林李霞

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 檔案室，福建 福州350003）

美國(guó)著名檔案學(xué)家萊斯特（Lester J.Cappon）曾經(jīng)指出：一門新的專業(yè)往往來(lái)源于老專業(yè)為滿足新需求而發(fā)展出的新專門工作和專門服務(wù)［1］。美國(guó)檔案學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系就很好地論證了這個(gè)觀點(diǎn)。美國(guó)檔案學(xué)專業(yè)的成熟不是一蹴而就的，主要得益于檔案特有的價(jià)值屬性和檔案工作能滿足歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展需求。此外，歷史學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程直接或間接地推動(dòng)了檔案學(xué)的專業(yè)化和發(fā)展成熟。

一、美國(guó)歷史學(xué)的專業(yè)化對(duì)檔案工作專業(yè)化的影響

專業(yè)化是指任何的行業(yè)或者職業(yè)把自己變成一個(gè)真正“最完整和最有專門資格的專業(yè)”的社會(huì)過(guò)程［2］。美國(guó)的歷史學(xué)也經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的“專業(yè)化”進(jìn)程。

在19世紀(jì)，美國(guó)史學(xué)依然比較落后，赴歐洲尤其是德國(guó)留學(xué)是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚。隨后，歐洲史學(xué)界歷史研究的理論和方法在美國(guó)廣泛傳播，對(duì)美國(guó)史學(xué)產(chǎn)生重大影響的是德國(guó)蘭克實(shí)證主義史學(xué)研究方法。蘭克史學(xué)非常強(qiáng)調(diào)檔案研究的重要性，它在世界范圍的傳播和影響極大促進(jìn)了歷史學(xué)家對(duì)檔案需求的增長(zhǎng)。同期，美國(guó)歷史學(xué)界對(duì)檔案和檔案工作的認(rèn)知主要受歐洲史學(xué)界的影響，并逐步形成了以檔案研究為基礎(chǔ)的史學(xué)方法。歷史學(xué)專業(yè)化的進(jìn)程直接或間接地推動(dòng)了美國(guó)檔案學(xué)專業(yè)化的進(jìn)程。

1884年，在亞當(dāng)斯（Herbert Baxter Adams）的推動(dòng)下，美國(guó)歷史學(xué)家成立了美國(guó)歷史協(xié)會(huì)（AHA）。為歷史研究提供使用檔案等原始史料的便利是AHA成立后的主要工作之一，這正是檔案工作專業(yè)化的起點(diǎn)［3］。1895年，歷史學(xué)家詹姆士（John Franklin Jameson）推動(dòng)并主持 AHA成立“歷史手稿委員會(huì)”（HMC），負(fù)責(zé)收集私人和機(jī)構(gòu)保存的和美國(guó)歷史有關(guān)的手稿資料。1899年，AHA又成立了“公共檔案委員會(huì)”（PAC）。

AHA成立至第二次世界大戰(zhàn)期間，歷史學(xué)家是敦促美國(guó)建立公共檔案館最積極最重要的呼吁者［4］。歷史協(xié)會(huì)內(nèi)部的 HMC、PAC，以及1909年12月30日召開(kāi)的美國(guó)史上第一次檔案工作者會(huì)議都對(duì)國(guó)家公共文件的現(xiàn)狀給予極大關(guān)注。PAC的一些歷史學(xué)家，通過(guò)年度會(huì)議和系列報(bào)告，吸引同行關(guān)注檔案學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。他們做這項(xiàng)工作持續(xù)到1926年國(guó)會(huì)撥款建設(shè)國(guó)家檔案館。其中，詹姆士和利蘭作為歷史學(xué)家，是當(dāng)時(shí)促進(jìn)美國(guó)國(guó)家檔案館建立的杰出代表?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有詹姆士30年來(lái)的堅(jiān)持和他那精明能干的助手利蘭，1934年國(guó)家檔案館成功的建立是值得懷疑的［5］。

