是1 000多個單詞，像漢語會多一些，一般在3 000左右。雖然學(xué)習(xí)日語掌握大量的單詞是好的，但是特別注重這一項(xiàng)，就會導(dǎo)致學(xué)生最終只是知道單詞的含義，而不能夠把單詞連接成為句子。

3.4 教學(xué)模式和教學(xué)方法都很單一

現(xiàn)階段，在應(yīng)用型院校的日語教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)模式還是停留在教師作為主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生日語綜合能力的培養(yǎng)，沒有將較為先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到日語教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速進(jìn)步，使得現(xiàn)階段的應(yīng)用型院校具備了非常好的硬件條件，比如語音室、模擬教室、公共教室、大屏幕教室等，這些都可以作為日語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)場所，而日語教師也要充分地考慮到這一點(diǎn)，盡量運(yùn)用一些更為直觀的教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)。

3.5 存在應(yīng)試教學(xué)傾向

現(xiàn)在應(yīng)用型院校日語專業(yè)的學(xué)生一般要通過日本國能力測試二級，較為優(yōu)秀的還要達(dá)到一級的程度，因?yàn)閲獾囊恍┯萌藛挝辉谡衅溉藛T時會把日本國能力測試作為衡量一個人日語水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以目前還有很多的應(yīng)用型院校將日本國能力測試作為相關(guān)日語考試的重要內(nèi)容，因此很多院校日語專業(yè)也就出現(xiàn)了為了考試而學(xué)的現(xiàn)象，從而忽視了實(shí)際使用日語能力的提高。日語也好，其他的語言也好，都是我們交際的重要工具，所以對于日語的學(xué)習(xí)，不僅要注重語法等方面的學(xué)習(xí)，還要注重日語的實(shí)際交際功能。

4 應(yīng)用型院校日語教學(xué)改革的方向

第一，修改完善以前的教學(xué)大綱。將以前以閱讀理解為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牶驼f為主，這樣就能夠全面地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時，建議院校與外面的外企合作，這樣不僅能夠解決一部分日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個真實(shí)的運(yùn)用日語的環(huán)境。

第二，完善相應(yīng)的教學(xué)體系，改變原有的教學(xué)模式。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓整個課堂更加人性化、個性化，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，共享現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育資源。

第三，改革完善應(yīng)用型院校的日語教學(xué)評價體系。我國在應(yīng)用型院校開設(shè)日語課程以來，對于日語教學(xué)的評價體系始終不是特別科學(xué)和完善，造成這種情況的主要原因是我國自古形成的重認(rèn)知教育、應(yīng)試教育的關(guān)系，而對應(yīng)用能力、文化教育方面比較輕視。因此，及時地改變和完善原有的、不完善的教學(xué)評價體系和評價手段是非常重要的。所以，現(xiàn)階段應(yīng)用型院校的日語專業(yè)要建立一個科學(xué)健全的、合理的評價系統(tǒng)。

［1］劉偉娜，金仁德.日語教學(xué)改革嘗試［J］.考試周刊，2008，（31）：24-25.

［2］孫曉柳.日語教學(xué)的改革［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，（03）：79-80.

［3］黃曉娟.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合——利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)精讀教學(xué)模式［J］.中國科技信息，2005，（05）：53-54.