蔡靜

歷史地圖是高中歷史教材的重要組成部分，教材中的歷史知識大部分都可以在歷史地圖上展現(xiàn)出來。地圖不僅可以表現(xiàn)一個朝代的疆域，而且可以反映一個朝代的日常生活，是一種對抽象歷史進(jìn)程更為直觀形象的表達(dá)。歷史老師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，使學(xué)生能夠運用地圖比較直觀地掌握歷史知識，使教學(xué)的內(nèi)容更加具體化，取得事半功倍的教學(xué)效果。本文就從歷史地圖的涵義和分類以及利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)的方法來探討歷史地圖學(xué)習(xí)的重要意義。

一、歷史地圖的涵義和分類

歷史地圖在一定程度上可以說是對歷史現(xiàn)象的一種動態(tài)反映，能表現(xiàn)出人類歷史發(fā)展所特有的進(jìn)程，揭示不同時期地理環(huán)境的變化以及生活在這種環(huán)境中的人類的活動。歷史地圖能夠以簡明的地圖語言重現(xiàn)歷史，滿足歷史教學(xué)的需要，它的編制涉及歷史學(xué)、地理學(xué)、教育學(xué)、制圖學(xué)等多種學(xué)科知識。總而言之，將歷史地圖運用于歷史教學(xué)中能夠取得文字教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

歷史地圖可以分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖、政治局勢圖、戰(zhàn)爭形勢圖、交通路線圖、水利工程圖，也可以分為綜合性地圖、專題性地圖、局部性地圖，不同種類的地圖在歷史教學(xué)中有著不同的功能和作用。

二、利用歷史地圖進(jìn)行歷史教學(xué)的方法

1.把歷史知識講解與歷史地圖結(jié)合起來。

相對來說，高中歷史知識要點在教材中的分布是比較分散的，考試也經(jīng)?？疾橐恍┘?xì)節(jié)性歷史知識。因此，歷史老師在課堂教學(xué)中，要把歷史知識講解與具體的歷史地圖結(jié)合起來，讓學(xué)生對照歷史地圖學(xué)習(xí)歷史知識，這不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能豐富學(xué)生歷史細(xì)節(jié)知識的儲備。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代史中《南京條約》有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生在課本中的地圖上沿著海岸線從南往北依次找出廣州、廈門、福州、寧波、上海，再引導(dǎo)學(xué)生分析得出這些城市的地理位置決定了它們在資本主義國家打開中國大門的過程中首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊。對于此后的《天津條約》、《北京條約》和《馬關(guān)條約》，教師均可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白每個條約的不同之處，以及資本主義的侵略是如何從沿海延伸到內(nèi)陸，從通商延伸到主權(quán)侵犯。歷史老師不僅要讓學(xué)生看懂地圖所呈現(xiàn)的表面知識，也要讓學(xué)生看到地圖隱含的深層次意義，這樣才有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

2.鼓勵學(xué)生畫歷史草圖。

在歷史課堂上，教師可以先在黑板上畫出地圖，然后結(jié)合地圖逐一講解歷史知識。講完之后，教師要鼓勵學(xué)生積極動手畫圖，讓他們自己把歷史事件用地圖的形式呈現(xiàn)出來，并將畫的地圖與書本中的歷史知識對應(yīng)起來。這樣一來，學(xué)生就能通過畫圖加深對歷史知識的記憶和理解，從空間上更好地掌握歷史知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從容應(yīng)對考試。

3.先看圖，后講解。

歷史教師在講解課本知識之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生看歷史地圖，以此考查學(xué)生解讀歷史地圖的能力。我在講解古代史的時候經(jīng)常用這種方法。教材中古代史部分的歷史地圖主要反映的是一個朝代從統(tǒng)一到分裂或從分裂到統(tǒng)一過程中疆域的變化。這個變化過程包含了“統(tǒng)一的歷史事件有哪些”、“統(tǒng)治者采取了什么樣的手段來維持封建專制統(tǒng)治”、“經(jīng)濟(jì)方面有哪些發(fā)展”、“科技方面有哪些發(fā)明”等問題，這些問題都是古代史的教學(xué)重點。因此，教師可以先讓學(xué)生觀看地圖，使其掌握大致的歷史輪廓，然后再進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，讓學(xué)生具體形象地記住所學(xué)的歷史知識。

4.運用多媒體講解歷史地圖。

現(xiàn)在很多學(xué)校都實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛起來了。歷史教師要善于運用多媒體進(jìn)行歷史地圖的講解，把靜態(tài)的歷史地圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻演示，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5.對歷史地圖進(jìn)行分類。

在教學(xué)中，教師要對不同時期的歷史地圖以及不同性質(zhì)的歷史地圖進(jìn)行分類講解，不能“一刀切”，這樣才能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，對于古代的地圖，教師可以將其與現(xiàn)在的地圖進(jìn)行對比，通過古今對比，使學(xué)生更精確地掌握歷史知識，更好地理解學(xué)習(xí)歷史的意義。

總而言之，在歷史教學(xué)中使用歷史地圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生分析、運用歷史地圖的能力。endprint