盧成龍

摘 要：化學(xué)平衡教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點，通過分析化學(xué)平衡教學(xué)的重要性以及在實踐中遇到的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點建議和解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；平衡；教學(xué)措施

一、化學(xué)平衡的重要性和存在的問題

化學(xué)平衡是高中化學(xué)教學(xué)的重心之一，但是教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容存在概念認(rèn)知不清晰、邏輯推理分析能力不強以及應(yīng)用能力低等問題，這些問題直接影響了高中學(xué)生的化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量。

二、實施化學(xué)平衡教學(xué)的有效措施

如上所述，高中化學(xué)平衡教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)平衡的概念認(rèn)知不清晰、邏輯推理和分析應(yīng)用能力上存在缺陷，針對這三個困難，我提出了以下三個解決問題的教學(xué)措施：

1.概念認(rèn)知法

教師要在教學(xué)中認(rèn)識到平衡概念在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，保證學(xué)生真正扎實地掌握平衡概念。比如說，化學(xué)平衡中的電離平衡，很多學(xué)生對其的概念認(rèn)知是比較模糊的，從教師的教學(xué)中他們并不一定清晰地了解到電離平衡的整個過程，這時候教師要用最清晰明了的方式讓他們理解到電離平衡的本質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移和變化，并且可以提問學(xué)生將整個過程描述出來，保證學(xué)生對概念有本質(zhì)性的認(rèn)知。

2.類比分析法

化學(xué)平衡的類型有多種，很多學(xué)生因為平衡實驗太多，難以區(qū)分它們的不同之處。教師可以運用類比分析法，讓學(xué)生了解并掌握各種平衡的區(qū)別和聯(lián)系。比如說，化學(xué)平衡的類型有溶解平衡、化學(xué)反應(yīng)中的平衡、電離平衡、水的電離和鹽類水解平衡等。教師可以用一節(jié)綜合課為學(xué)生綜合講述它們的區(qū)別和概念、實例。

3.任務(wù)分析法

教師還可以運用任務(wù)分析法提高化學(xué)平衡教學(xué)的質(zhì)量。比如說，教師在讓學(xué)生清晰地掌握化學(xué)平衡的概念和區(qū)別之后，就能用題目的形式加深學(xué)生的理解。教師可以以化學(xué)題目為任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些題目，將化學(xué)平衡知識與題目結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使他們建立化學(xué)平衡的思想，通過題目中化學(xué)反應(yīng)和變化，深化對化學(xué)平衡規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析題目、結(jié)合課本知識進行推理和分析，最后進一步歸納和總結(jié)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)平衡教學(xué)中，教師要堅持運用有效的教學(xué)措施，扎實學(xué)生的化學(xué)平衡知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析化學(xué)平衡原理并且加以推理歸納的能力，著力提高化學(xué)平衡教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

俞可婷.化學(xué)平衡類比教學(xué)策略的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)）

編輯 郭曉云