張 玄,王 超
(1.陜西廣播電視大學(xué)資源建設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心,陜西 西安 710068;2.武警工程大學(xué)理學(xué)院,陜西 西安 710078)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種全新的教學(xué)手段,它使教育技術(shù)已經(jīng)融入到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等各個(gè)方面,推動(dòng)了教育教學(xué)改革的發(fā)展。特別是近年來(lái),現(xiàn)代教育技術(shù)在“精品課程”中發(fā)揮了極大的作用,加快了教育技術(shù)的推廣應(yīng)用,某種程度上甚至出現(xiàn)了對(duì)它的崇拜。其實(shí),任何事物都有自己的“度”,只有在適當(dāng)?shù)慕缦藓拖拗苾?nèi),才能最大程度地發(fā)揮其作用。反之,如果不清楚其內(nèi)在的“度”,沒(méi)有達(dá)到真正深入的了解,必會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也不例外。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在過(guò)“度”現(xiàn)象,一些教師上課完全靠軟件,一節(jié)課從頭到尾給學(xué)生播放,幾乎不說(shuō)一句話,教師角色由原來(lái)的指導(dǎo)者變?yōu)槭髽?biāo)操縱者,課堂教學(xué)由過(guò)去的教師講授形式的滿堂灌變?yōu)楝F(xiàn)代化的滿堂灌,這樣一來(lái),使得現(xiàn)代教育技術(shù)反客為主,出現(xiàn)了教學(xué)手段目的化的傾向,教師成為多媒體的附屬品,教育本身成為教育工具的奴隸。因此,要使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中達(dá)到最佳效果,必須把握好它的“度”,做到適度,不能過(guò)“度”,但也不能缺位,即只在教學(xué)檢查或者公開(kāi)課上應(yīng)用。
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)的主體都是學(xué)生,教學(xué)要圍繞學(xué)生展開(kāi),目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段都是為了輔助教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的印象,加深學(xué)生的理解。因此,教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不能單純地停留在技術(shù)層面,忽視教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教育目標(biāo)之間的聯(lián)系,那樣就會(huì)使教育本身成為教育工具的奴隸。因此,要適時(shí)適度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮出最大的功能,必須立足于教育目標(biāo),結(jié)合教育對(duì)象、教育內(nèi)容等合理選擇應(yīng)用,從外部賦予其人文意義。
首先,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選取現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)選取,學(xué)科內(nèi)容不同選擇的教育技術(shù)手段也應(yīng)該不同,即使同一學(xué)科在不同階段選擇的教育技術(shù)手段也應(yīng)有所不同。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)如函數(shù)與圖像之間的關(guān)系等,可以讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的課件來(lái)感知,加深理解;在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換思想、看法,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力等。
其次,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,并掌握運(yùn)用的方法。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)必須要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取何時(shí)應(yīng)用教育技術(shù),采用什么形式呈現(xiàn)等,從而發(fā)揮出教育技術(shù)的最佳效果。這樣既能活化教學(xué)過(guò)程,又不失為一種有效的教學(xué)方法,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)、教師的有機(jī)整合。
再次,結(jié)合教學(xué)對(duì)象應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生占主體地位,這是“雙主”凸顯的過(guò)程,教師的主導(dǎo)要圍繞學(xué)生的主體進(jìn)行。在此過(guò)程中,突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要,現(xiàn)代教育技術(shù)是教師手中的工具,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理運(yùn)用這一工具,使之服務(wù)于教師的教、學(xué)生的學(xué),增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),從引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
最后,把握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和時(shí)機(jī)?,F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體融聲、色、光于一體,能達(dá)到豐富的視聽(tīng)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。因此,一些教師過(guò)多地依賴教育技術(shù),在課堂教學(xué)中盡可能多地使用現(xiàn)代化手段,輕視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用,從而造成了多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中獨(dú)占鰲頭。其實(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)只是傳遞信息的一種途徑,傳遞的內(nèi)容沒(méi)有改變,所變的只是傳遞信息的方式。每一種媒體都有其自身的優(yōu)勢(shì)與不足,只有把握好其應(yīng)用的度,才能充分發(fā)揮其效用。課堂教學(xué)中過(guò)多依賴現(xiàn)代教育媒體,學(xué)生被多彩的畫(huà)面吸引,把精力放在了課件的形式上,無(wú)法認(rèn)真理解課件呈現(xiàn)的內(nèi)容,也沒(méi)有給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間,不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。一節(jié)課下來(lái),教師、學(xué)生都被媒體牽著鼻子走,媒體占據(jù)了主體地位,越出了自身的輔助性地位,不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,教學(xué)中要把握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和時(shí)機(jī),做到適時(shí)適度。
