吳小永

(陜西廣播電視大學(xué) 督導(dǎo)與評(píng)估中心，陜西 西安 710119)

【遠(yuǎn)程教育】

以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍助力開放大學(xué)騰飛

吳小永

(陜西廣播電視大學(xué) 督導(dǎo)與評(píng)估中心，陜西 西安 710119)

開放大學(xué)應(yīng)樹立人才是第一資源的觀念，加快建成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，按照相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的模式，建立穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以此助力開放大學(xué)騰飛。

開放大學(xué)；師資隊(duì)伍；遠(yuǎn)程教育

人才是關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。教師是學(xué)校的立校之本和事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞，是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。隊(duì)伍是一個(gè)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、教師角色定位

學(xué)校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為教學(xué)工作的基本立足點(diǎn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)自然應(yīng)該放在遠(yuǎn)程開放教育的背景下進(jìn)行考察、研究。也就是說(shuō)，學(xué)校教師角色定位要服從于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要。

我們從事的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育既不同于普通的高等院校教育，也不同于普通的成人教育，它是在新的學(xué)習(xí)理念和現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)及移動(dòng)終端支持下形成的一種與現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的教師角色既包含一般教師應(yīng)具有的共同內(nèi)容，也有自身特殊的個(gè)性內(nèi)容。在這里我們?cè)谒薪處煈?yīng)具有的共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)討論開放大學(xué)的教師角色定位問(wèn)題。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)雙方可以不受時(shí)間、空間的限制，而且基本上是開放式學(xué)習(xí)，使得入學(xué)條件也較為寬松，也就是“寬進(jìn)嚴(yán)出”。這些因素的綜合作用下，使得參與遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高等院校學(xué)生人數(shù)而成為“巨型大學(xué)”。以此為認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，我們可以對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而在深層次上理解教師角色定位問(wèn)題。

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的學(xué)生人數(shù)龐大，這與傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)形成極大的反差。面對(duì)人數(shù)龐大的學(xué)生群體，必須組成以總校主持教師為“龍頭”的教師團(tuán)隊(duì)，才能有效地承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。因此，總校主持教師不必而且事實(shí)上也不可能去直接面對(duì)每一名學(xué)生，其任務(wù)是組織好能夠完成課程教學(xué)任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)，因此必須擁有較強(qiáng)的溝通能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。

2.學(xué)生人數(shù)龐大使得學(xué)生群體形成復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它可以表現(xiàn)為年齡差異、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求不同等方面，當(dāng)這些差別反映到教學(xué)活動(dòng)上面時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出程度很強(qiáng)的復(fù)雜性。這一點(diǎn)與經(jīng)過(guò)統(tǒng)一入學(xué)考試篩選、內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)生群體有很大的區(qū)別。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜的學(xué)生群體，組織好課程教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果是總校主持教師必須要解決好的問(wèn)題。因此，總校的主持教師對(duì)課程內(nèi)容必須有深刻而全面的理解，有較高的學(xué)術(shù)造詣。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育雖然不受時(shí)間、空間的限制，但為了保證達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必須有統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。如何把統(tǒng)一的教學(xué)要求通過(guò)教學(xué)過(guò)程組織得到有效的體現(xiàn)和實(shí)施，如何在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，諸如此類的教學(xué)組織活動(dòng)都必須由總校的主持教師來(lái)策劃和實(shí)施。因此，總校的主持教師必須有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

4.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的靈活性為每一位學(xué)生提供了不受限制的時(shí)間和空間，與此配套的是必須建立多形式、多層次、多方位、多媒體和多手段的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，這個(gè)任務(wù)理所當(dāng)然由總校的主持教師來(lái)承擔(dān)。總校的主持教師可能面對(duì)來(lái)自每一位學(xué)生的問(wèn)題，既要能夠嫻熟地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的交流和溝通的工具，還要善于回答各種問(wèn)題。因此，總校的主持教師還要有廣博的知識(shí)和回答問(wèn)題的技巧。

5.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，通過(guò)形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力且又能引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源形式，增強(qiáng)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。總校的主持教師是各種教學(xué)資源的策劃者和主要建設(shè)者。因此，總校的主持教師必須對(duì)各種教學(xué)資源表現(xiàn)形式的特點(diǎn)以及制作過(guò)程有所了解和研究并能夠有效地進(jìn)行運(yùn)用，也就是說(shuō)要擁有建設(shè)和運(yùn)用各種教學(xué)資源的能力。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的思路及目標(biāo)