美國(guó)國(guó)家檔案館的建立標(biāo)志著美國(guó)檔案工作成為一個(gè)有組織的職業(yè)，國(guó)家檔案館的第一任館長(zhǎng)是高素質(zhì)的歷史學(xué)家康納（Robert D.W.Connor）。在經(jīng)濟(jì)蕭條期間，康納博士（Dr.Connor）雇傭了一大批年輕的、和自己有共同興趣的歷史學(xué)家。歷史學(xué)家的加入，對(duì)檔案專業(yè)的發(fā)展，其重要性是無(wú)可估量的。

美國(guó)歷史學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程對(duì)美國(guó)檔案工作專業(yè)化的影響不僅僅體現(xiàn)在檔案機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，它還體現(xiàn)在對(duì)檔案定義，以及如何發(fā)展出獨(dú)特的檔案管理技術(shù)等方面，國(guó)內(nèi)已有專家對(duì)這方面有較詳細(xì)的介紹，此處不再贅述。

二、美國(guó)歷史學(xué)對(duì)檔案學(xué)學(xué)科化的影響

對(duì)檔案工作人員的培訓(xùn)和教育以及建立職業(yè)資格認(rèn)證是美國(guó)檔案工作專業(yè)化的必然要求，在檔案工作專業(yè)化的過(guò)程中不可避免地促進(jìn)了檔案學(xué)科的確立和發(fā)展。任何一項(xiàng)堪稱專業(yè)的工作都需要科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

（一）20世紀(jì)美國(guó)歷史學(xué)對(duì)檔案學(xué)學(xué)科化的影響

對(duì)于美國(guó)檔案學(xué)家理查德·考克斯（Richard J.Cox）和蘇珊·戴維（Sunsan Davis）而言，先進(jìn)的理論是職業(yè)合理化的必要因素，理論的教育在檔案工作者專業(yè)認(rèn)同方面有著核心的地位，而對(duì)檔案領(lǐng)域的理論探討可以認(rèn)為是檔案學(xué)學(xué)科化的開(kāi)始。

截至20世紀(jì)80年代，檔案教育仍處于“三足鼎立”的局面，即把檔案學(xué)與歷史學(xué)或圖書(shū)館學(xué)或其他單獨(dú)的學(xué)科綁定在一起。正如弗朗西斯（Francis Blouin）所表述的那樣：“在20世紀(jì)90年代的10年里，檔案培訓(xùn)呈現(xiàn)的多樣化的態(tài)勢(shì)”［3］，不是注重在歷史學(xué)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)課程，就是引進(jìn)歐洲的經(jīng)驗(yàn)，或者是講授一些管理的歷史，更認(rèn)可圖書(shū)館學(xué)并且反對(duì)歷史培訓(xùn)也是當(dāng)時(shí)的一種聲音。但是幾乎所有的檔案學(xué)家，包括考克斯在內(nèi)都認(rèn)為檔案專業(yè)是基于歷史學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)。

1993年在SAA下的CEPD出版的《檔案碩士教育的課程指南》草稿中沒(méi)有將歷史學(xué)作為檔案學(xué)課程的重要組成部分，結(jié)果在1994年新發(fā)布的指南中就明顯增加了歷史學(xué)的課程。弗農(nóng)·史密斯（Vernon R.Smith）認(rèn)為，1993年的首稿明顯是缺乏教育方向的。他認(rèn)為歷史學(xué)是人文學(xué)科領(lǐng)域很重要的代表，它作為檔案學(xué)的補(bǔ)充知識(shí)是非常必要的［6］。

