董燕

【摘 要】不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講句型、講語法，聽得學(xué)生“昏昏欲睡”。這樣的課堂何來效率？這只會(huì)使學(xué)生更討厭英語。老師的滿堂灌，使得學(xué)生沒有時(shí)間和精力去消化和吸收知識(shí)，課堂要松綁，要讓學(xué)生行動(dòng)起來，自主的參與到課堂中去，老師要學(xué)會(huì)放手。

【關(guān)鍵詞】松綁 改變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.003

老師們經(jīng)常在一起抱怨無論怎么樣詳細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們還是在相同的地方不斷犯錯(cuò)。老師們總是說上課的時(shí)間不夠用，總有許多知識(shí)點(diǎn)講不完，總是在千方百計(jì)的擠時(shí)間。但是，作為老師我們是否靜下心來認(rèn)真想過，不是因?yàn)閷W(xué)生笨，聽不懂，而是他們知道老師會(huì)一遍遍講解所以選擇不認(rèn)真聽。

作為老師我們總是擔(dān)心少講了一點(diǎn)，有的知識(shí)點(diǎn)沒有講到，一節(jié)課總是被我們占得滿滿的。沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沒有了自己去消化吸收知識(shí)的空間，更加扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。我們處處為學(xué)生“代言”“勤快”的老師們就教出了許多“懶惰”的學(xué)生。

老師把課堂綁得太緊，給課堂松綁，會(huì)讓課堂更加充滿活力，更加豐富多彩。給課堂松松綁，看起來好像很簡(jiǎn)單。在剛開始有這個(gè)想法后，我也雄心勃勃的想要大干一番，但在實(shí)際操作時(shí)卻遇到了不少困難。要想給課堂松綁，就必需要有高效的課堂效率，老師就要相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

1.給課堂松綁，首先老師要解放思想。

我在區(qū)進(jìn)修校進(jìn)行新課程培訓(xùn)時(shí)，外教老師就說中國的教師在課堂上為學(xué)生做得太多，一節(jié)課下來總是覺得自己很累，而學(xué)生坐在座位上感覺很輕松。老師是課堂的組織者和管理者，而不是“保姆”，不能什么事情都由老師“代勞”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中是在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的。給課堂松綁，作為老師我們就要從根本上擺脫“保姆”意識(shí)，要想辦法提高自身的授課水平，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)習(xí)從“接受學(xué)習(xí)”變成“探究學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生從“個(gè)體學(xué)習(xí)”變成“合作學(xué)習(xí)”。

2.給課堂松綁，更加考驗(yàn)老師在教學(xué)活動(dòng)中的能力。

思想解放了，接下來就是如何付諸行動(dòng)了。課堂上的老師看起來好像是“輕松”了，但課下老師的工作卻更加“緊張”了，工作量也就加大了。首先，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生動(dòng)起來，要選擇他們所感興趣的活動(dòng)和題材，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極的參與。其次，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生的需求，層層遞進(jìn)，由淺入深，使所有的學(xué)生在語言知識(shí)和語言能力上有所發(fā)展。再次，課堂上老師組織的活動(dòng)多了，學(xué)生的問題討論多了，聽說讀寫的任務(wù)多了，老師的語法講解少了，教師的板書少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧的參與了一番，一節(jié)課下來什么都沒寫。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”。此外，在學(xué)生課堂上的合作學(xué)習(xí)中，老師還要注意加大監(jiān)管和調(diào)控力度，監(jiān)控學(xué)生的行為，巡視教室以傾聽并觀察小組行為；注意工作完成或合作學(xué)習(xí)過程中的問題；對(duì)有些小組提供學(xué)習(xí)幫助；評(píng)價(jià)小組發(fā)揮作用的程度。當(dāng)然，給課堂松綁并不只是設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)讓學(xué)生去參與，我們還要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到堂堂清，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。我在上到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，這些練習(xí)最好要在老師的眼皮底下完成。只有保證學(xué)生有足夠的“練”，老師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)地突破和鞏固。

3.給課堂松綁，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們作為老師不是認(rèn)真督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是如何激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和興趣培養(yǎng)是不可缺少的。我們提倡自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在體驗(yàn)中習(xí)得語言。以小組為單位的課堂合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生獲得成功的可能性更大，焦慮和壓力相對(duì)減少；在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們能相互影響，分享彼此的觀點(diǎn)、信息、資源，他們更樂于接收語言知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)技能。

4.給課堂松松綁，“松”只是種形式，最根本的是老師要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。

事實(shí)上，學(xué)生精力渙散，不肯動(dòng)腦時(shí)，老師不妨犯點(diǎn)很幼稚的錯(cuò)誤，即時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽課，有時(shí)也可出點(diǎn)他們易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教學(xué)效果會(huì)更好。

不過，問題意識(shí)和解決問題的能力真正的培養(yǎng)，得從娃娃抓起，從他們幼小時(shí)侯抓起，這對(duì)我們的家長也提出了較高要求，千萬不能因?yàn)樗麄冃『臀覀儶M愛的愛扼殺了他們的創(chuàng)造性，什么事情都替他們想到，甚至越俎代庖，替他們作了。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的老師，必須改變教育教學(xué)理念，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的，從而培養(yǎng)出素質(zhì)教育理念下的合格人才。endprint