魏庭輝

課堂教學(xué)是語文實施高效教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“堅持能力為重”“強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與，要求教育者把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣大語文教師所接納和實施，“少教多學(xué)”“能力為重”的閱讀教學(xué)視野，是教學(xué)改革最前衛(wèi)、最高級的視野，在這種視野下展開的自主課堂，是理想的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)，可以達(dá)到課堂高效。

現(xiàn)在全國提倡的“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教、教什么以及怎樣教。我對“少教”的理解，就是精心設(shè)計每課的目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，精心組織教學(xué)過程，采用適合的教學(xué)方法，這種“少教”即“精教”“精講”。關(guān)鍵知識要講深講透，使學(xué)生理解知識、明確思路、規(guī)范步驟?！岸鄬W(xué)”，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把大部分的時間放給學(xué)生，讓他們?nèi)シ治觯ニ伎?，讓學(xué)生被“激活”并積極參與到教學(xué)活動中去。就自己的教學(xué)實踐，淺談一些體會。

一、“少教”就是教師課前的“多做”，即說課前要精心挖掘教材、充分備好課、設(shè)計課堂組織形式

1.備教材，落實教學(xué)目標(biāo)

對于教學(xué)目標(biāo)的落實，教師備教材，應(yīng)該課前設(shè)計好：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？如何讓不同層次的學(xué)生均有收獲？（2）教師采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段去突破？（3）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？精心選擇怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究，并在探究中什么時候獨(dú)立學(xué)習(xí)、什么時候合作學(xué)習(xí)；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。（4）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？（5）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（6）怎樣營造課堂教學(xué)氛圍？

2.備學(xué)生，分析學(xué)情，掌握學(xué)生中有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況

備學(xué)情，教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好以下幾個方面：（1）學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生會做出怎樣的學(xué)習(xí)反應(yīng)；（3）是否樂于、利于學(xué)生參與思考、討論；（4）能否讓學(xué)生積極主動地提出疑難問題。

二、“多學(xué)”是要讓學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”“主動學(xué)”

1.注重“少教”，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，也是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生才會有充足的時間去思考問題、探討問題和解決問題?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是予以思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。要指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)研讀，盡可能提供“預(yù)案”（導(dǎo)學(xué)案），使學(xué)生變被動接受為自主探索，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

2.注重“少教”，課堂上才會有充足的時間讓學(xué)生去進(jìn)行有效的探究、交流合作學(xué)習(xí)

“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的組成部分，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。對各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給予必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，互相探究，通過再思、再議達(dá)到理解，解惑釋疑，既調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動了學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

3.注重“少教”，課堂上要求教師對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)評價的重要組成部分，是課程評價的重要內(nèi)容，激勵性的評價就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極性的贊許，要求教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)、適時的鼓勵，讓學(xué)生在教師的評價中增強(qiáng)信心、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅和感悟。

4.注重“少教”，要求教師精心選擇教材的“突破口”

我校在幾年前就已經(jīng)嘗試“長課文短教”法的研究探討，尤其是高中語文篇幅長、容量大，如何把一篇長課文在很短的教學(xué)時間完成，還能有理想的效果，在我們的探究中有了體會：首先，精心選擇每一個單元中最具有代表性的課文進(jìn)行精講、細(xì)練，因為每個單元幾篇課文具有共同點(diǎn)，以其中一篇為范例，對其他幾篇課文不是以教師的講解為主，而是以閱讀練習(xí)為主，這就要求教師精心挖掘范例、突破要點(diǎn)、設(shè)計問題、加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生的歸納總結(jié)。其次，注重一篇課文中最利于學(xué)生理解和掌握的“切入點(diǎn)”，挖掘課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)所在處，不一定從字詞、結(jié)構(gòu)、中心、寫作技巧等方面逐一分析，我們只要抓住其中的要點(diǎn)去突破。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

語文教學(xué)需要反思，讓學(xué)生在解決問題中反思，教師引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，回顧解題思路，概括解題步驟，進(jìn)一步掌握方法；教師引導(dǎo)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)交流中反思，提煉知識思想；教師多鼓勵學(xué)生在獲取知識時反思，反思自己的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)回顧、總結(jié)，從中再加工、歸納。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和教師角色的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)，教師要精心組織引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，構(gòu)建民主、和諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和提高。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