瑪麗蓮·佩蒂特（Marilyn H.Pettit）認(rèn)為，在圖書(shū)館學(xué)校開(kāi)設(shè)檔案課程會(huì)導(dǎo)致檔案工作者嚴(yán)重缺乏歷史和人文素質(zhì)，也使得學(xué)生脫離檔案基礎(chǔ)。他還認(rèn)為，基于歷史學(xué)碩士教育下的檔案培訓(xùn)能幫助保持檔案工作應(yīng)有的活力。因此將檔案課程與歷史學(xué)下的公共史學(xué)和應(yīng)用史學(xué)的結(jié)合是最理想的狀態(tài)。泰勒·沃爾斯特（Tyler Walters）認(rèn)為，公共史學(xué)方向也許是最適合培訓(xùn)檔案工作者的領(lǐng)域。盡管從檔案工作的發(fā)展軌跡來(lái)看，把檔案教育放置在公共史學(xué)方向里是很符合邏輯的，但是在當(dāng)時(shí)，公共史學(xué)設(shè)置在歷史系里的情況還不多。另外，歷史系很注重與檔案機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，希望能在教育方面取得雙贏。諸如，奧圖爾（James O’Toole）是歷史學(xué)的助理教授，同時(shí)還是馬薩諸塞州大學(xué)歷史學(xué)碩士方向和檔案學(xué)方法論的主任，他曾提供一種檔案教育的課程模式，大致就是把檔案工作的基本環(huán)節(jié)和主題納入課程教學(xué)。這種模式也許對(duì)于檔案機(jī)構(gòu)在研究歷史性項(xiàng)目時(shí)很有用，同時(shí)，也提供了超越傳統(tǒng)史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程以滿足檔案工作者的專業(yè)需求。

（二）美國(guó)檔案學(xué)與歷史學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，美國(guó)的檔案學(xué)發(fā)展成為獨(dú)立的專業(yè)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但它也沒(méi)有與歷史學(xué)徹底劃清界限，這兩個(gè)專業(yè)的高等教育甚至還有著緊密的聯(lián)系。

在開(kāi)設(shè)全日制碩士研究生檔案學(xué)教育的美國(guó)高校中，有6所高校的歷史學(xué)院系開(kāi)設(shè)了檔案學(xué)教育。在美國(guó)接受全日制檔案學(xué)碩士教育可以獲得的學(xué)位種類為5種，其中就包括歷史學(xué)碩士，占18.52%［7］。美國(guó)有著史學(xué)范式的檔案教育，開(kāi)設(shè)在歷史系下的檔案學(xué)專業(yè)或者歷史學(xué)專業(yè)都很注重將檔案學(xué)與歷史學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

另外，在SAA網(wǎng)站上最新發(fā)布的《檔案學(xué)碩士教育課程指南》的課程安排中，“歷史學(xué)與歷史學(xué)方法”是作為“各學(xué)科間知識(shí)”模塊的重要組成部分。由此也可以看出美國(guó)的檔案學(xué)與歷史學(xué)還是有著密切聯(lián)系的。

三、美國(guó)的公共歷史學(xué)對(duì)檔案學(xué)的影響

20世紀(jì)七八十年代，公共史學(xué)的出現(xiàn)以及它的專業(yè)化過(guò)程，對(duì)檔案工作專業(yè)化的影響是不可估量的。

（一）公共史學(xué)與檔案學(xué)的“血緣”關(guān)系

可以說(shuō)檔案工作者和公共史學(xué)家有著共同的祖先——專業(yè)的歷史學(xué)家。在20世紀(jì)早期，檔案工作者是作為歷史學(xué)領(lǐng)域（共同體）的獨(dú)特元素出現(xiàn)的。20世紀(jì)30年代所建立的檔案工作者協(xié)會(huì)和國(guó)家檔案館使得他們獲得自我認(rèn)同，并就此拉開(kāi)了專業(yè)化的進(jìn)程。而公共史學(xué)和公共史學(xué)家的產(chǎn)生，是傳統(tǒng)的歷史學(xué)就業(yè)遭遇空前壓力的結(jié)果。20世紀(jì)七八十年代，檔案學(xué)與歷史學(xué)這兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)開(kāi)始分離。這些歷史性的變數(shù)使檔案工作者和公共史學(xué)家都或多或少意識(shí)到自我發(fā)展的必要性。

