董怡華，馮治宇，王英剛，楊 萌，高 丹(沈陽大學(xué)環(huán)境學(xué)院，遼寧沈陽 110044)

基于Blackboard平臺(tái)的“環(huán)境監(jiān)測”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

董怡華，馮治宇，王英剛，楊 萌，高 丹
(沈陽大學(xué)環(huán)境學(xué)院，遼寧沈陽 110044)

以Blackboard為平臺(tái)，以“環(huán)境監(jiān)測”課程為教學(xué)案例，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出了體現(xiàn)課程特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并對(duì)“課堂學(xué)習(xí)”“實(shí)踐學(xué)習(xí)”“在線交流”和“自我測試”等具體模塊的構(gòu)建進(jìn)行了討論。

Blackboard;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)課程;環(huán)境監(jiān)測

“環(huán)境監(jiān)測”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與應(yīng)用不僅有利于推動(dòng)教學(xué)模式由知識(shí)灌輸式向師生互動(dòng)式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相聯(lián)系，從而更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文結(jié)合我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)際，利用Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)《環(huán)境監(jiān)測》課程的教學(xué)模式進(jìn)行全新改革，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生互動(dòng)提供借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)多種相關(guān)的教學(xué)信息搜索、收集、傳輸、處理和共享，從而實(shí)現(xiàn)一種以學(xué)生為中心，師生可以互動(dòng)交流的新型教學(xué)模式[1]。它的主要特點(diǎn)是:交互性強(qiáng)、信息量大、資源共享、自由靈活[2]。這種把網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的新型教學(xué)模式正沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，它改變了教與學(xué)的關(guān)系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和主動(dòng)性，必將成為新世紀(jì)的主流教學(xué)模式。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn):

(1)學(xué)生的互動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三種互動(dòng):學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)主要表現(xiàn)在利用多媒體課件或計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及所遇到的困難，從而對(duì)所存在的問題進(jìn)行分析和引導(dǎo);學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共同解決問題的能力[3];學(xué)生與教師的互動(dòng)主要表現(xiàn)在，當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并進(jìn)行初步引導(dǎo)無效時(shí)，由教師親自進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)教學(xué)方式的多元化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以通過計(jì)算機(jī)將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到圖文并茂、聲情融匯。這種信息傳遞方式，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的引入，打破了傳統(tǒng)單一的、填鴨式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了立體、開放、多元化的教學(xué)環(huán)境。全面革新教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)批改和成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，使教學(xué)模式活化，教學(xué)過程細(xì)化。

(3)教學(xué)資源的共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)[4]。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能按照網(wǎng)頁、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。在網(wǎng)絡(luò)上通過這種方式構(gòu)建知識(shí)庫、信息庫、習(xí)題庫以及師生可隨時(shí)調(diào)用的教學(xué)資料，可以使師生獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源能夠提供豐富的教學(xué)補(bǔ)充資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

二、Bla ckboard教學(xué)管理平臺(tái)簡介

Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)(Blackboard Academic Suite TM，簡稱BB)是一套專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)能給教師帶來無限應(yīng)用，交流和創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它由美國Blackboard公司開發(fā)，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺(tái)之一[5]。通過利用BB平臺(tái)有效地開展課堂教育、制作課件、布置作業(yè)，使教師在一定程度上實(shí)現(xiàn)所授課程的教學(xué)內(nèi)容信息化、師生交流的網(wǎng)絡(luò)化和課堂管理的智能化。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，在靈活的時(shí)間和地域限值條件下，與同學(xué)和教師進(jìn)行生動(dòng)形象的交流，從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果[6]。

雖然BB平臺(tái)正在各大高校興起，然而，BB平臺(tái)并不是現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要利用其所提供的功能構(gòu)建一個(gè)課程資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何充分利用這一平臺(tái)構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的《環(huán)境監(jiān)測》網(wǎng)絡(luò)課程是任課教師的核心任務(wù)。

