張霞

地理是一門自然學(xué)科，地理教材中包含著豐富多彩的圖片。地理圖片能把抽象的概念具體化，零散的知識系統(tǒng)化，將地理圖片與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有助于增強地理教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，有利于學(xué)生快速理解知識，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中地理圖片教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.地理圖片教學(xué)的重要性。

地理圖片包括地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖等，這些圖片囊括了大量的地理信息，具有重要的教學(xué)應(yīng)用價值。譬如地圖，它可以將某個區(qū)域的空間分布、自然概況、人文概況、軍事概況、礦產(chǎn)資源、氣溫分布、降水分布等信息整體展現(xiàn)出來，因而在科學(xué)研究、文化教育、經(jīng)濟建設(shè)、國防軍事等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用；再如地理景觀圖，它具有直觀生動的特點，能增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生識圖、認圖、解圖、用圖的能力，提高學(xué)生觀察地理事物的能力。因此，教師應(yīng)將圖片教學(xué)作為地理教學(xué)的重點。

2.地理圖片教學(xué)的復(fù)雜性。

地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法，又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運用地圖是中學(xué)地理教學(xué)的重要特征之一。新教材中，地理圖片的內(nèi)容和比重都有較大幅度的增加，目前初中地理教材中總共有939幅圖片，其中地理景觀圖448幅、地圖208幅、衛(wèi)星圖9幅，以七年級的地理教材為例，第一章有45幅地理景觀圖，第二章、第四章、第五章、第七章、第九章分別有16、40、13、32、29幅地理景觀圖。這些圖中都蘊含著大量的信息，如果學(xué)生不能全面深刻認識這些圖，就很難掌握圖中所包含的重要知識點。因此，教師必須切實提高學(xué)生的地理圖片分析能力，大力挖掘地理圖片價值，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。

地理圖片教學(xué)的重要性和復(fù)雜性反映出創(chuàng)新地理圖片教學(xué)的必要性，只有通過教學(xué)創(chuàng)新，才能在地理圖片中，最大程度地挖掘教學(xué)價值。

二、初中地理圖片教學(xué)創(chuàng)新的實施措施

在初中地理圖片教學(xué)的創(chuàng)新中，教師必須在掌握一定地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，具體措施如下。

1.提高識圖的能力。

識圖是初中地理教學(xué)要求學(xué)生掌握的基本能力，學(xué)生要會通過觀察圖片，獲得有關(guān)地理事物分布方面的知識，并掌握地理事物的分布規(guī)律和特點，因此，教師應(yīng)該進一步提高學(xué)生識圖的能力。從創(chuàng)新的角度來說，教師應(yīng)該摒棄以往那種簡單識別圖片標志的教法，轉(zhuǎn)而重視識圖的目的、方法和步驟，注重文字教學(xué)與圖片教學(xué)的結(jié)合。以對“中國地形圖”中內(nèi)流河和外流河的識別為例，教師可以先讓學(xué)生將地圖中的長江、黃河、珠江、塔里木河等河流找出來，然后讓學(xué)生對比分析這些河流，總結(jié)出這些河流的不同之處和相同之處。譬如某些學(xué)生總結(jié)出：長江、黃河、珠江最終流向大海，而塔里木河最終流向內(nèi)陸湖；前者屬于外流河，后者屬于內(nèi)流河。此時，教師就可以借學(xué)生識圖的結(jié)果，講解何謂外流河，何謂內(nèi)流河。

2.通過讀圖片找出新的知識點。

地理事物空間和時間的分布、變化、聯(lián)系，能在地理圖片中體現(xiàn)出來。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在鍛煉識圖能力的時候，注意挖掘圖片中所包含的知識點。為了培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識點的能力，教師可以將某些地理知識點融入地理圖片當(dāng)中，然后要求學(xué)生通過識圖找出融入的知識點，并理解和掌握這些知識點。以對“埃及”的講解為例，為了更深刻地了解埃及的地理位置、氣候情況和地貌特點等，教師可以讓學(xué)生先閱讀地圖，指出埃及的地理位置，然后分析埃及周圍海洋和陸地的分布狀況，最后分析埃及的氣候特點。這樣一來，關(guān)于埃及的文字信息，就能夠以空間畫面的方式，立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對知識點的理解。

3.通過分析圖片深化思維。

教師要在引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察圖片信息、解決圖片中具體問題的同時，挖掘出圖片中所隱藏的間接信息，以幫助學(xué)生掌握圖片中地理事物的特點等。譬如在閱讀“中國地形圖”的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖中等高線和顏色分布等，直觀分析中國地勢的基本特征，然后結(jié)合地勢特征，間接分析其體現(xiàn)出的水文特征，如針對中國西邊地勢高于東邊地勢的特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國河流流向的情況，學(xué)生通過分析，可以得出結(jié)論：我國河流自西邊地區(qū)往東邊地區(qū)流動，西邊地區(qū)水資源比較豐富。由此可見，圖片教學(xué)并非簡單的識圖和讀圖，它需要教師有舉一反三的思維方式，并能以此深化學(xué)生對地理圖片的了解，從而體現(xiàn)出圖片教學(xué)的創(chuàng)新意義。

在地理教學(xué)中，創(chuàng)新地使用地理圖片不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固知識，還可以讓學(xué)生從地理圖片中得到啟發(fā)，養(yǎng)成用圖意識，提高地理素養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，許多學(xué)生對地理圖片的重視程度不夠，讀圖能力不高。因此，還需要廣大教師不斷地努力，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生對地理圖片的重視，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量。