（二）公共史學(xué)與檔案學(xué)共存的姿態(tài)

20世紀(jì)七八十年代，這兩個(gè)學(xué)科還沒(méi)形成嚴(yán)格意義上的專業(yè)。公共歷史家仍對(duì)他們的使命缺乏共同的看法。而檔案工作者在專業(yè)認(rèn)同方面發(fā)展得更好，但是他們對(duì)什么人能進(jìn)入他們的領(lǐng)域，還缺乏很確定的教育標(biāo)準(zhǔn)，理論指導(dǎo)工作也很薄弱，似乎對(duì)自我認(rèn)同也很混亂。檔案工作者和公共史學(xué)家彼此警惕或者不確定對(duì)方的意圖是很常見(jiàn)的事。但是，他們有著共同的來(lái)源和相聯(lián)系的使命，能夠通過(guò)共同的關(guān)注點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的專業(yè)化目標(biāo)。檔案工作者和公共歷史學(xué)應(yīng)該緊密合作，共同鑒定、保管、整理美國(guó)的文獻(xiàn)遺產(chǎn)，以此提高歷史知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，用于處理當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這種合作來(lái)促進(jìn)他們各自的專業(yè)化進(jìn)程，譬如可以很好地設(shè)置他們的教育方式和培訓(xùn)等。

大部分的公共史學(xué)家相信已經(jīng)把檔案管理增加到自己的領(lǐng)域里。公共史學(xué)廣義上的8個(gè)“公共領(lǐng)域”［8］中把檔案和文件管理也包括進(jìn)去了。1980年，《公共歷史學(xué)家》公布了大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設(shè)公共史學(xué)的課程，大部分都包括檔案學(xué)的課程或者提供經(jīng)過(guò)公共史學(xué)重新分類的檔案方向。像公共史學(xué)這種課程的安排，以及公共史學(xué)有目的的技能訓(xùn)練在過(guò)去10年里是司空見(jiàn)慣的［9］。

檔案工作者對(duì)公共史學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的質(zhì)疑，是鑒于公共史學(xué)的快速發(fā)展以及它對(duì)檔案工作的實(shí)用性。20世紀(jì)七八十年代，檔案學(xué)界研究公共史學(xué)的文獻(xiàn)十分罕見(jiàn)，但仍能看到檔案工作者對(duì)它的普遍態(tài)度。1982年，愛(ài)德華·韋爾登（Edward Weldon）的論文，所圍繞的論點(diǎn)是“公共史學(xué)家和檔案工作者擁有共同的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題”。1年以后，考克斯試圖探討公共史學(xué)運(yùn)動(dòng)是如何強(qiáng)化檔案工作的。檔案、圖書(shū)工作者勞倫斯（Lawrence J.McCrank）分析了歷史學(xué)和信息科學(xué)（圖書(shū)館學(xué)、文件管理、檔案管理及信息系統(tǒng)管理）之間細(xì)節(jié)上的聯(lián)系，他總結(jié)的觀點(diǎn)是：公共史學(xué)的專業(yè)化相對(duì)于從專業(yè)史學(xué)分離出來(lái)的檔案工作而言，是一種潛在的修復(fù)［9］。檔案工作者并沒(méi)有公然地接受公共史學(xué)，但是一些檔案工作者已經(jīng)默認(rèn)了兩個(gè)領(lǐng)域的緊密聯(lián)系有著共同的結(jié)合點(diǎn)和潛在的利益。

（三）公共史學(xué)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)化進(jìn)程的影響

盡管公共史學(xué)的動(dòng)機(jī)值得懷疑，但是檔案工作者和公共史學(xué)家的關(guān)系需要進(jìn)一步加深。公共史學(xué)家在保護(hù)檔案文件方面有著極其重要的作用，因?yàn)楣彩穼W(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)目標(biāo)就是通過(guò)梳理過(guò)去發(fā)生的事件來(lái)構(gòu)思當(dāng)代的公共政策。菲利普（Philip Cantelon）甚至預(yù)言“在未來(lái)10年，公共史學(xué)家將會(huì)成為我們檔案的主要利用者”［8］，這樣，檔案工作者就有額外的動(dòng)機(jī)更好地保管檔案。考克斯也呼吁公共史學(xué)家應(yīng)該和檔案工作者密切配合，確保檔案信息作為公共決策的基礎(chǔ)能夠得到很好的保管和長(zhǎng)期利用。