三、基于BB平臺(tái)下的“環(huán)境監(jiān)測”教學(xué)模式改革

以教師為中心的“環(huán)境監(jiān)測”傳統(tǒng)教學(xué)模式存在教學(xué)目標(biāo)單一化、授課形式單一化和課堂角色單一化的弊端，導(dǎo)致出現(xiàn)目標(biāo)、理想與現(xiàn)實(shí)、觀念、行為之間的脫節(jié)。此外，在傳統(tǒng)的“環(huán)境監(jiān)測”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是按照預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成報(bào)告三步驟進(jìn)行的。提前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是通過實(shí)驗(yàn)教材了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，無法與儀器相結(jié)合，知識(shí)較為抽象，預(yù)習(xí)效果不好;實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)教材給出了詳細(xì)的操作步驟，加之教師細(xì)致的講解、現(xiàn)場演示和指導(dǎo)，學(xué)生按部就班地被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過程，實(shí)驗(yàn)技巧等缺乏認(rèn)真的思考與掌握。這種注入式的講解方式無法激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的求知欲與激情，始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境監(jiān)測”的積極性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，牢固掌握“環(huán)境監(jiān)測”的基本知識(shí)和技能，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和改革，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新型教學(xué)模式。而BB平臺(tái)為這種新型教學(xué)模式的構(gòu)建提供了良好的實(shí)現(xiàn)空間?；贐B網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“環(huán)境監(jiān)測”課程構(gòu)建主要包括以下四個(gè)模塊內(nèi)容。

1.“課程學(xué)習(xí)”模塊的構(gòu)建

“課程學(xué)習(xí)”模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，其中包括電子教材、多媒體教案、友情鏈接三部分。電子教材主要是通過“融匯”“增加”“刪減”等方法對(duì)奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合而編制?！叭趨R”是在全面把握教材基本框架的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將各章中相似、重復(fù)的部分提取出來進(jìn)行重組，使各章的教學(xué)內(nèi)容更具體、更明確，結(jié)構(gòu)更合理;“增加”是增加必要的新知識(shí)、新內(nèi)容，一方面增加了近年來環(huán)境監(jiān)測工作中的新技術(shù)、新方法和最新的國家環(huán)境保護(hù)政策、標(biāo)準(zhǔn)、分析方法及相關(guān)的監(jiān)測方案、手段，另一方面增加環(huán)境監(jiān)測中實(shí)際案例設(shè)計(jì)，及時(shí)跟蹤環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的最新熱點(diǎn)，使課程緊隨時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展步伐;“刪減”即刪除一些內(nèi)容較難理解的理論知識(shí)、儀器原理和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，以及過時(shí)的監(jiān)測方法與標(biāo)準(zhǔn)。電子教材采用多媒體web網(wǎng)頁形式。多媒體教案是根據(jù)整合后的教學(xué)內(nèi)容，采用Power Point、Flash等軟件進(jìn)行演示。友情鏈接主要提供豐富的、與“環(huán)境監(jiān)測”教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的信息網(wǎng)站。此外，在多媒體教案中對(duì)于大氣自動(dòng)監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、土壤監(jiān)測、放射性監(jiān)測等內(nèi)容都進(jìn)行相應(yīng)地網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生拓寬知識(shí)層面與視野。

2.“實(shí)踐學(xué)習(xí)”模塊的構(gòu)建

實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)放在在實(shí)踐仿真和內(nèi)容處理上，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，把視頻、動(dòng)畫、圖片和實(shí)物投影等有機(jī)地結(jié)合在一起，比較形象生動(dòng)，能產(chǎn)生獨(dú)立的教學(xué)效果。具體實(shí)施方式為把實(shí)驗(yàn)教案、儀器介紹、示范視頻和實(shí)驗(yàn)仿真模擬等多媒體資源上傳到BB教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查閱和討論。其中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理和使用方法、實(shí)驗(yàn)步驟是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容，可以利用Acrobat、Microsoft office等軟件對(duì)各類實(shí)驗(yàn)給出詳細(xì)的描述，也可以將教師的示范視頻上傳，供學(xué)生提前下載觀看，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，減少了教師的指導(dǎo)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果。而實(shí)驗(yàn)仿真模擬系統(tǒng)則是通過對(duì)大型儀器如原子吸收光譜儀、紫外分光光度計(jì)、氣相色譜、質(zhì)譜儀等裝置的計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)操作來使學(xué)生熟悉現(xiàn)代儀器分析操作原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。

