張 玄，王 超

(1.陜西廣播電視大學(xué)資源建設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心，陜西 西安 710068;2.武警工程大學(xué)理學(xué)院，陜西 西安 710078)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種全新的教學(xué)手段，它使教育技術(shù)已經(jīng)融入到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等各個(gè)方面，推動(dòng)了教育教學(xué)改革的發(fā)展。特別是近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在“精品課程”中發(fā)揮了極大的作用，加快了教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，某種程度上甚至出現(xiàn)了對(duì)它的崇拜。其實(shí)，任何事物都有自己的“度”，只有在適當(dāng)?shù)慕缦藓拖拗苾?nèi)，才能最大程度地發(fā)揮其作用。反之，如果不清楚其內(nèi)在的“度”，沒(méi)有達(dá)到真正深入的了解，必會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也不例外。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在過(guò)“度”現(xiàn)象，一些教師上課完全靠軟件，一節(jié)課從頭到尾給學(xué)生播放，幾乎不說(shuō)一句話，教師角色由原來(lái)的指導(dǎo)者變?yōu)槭髽?biāo)操縱者，課堂教學(xué)由過(guò)去的教師講授形式的滿堂灌變?yōu)楝F(xiàn)代化的滿堂灌，這樣一來(lái)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)反客為主，出現(xiàn)了教學(xué)手段目的化的傾向，教師成為多媒體的附屬品，教育本身成為教育工具的奴隸。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中達(dá)到最佳效果，必須把握好它的“度”，做到適度，不能過(guò)“度”，但也不能缺位，即只在教學(xué)檢查或者公開(kāi)課上應(yīng)用。

一.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要適度適時(shí)

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)的主體都是學(xué)生，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段都是為了輔助教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的印象，加深學(xué)生的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不能單純地停留在技術(shù)層面，忽視教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，那樣就會(huì)使教育本身成為教育工具的奴隸。因此，要適時(shí)適度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮出最大的功能，必須立足于教育目標(biāo)，結(jié)合教育對(duì)象、教育內(nèi)容等合理選擇應(yīng)用，從外部賦予其人文意義。

首先，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選取現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)選取，學(xué)科內(nèi)容不同選擇的教育技術(shù)手段也應(yīng)該不同，即使同一學(xué)科在不同階段選擇的教育技術(shù)手段也應(yīng)有所不同。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)如函數(shù)與圖像之間的關(guān)系等，可以讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的課件來(lái)感知，加深理解;在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換思想、看法，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力等。

其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并掌握運(yùn)用的方法。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)必須要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取何時(shí)應(yīng)用教育技術(shù)，采用什么形式呈現(xiàn)等，從而發(fā)揮出教育技術(shù)的最佳效果。這樣既能活化教學(xué)過(guò)程，又不失為一種有效的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)、教師的有機(jī)整合。

再次，結(jié)合教學(xué)對(duì)象應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，這是“雙主”凸顯的過(guò)程，教師的主導(dǎo)要圍繞學(xué)生的主體進(jìn)行。在此過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師手中的工具，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理運(yùn)用這一工具，使之服務(wù)于教師的教、學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

最后，把握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體融聲、色、光于一體，能達(dá)到豐富的視聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。因此，一些教師過(guò)多地依賴教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中盡可能多地使用現(xiàn)代化手段，輕視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，從而造成了多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中獨(dú)占鰲頭。其實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是傳遞信息的一種途徑，傳遞的內(nèi)容沒(méi)有改變，所變的只是傳遞信息的方式。每一種媒體都有其自身的優(yōu)勢(shì)與不足，只有把握好其應(yīng)用的度，才能充分發(fā)揮其效用。課堂教學(xué)中過(guò)多依賴現(xiàn)代教育媒體，學(xué)生被多彩的畫(huà)面吸引，把精力放在了課件的形式上，無(wú)法認(rèn)真理解課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，也沒(méi)有給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。一節(jié)課下來(lái)，教師、學(xué)生都被媒體牽著鼻子走，媒體占據(jù)了主體地位，越出了自身的輔助性地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)中要把握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和時(shí)機(jī)，做到適時(shí)適度。

二.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施課堂互動(dòng)

首先，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在師生情感互動(dòng)中才能有效地提高教學(xué)效果，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要防止其取代教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用中，將聲音、圖像等諸多教學(xué)手段融合在多媒體課件中給學(xué)生展示出來(lái)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，盡可能多地增加課堂容量，達(dá)到課堂教學(xué)信息的最大化。其實(shí)，大量的信息也不能保證一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)益處，在獲得足夠量的信息時(shí)，如何處理信息、使用信息才是關(guān)鍵。這就需要教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要充分利用其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間的溝通、互動(dòng)。

其次，課堂教學(xué)是在和諧的氛圍中，即師導(dǎo)生學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)效果的。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)巧妙的課堂組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并借助一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，積極與教師互動(dòng)。如一位信息技術(shù)教師在課堂上的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)非常到位，對(duì)“度”把握的非常準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中引入了微博，課堂互動(dòng)通過(guò)微博來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)可以通過(guò)微博來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生的參與積極性很高，從而主動(dòng)進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)，還能將自己的心里話表達(dá)出來(lái)。遇到不同的問(wèn)題還能共同討論，從而有助于拉近師生距離。

再次，隨著素質(zhì)教育的深入，人們認(rèn)識(shí)到個(gè)體學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重學(xué)生之間的協(xié)作、交流。如某學(xué)校采用合作交流教學(xué)模式:利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題;再指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息龐雜，需要教師給予必要的指導(dǎo);然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等途徑找出解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，小組協(xié)作很重要，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、發(fā)展;最后把對(duì)策應(yīng)用到實(shí)踐中去，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以由學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際把握，也可以多加練習(xí)與鞏固，從而達(dá)到因材施教的效果。其實(shí)，教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不是讓教師盡可能的拓展知識(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，得到了什么發(fā)展等。

三.利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)

首先，在素質(zhì)教育推動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，是教師必須深入思考的重要問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生生活與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，學(xué)生比較喜歡上網(wǎng)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生、生生之間的課下交流與溝通。

其次，課堂教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容或者未能充分展開(kāi)討論或者被忽略的知識(shí)點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)如微博發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排個(gè)人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大都是事先設(shè)計(jì)好的課件，這與充滿活力的課堂會(huì)有所沖突，使教師很難根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)創(chuàng)造性地應(yīng)用教育技術(shù)解決問(wèn)題，而只能照搬照做。用現(xiàn)代教育技術(shù)延伸課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生提供復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題給出及時(shí)解答，這樣不但個(gè)體學(xué)生的問(wèn)題得到了解決，又能讓所有同學(xué)通過(guò)共享平臺(tái)一起學(xué)習(xí)。雖然利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)延伸、輔導(dǎo)，會(huì)占用教師的不少時(shí)間，但互動(dòng)平臺(tái)有著諸多優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了自由交流的機(jī)會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用雖然有廣闊的發(fā)展前景，但其自身并不是完美無(wú)缺的，教育技術(shù)只是教學(xué)的一種工具，就好像粉筆、黑板。因此，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，教師就要把握好應(yīng)用的度，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，發(fā)揮其最大效益。

［1］張海生.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)中的媒體應(yīng)用問(wèn)題［J］.基礎(chǔ)教育參考，2006(9).

［2］包素敏，邵在華.談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的到位而不越位［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(35).