（四）公共史學(xué)對(duì)檔案學(xué)教育的影響

公共史學(xué)專業(yè)化為檔案學(xué)教育提供了很好的機(jī)會(huì)。公共史學(xué)的廣闊前景促進(jìn)了檔案學(xué)與其它相似學(xué)科的聯(lián)系，諸如與歷史保管、博物館學(xué)的聯(lián)系，而這些為檔案工作創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。檔案學(xué)的基礎(chǔ)課程設(shè)置在公共史學(xué)方向里，將對(duì)個(gè)人培訓(xùn)是非常有意義的。這些課程也為那些想開(kāi)展檔案工作的機(jī)構(gòu)提供很好的培訓(xùn)；促進(jìn)檔案方面的問(wèn)題得到探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生研究和寫(xiě)作這一主題的內(nèi)容。那種多學(xué)科性質(zhì)的研討可能會(huì)在檔案界帶來(lái)一些有價(jià)值有前景的關(guān)注點(diǎn)。

但是公共史學(xué)的教育者必須意識(shí)到，他們的教育結(jié)構(gòu)還算不上是解決檔案教育的完美方法，因?yàn)闄n案工作者還需要解決從業(yè)者資格認(rèn)定的問(wèn)題。在這個(gè)方面，公共史學(xué)教育者所采取的教育方式是：一個(gè)入門的課程加上一個(gè)實(shí)習(xí)講習(xí)班。當(dāng)然，公共史學(xué)家必須保證那些具備良好的檔案培訓(xùn)技能且知識(shí)淵博的同事愿意來(lái)講授這些檔案課程。另外，考克斯認(rèn)為：“公共史學(xué)家也必須有意識(shí)地參與檔案協(xié)會(huì)、檔案會(huì)議、專門委員會(huì)和一些特別工作小組，公共史學(xué)家也應(yīng)該關(guān)注自己理論的發(fā)展，定義什么是應(yīng)用史學(xué)，以及應(yīng)用史學(xué)應(yīng)該是什么，而不是把各個(gè)學(xué)科弄成一個(gè)大雜燴。一個(gè)更專業(yè)的公共史學(xué)將會(huì)為保管好美國(guó)的文獻(xiàn)遺產(chǎn)提供必要的保障，同時(shí)也促使檔案工作者采用更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)自我發(fā)展?！保?］

19世紀(jì)是“歷史學(xué)的世紀(jì)”，這是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)。19世紀(jì)，西方的歷史學(xué)出現(xiàn)了專業(yè)化的進(jìn)程，歷史學(xué)的規(guī)范化是歷史學(xué)質(zhì)的飛躍，它從文學(xué)、神學(xué)、哲學(xué)的一個(gè)分支變成了一個(gè)專業(yè)，有自己的目標(biāo)、方法和獨(dú)特的精神品質(zhì)。特別是蘭克史學(xué)的出現(xiàn)，使歷史學(xué)成為一門真正意義上獨(dú)立的專業(yè)。對(duì)于一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)，不能使用檔案，比檔案根本不存在更糟糕。因此歷史學(xué)為滿足自身專業(yè)發(fā)展的需要直接或間接地推動(dòng)了檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

［1］Cappon L J.The Archival profession and the Society of American Archivists［J］.The American Archivist，1952，15（4）：196－199.

［2］WIKIPEDIA.professionalization［EB／OL］.http：／／en.wikipedia.org／wiki／professionalize／2010－11－25／2014－01－20.

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