首先,課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),只有在師生情感互動(dòng)中才能有效地提高教學(xué)效果,因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要防止其取代教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用中,將聲音、圖像等諸多教學(xué)手段融合在多媒體課件中給學(xué)生展示出來(lái),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力,盡可能多地增加課堂容量,達(dá)到課堂教學(xué)信息的最大化。其實(shí),大量的信息也不能保證一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)益處,在獲得足夠量的信息時(shí),如何處理信息、使用信息才是關(guān)鍵。這就需要教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí),要充分利用其優(yōu)勢(shì),促進(jìn)師生之間的溝通、互動(dòng)。
其次,課堂教學(xué)是在和諧的氛圍中,即師導(dǎo)生學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)步,從而提高教學(xué)效果的。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過(guò)巧妙的課堂組織,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,并借助一定的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,積極與教師互動(dòng)。如一位信息技術(shù)教師在課堂上的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)非常到位,對(duì)“度”把握的非常準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中引入了微博,課堂互動(dòng)通過(guò)微博來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生聽(tīng)課時(shí)可以通過(guò)微博來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)生的參與積極性很高,從而主動(dòng)進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái),還能將自己的心里話表達(dá)出來(lái)。遇到不同的問(wèn)題還能共同討論,從而有助于拉近師生距離。
再次,隨著素質(zhì)教育的深入,人們認(rèn)識(shí)到個(gè)體學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注重學(xué)生之間的協(xié)作、交流。如某學(xué)校采用合作交流教學(xué)模式:利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境,為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題;再指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息龐雜,需要教師給予必要的指導(dǎo);然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等途徑找出解決問(wèn)題的方法,在這個(gè)過(guò)程中,小組協(xié)作很重要,引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、發(fā)展;最后把對(duì)策應(yīng)用到實(shí)踐中去,在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以由學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際把握,也可以多加練習(xí)與鞏固,從而達(dá)到因材施教的效果。其實(shí),教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不是讓教師盡可能的拓展知識(shí),更多關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少知識(shí),得到了什么發(fā)展等。
首先,在素質(zhì)教育推動(dòng)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多,如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,是教師必須深入思考的重要問(wèn)題?,F(xiàn)在學(xué)生生活與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系,學(xué)生比較喜歡上網(wǎng),教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)延伸課堂教學(xué),加強(qiáng)師生、生生之間的課下交流與溝通。
其次,課堂教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容或者未能充分展開(kāi)討論或者被忽略的知識(shí)點(diǎn),教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)如微博發(fā)布出來(lái),讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排個(gè)人學(xué)習(xí),從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,大都是事先設(shè)計(jì)好的課件,這與充滿活力的課堂會(huì)有所沖突,使教師很難根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)創(chuàng)造性地應(yīng)用教育技術(shù)解決問(wèn)題,而只能照搬照做。用現(xiàn)代教育技術(shù)延伸課堂教學(xué),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生提供復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題給出及時(shí)解答,這樣不但個(gè)體學(xué)生的問(wèn)題得到了解決,又能讓所有同學(xué)通過(guò)共享平臺(tái)一起學(xué)習(xí)。雖然利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)延伸、輔導(dǎo),會(huì)占用教師的不少時(shí)間,但互動(dòng)平臺(tái)有著諸多優(yōu)勢(shì),給學(xué)生提供了自由交流的機(jī)會(huì),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用雖然有廣闊的發(fā)展前景,但其自身并不是完美無(wú)缺的,教育技術(shù)只是教學(xué)的一種工具,就好像粉筆、黑板。因此,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,教師就要把握好應(yīng)用的度,使它成為教學(xué)的有機(jī)部分,發(fā)揮其最大效益。
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[2]包素敏,邵在華.談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的到位而不越位[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(35).