3.“在線交流”模塊的構(gòu)建

“在線交流”模塊是課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的一大特色，利用BB平臺(tái)提供的討論版塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線討論和教師現(xiàn)場答疑的功能[7]。“在線交流”模塊是除課堂以外，在網(wǎng)絡(luò)中唯一可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的地方。在此模塊，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，就某一個(gè)問題或內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究，在討論過程中解決疑惑。在此模塊中，設(shè)立“理論課討論區(qū)”和“實(shí)驗(yàn)課討論區(qū)”，教師和學(xué)生可以分別就理論課和實(shí)驗(yàn)課中遇到的疑惑、體會(huì)、建議等進(jìn)行交流和討論。課程作業(yè)通過教師的E-mail信箱進(jìn)行批改，交流信息。在此模塊中，還可設(shè)置一些開放性的討論話題，例如在課堂教學(xué)前，設(shè)置一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的主題，通過討論引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí);或者在課堂教學(xué)后，設(shè)置一些知識(shí)延伸性的主題，通過討論加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。通過“在線”交流模塊，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。

4.“自我測試”模塊的構(gòu)建

該模塊含有章節(jié)測試與期末測試兩個(gè)欄目，均由選擇題、填空題、判斷題、簡答題、方案設(shè)計(jì)題和計(jì)算題等組成，將“環(huán)境監(jiān)測”課程的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)涵蓋其中。學(xué)生進(jìn)入模塊后，系統(tǒng)隨機(jī)抽取題目，答題結(jié)束后提交試卷，對(duì)于填空題、簡答題、方案設(shè)計(jì)題和計(jì)算題給出標(biāo)準(zhǔn)答案供參考，對(duì)于選擇題和判斷題系統(tǒng)自動(dòng)打分并標(biāo)示錯(cuò)題題號(hào)和正確答案。通過此模塊的應(yīng)用，既能考察學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的掌握程度，也能檢測學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié) 語

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程管理系統(tǒng)[8]。BB平臺(tái)充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，具有全新的溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了方便。其所提供的教學(xué)功能與交流評(píng)價(jià)功能有助于“環(huán)境監(jiān)測”教學(xué)擺脫過分拘泥于課堂，而課后信息量不夠、反饋不及時(shí)的滯后狀態(tài)。它的開放性也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)平等交流、及時(shí)溝通的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的獨(dú)導(dǎo)作用和師生之間交流甚少的局面，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)[9]。總而言之，BB平臺(tái)的建立可使原本枯燥乏味的“環(huán)境監(jiān)測”教學(xué)過程變得生動(dòng)、活潑，并可促進(jìn)師生互動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推出，對(duì)教師提出了更高的要求，那就是要及時(shí)關(guān)注網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的疑問，并做到及時(shí)更新網(wǎng)站的資源，讓學(xué)生能夠保持對(duì)課程的興趣，真正讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮其最大作用。

[1]榮萃，史玉娟.論大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的信息素養(yǎng)[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，14(6):84 85.

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[6]吳艷.基于BB平臺(tái)的初等教育史課程設(shè)計(jì)[J].教學(xué)研究，2011，34(2):50 53.

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【責(zé)任編輯 張耀華】

Establishment of“Environmental Monitoring”Networking Curriculum Based on Blackboard Network Teaching Platform

Dong Yihua，F(xiàn)eng Zhihu，Wang Yinggang，Yang Meng，Gao Dan
(College of Environmental Engineering，Shenyang University，Shenyang 110044，China)

G 643.2

A

2095-5464(2014)01-0070-03

2013 02 17

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(JG10DB285)。

董怡華(1979)女，河北張家口人，沈陽大學(xué)副教授，博士。