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。深入開展愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等師德教育，對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，注重政策導(dǎo)向，建立健全制度規(guī)范，形成師德建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.聘請(qǐng)兼職教師，加大人才引進(jìn)力度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。注重人才資源的開發(fā)與整合，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。開放教育在專業(yè)設(shè)置上，各學(xué)科門類應(yīng)有盡有，而且辦學(xué)地點(diǎn)分散，若各辦學(xué)單位都配備各科專職教師，那么，師資隊(duì)伍將十分龐大， 根據(jù)開放教育的特點(diǎn)和開放辦學(xué)實(shí)踐，這樣做完全沒(méi)有必要，一是不可能，二是會(huì)造成師資浪費(fèi)， 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)積極利用社會(huì)力量，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，走專兼并重、互聘聯(lián)聘、系統(tǒng)培養(yǎng)、資源共享的道路。聘請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)外以及各行業(yè)企業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或者專家學(xué)者、技術(shù)能手，擔(dān)任開放大學(xué)的主講教師，建立校外聘用教師基本信息庫(kù)，搭建兼職教師服務(wù)系統(tǒng)，形成一支比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)制定用人計(jì)劃，改善吸收人才條件，建立人才柔性引進(jìn)機(jī)制，注重人才引進(jìn)質(zhì)量。投入一定資金，用于人才引進(jìn)和人才獎(jiǎng)勵(lì)，在收入分配、住房、工作條件等方面予以政策傾斜。鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，或者選派教師骨干出國(guó)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，壯大教師隊(duì)伍力量。

建設(shè)一支專業(yè)化信息化程度較高的管理與服務(wù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)管理組織教學(xué)資源的實(shí)際開發(fā)與傳輸，監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程和學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，建設(shè)一支熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字化課程研發(fā)能力較強(qiáng)的技術(shù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)在線技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)課程制作，平臺(tái)研發(fā)，管理運(yùn)營(yíng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)等，建設(shè)一支熟悉教育與教育技術(shù)能力的研究隊(duì)伍，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育基本理論和規(guī)律研究，新技術(shù)應(yīng)用研究，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)制度研究，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境及開放教育持續(xù)發(fā)展研究。建設(shè)一支學(xué)歷職稱層次高專業(yè)知識(shí)豐富的專職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)，建設(shè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人。

3.完善人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(1)為普通高校畢業(yè)生和調(diào)入人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們了解開放教育理論和開放大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，熟悉開放大學(xué)教學(xué)的過(guò)程，幫助他們盡快盡早地進(jìn)入崗位角色，更好地完成工作任務(wù)。

(2)開展開放教育理論培訓(xùn)，使教職工加深對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)和理解，開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念。

(3)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CAI課件、VBI知識(shí)、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程制作等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓廣大教師掌握開放教育資源建設(shè)的基本工具軟件，使教師具備必要的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

(4)鼓勵(lì)教師、技術(shù)人員和優(yōu)秀管理人員積極參加學(xué)歷層次的培訓(xùn)和進(jìn)修，改善學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

(5)通過(guò)派出進(jìn)修或到其他大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者，參加較高層次的學(xué)術(shù)討論會(huì)等形式，使教師掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，增強(qiáng)科研能力，爭(zhēng)取更多更高層次的立項(xiàng)。

4.注重青年教師培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校為青年教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，使其通過(guò)老教師的傳、幫、帶，盡快成長(zhǎng)并提高教學(xué)科研能力。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和個(gè)人職業(yè)興趣，為青年教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。制定專業(yè)帶頭人和后備專業(yè)帶頭人的選拔及培養(yǎng)辦法，設(shè)立專項(xiàng)科研基金，使其在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)以及教學(xué)科研方面，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.深化分配制度改革，進(jìn)一步改善人才成長(zhǎng)環(huán)境。不斷深化人事分配制度改革，使分配向教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。努力創(chuàng)建有利于拔尖人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，積極營(yíng)造事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人的良好氛圍。

6.科學(xué)考評(píng)教師工作量。注重開放教育辦學(xué)探索，加強(qiáng)教師崗位分析和研究，明確各崗位職責(zé)。對(duì)管理人員實(shí)行崗位責(zé)任制，加強(qiáng)平時(shí)考核。對(duì)專職教學(xué)教師實(shí)行工作量管理辦法，對(duì)教師工作量管理辦法要不斷改進(jìn)，把體現(xiàn)開放教育特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)、師生交互、面授課改革和遠(yuǎn)程教育研究等作為重要內(nèi)容列入教師工作量，賦予一定的權(quán)重。

7.合理規(guī)劃及制定有關(guān)政策，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施。針對(duì)教職工的聘任、考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、繼續(xù)教育，教師的培養(yǎng)、職稱評(píng)定、梯隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與選拔、人才引進(jìn)、聘請(qǐng)高級(jí)專家、兼職教師管理等方面，制定相關(guān)政策。這些政策一方面可以發(fā)揮很好的導(dǎo)向性；另一方面可以提供有力的制度保障作用，為師資隊(duì)伍建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯 王愛萍]

2013-12-05

吳小永(1978— )，陜西省渭南市澄城縣人，陜西廣播電視大學(xué)督導(dǎo)與評(píng)估中心講師,碩士研究生。

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