房欲飛

【案例】

寶貝入托后，我們發(fā)現(xiàn)她越來越重視老師的獎勵和稱贊，老師給她朵五角星、小貼紙什么的，她就很開心，老師如果不關(guān)注她，她就不高興，回家甚至跟家人鬧情緒，覺得自己不夠好，老師不夠愛她。這種現(xiàn)象讓我非常擔(dān)心，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？有什么辦法矯正她這一點呢？

——圓圓媽

桐媽解析

案例中圓圓媽講述的情況對于很多父母來說，都不少見。其實圓圓的表現(xiàn)有一定的合理性，因為即使是成人，尋求表揚也是正常心理，何況一個尚無獨立自我評價能力的寶寶。寶寶對自己的認(rèn)識，很大程度上是通過成人的反饋來建構(gòu)的。表揚能調(diào)動寶寶正面的感受，讓他對自己產(chǎn)生積極的看法，獲得愉悅的體驗。然而，當(dāng)一個寶寶過分注重表揚，得不到表揚就充滿負(fù)面情緒時，家長就應(yīng)該重視了。在這種過分追求表揚和關(guān)注的背后，可能潛伏著更深層次的原因——寶寶缺乏內(nèi)在力量，對自己不夠自信，試圖通過外在的肯定來證明自己的價值。

因此，家長在培養(yǎng)寶寶內(nèi)在力量與自信心時，應(yīng)注意以下幾點：

多給寶寶提供一些積累自信的機會

寶寶過分尋求表揚時，家長不妨排查一下寶寶是否原本就缺乏內(nèi)心力量。比如，做事總覺得自己不如別人，不敢輕易去嘗試，不敢展示自己的才藝，別人一說不好就情緒低落等等。如果是這類情況，那么日常生活中家長應(yīng)注意多給寶寶提供積累自信的機會。

1.少包辦代替，多讓寶寶自己動手完成份內(nèi)的事情。

寶寶對自己能力的信心，是通過獨立完成一件又一件事情的行為中獲得，哪怕是穿衣吃飯這類平常小事，如果寶寶能獨立完成，也是一次體驗自身力量的機會。因此，再多“你真棒”的口頭表揚都難以喚醒寶寶的自信。

2.寶寶不求助，就不主動過去幫忙。

有時候家長會遇上寶寶吃飯吃得滿桌子都是，系鞋帶系得很慢等諸如此類事情，這些都是寶寶熟練掌握一項技能前的必經(jīng)過程。如果家長不能理解寶寶正在經(jīng)歷這個過程，動輒包辦代替，其實是告訴寶寶：你不行，你需要幫助。長此以往，寶寶所累積的將是一種無能感。這種感受之下，寶寶很難建立自我價值感。

避免向?qū)殞殏鬟_某種期望

寶寶過分尋求老師的表揚，有時可能因為父母無意中向?qū)殞殏鬟_了某種期望，讓寶寶獲得這樣的意識：媽媽愛的是被老師表揚的我，如果老師不表揚我，媽媽就會對我失望。比如，有的家長在跟寶寶溝通幼兒園生活時，會問 “今天老師表揚你了沒有呀”“今天你得五角星了嗎”之類的問題。家長或許并不覺得自己在傳達對寶寶的期望，但這樣的話卻會把寶寶導(dǎo)向?qū)で笸庠诳隙ㄟ@個方向上來。寶寶聽多了，自然會把父母的愛與自己得到老師的表揚和關(guān)注這個條件關(guān)聯(lián)起來。因為怕失去媽媽的愛，讓媽媽多愛自己一點，寶寶才會努力去尋求老師的關(guān)注和表揚。

如果是這個原因?qū)е铝藢殞氝^分追求老師表揚，家長就不妨有意識地改善一下自己的表揚方式。盡量避免給寶寶傳達得到老師表揚和肯定的期待，讓寶寶明白，無論你是什么樣子，媽媽都一樣愛你！

避免把寶寶的行為與自己的偏好連接起來

有的父母在表揚寶寶時，雖然能做到表揚寶寶的具體行為，給寶寶明確的導(dǎo)向，卻不自覺地把自己的偏好加諸于對寶寶的表揚之上。比如，寶寶會穿衣服，家長喜歡說：“寶貝真棒，會自己穿衣服了，媽媽太愛你了”，寶寶畫得好，家長喜歡說：“畫得真好，媽媽好高興”之類。仔細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)這樣的表揚向?qū)殞殏鬟_了一種信息，那就是你做得好的時候，媽媽才會開心，會更加愛你。寶寶可能會接收到的潛臺詞是：如果我做得不夠好，媽媽可能不那么開心，不那么愛我。

因此，家長在表揚寶寶時，最好將寶寶的行為與其自身成長相結(jié)合。比如，寶寶會穿衣服，可以說：“呀，寶貝會自己穿衣服了，媽媽真為你高興！”寶寶畫得好，可以說：“哇，這么小就畫得這么棒，媽媽小時候還不會畫呢！”這樣的表揚，才更容易讓寶寶獲得自信。

過分的賞識教育可能造成寶寶對表揚的依賴

“數(shù)子十過不如獎子一長”有其道理，但賞識教育并不排斥批評。如果寶寶成長過程中一路都是表揚，沒有批評，可能會讓寶寶以為表揚是成長的一部分。如果寶寶到了幼兒園得不到老師的表揚，可能會懷疑自己做得不夠好，從而產(chǎn)生失落感、自我懷疑的情緒。以表揚為主是對的，但也要有意識地引進批評，這樣才能幫寶寶意識到批評和表揚同樣常見，得不到表揚，也不是什么可怕的事情。endprint