謝云福

摘 要：構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是新課改提出的要求，應(yīng)構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)熱情，多給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：平等；興趣；參與

構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)模式，這是實(shí)施新課程的核心之一。那么，新課改下如何構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？

一、把自己當(dāng)做學(xué)生，和學(xué)生做朋友

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程而已。過去的語文課堂教師把自己看成是一個(gè)救世主（知識的傳授者），而學(xué)生在教師眼中只是無知的孩童，教師（因有知識）處于至高無上的權(quán)威地位。在新課改的理念的下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“師生平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要和學(xué)生建立自由、民主、尊重友善的親情關(guān)系，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利，在對話的過程中，師生對同一篇課文或同一個(gè)問題常常有不同的理解，有時(shí)學(xué)生的理解相互之間是對立的，有時(shí)甚至是教師備課時(shí)所沒有想到的。此時(shí)教師就應(yīng)放棄“權(quán)威”的表決權(quán)，避免對話的結(jié)束，及時(shí)抓住理解上的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。比如，我在教學(xué)《嫦娥奔月》時(shí)，讓學(xué)生對嫦娥的精神進(jìn)行點(diǎn)評賞析，本意讓學(xué)生了解嫦娥心地善良、舍己為民的精神，從而將這種精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)、生活中。沒想到一位學(xué)生卻說：“老師，我認(rèn)為嫦娥有自私自利的表現(xiàn)?！碑?dāng)時(shí)大家都一愣，我并沒有當(dāng)場否定他的發(fā)言，而是讓他繼續(xù)，他說：“老師，誰不羨慕神仙生活，誰不想當(dāng)神仙，這是她自私。”我聽完，帶頭為他敢于質(zhì)疑發(fā)言鼓掌，并讓其他學(xué)生發(fā)言展開對話，有的學(xué)生說：“嫦娥不是自私，她是怕仙藥被壞人蓬蒙吃了，為非作歹，禍害百姓，是為百姓著想，是大公無私?！蔽乙騽堇麑?dǎo)地指出：對故事中人物進(jìn)行評析時(shí)，要一分為二，要用辨證的觀點(diǎn)。這種對話，體現(xiàn)了師生在平等的精神氛圍中共同成長。

二、教學(xué)也有技巧，教師要努力掌握教育藝術(shù)

俗話說：“學(xué)為所用?！睂W(xué)生只有真正意識到學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)習(xí)的必要性，才能從主觀上主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓“學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮各自的特長，在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，因此，教師要給學(xué)生談心，多講偉人、名人故事，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，從而激活他們的求知欲望，“人的思維是從疑問開始的”。我在實(shí)際教學(xué)中總是從課題質(zhì)疑開始，如，教學(xué)《高爾基和他的兒子》由學(xué)生提出：高爾基是誰？他是一位怎樣的人？他的兒子多大了？高爾基和他兒子發(fā)生了什么事情？學(xué)生思維活躍，提出的問題多多，隨后，我讓他們帶著提出的問題去讀課文，學(xué)生讀書認(rèn)真。

三、課堂教學(xué)要靈活多變，多給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會

新課改下要求教師全面提高素質(zhì)，課堂教學(xué)要靈活多變，這樣才能吸引學(xué)生參與進(jìn)來。常言說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣課堂才精彩。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，學(xué)生對于“人”字形鐵路的認(rèn)識只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來披文入情，讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家，二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫“人”字形鐵路示意圖，練習(xí)講清圖意；然后，在班級中開展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)把“小火車”順利地開上山去。這樣，學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個(gè)簡單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對詹天佑的才干產(chǎn)生由衷地佩服，學(xué)生樂于參與，教學(xué)效果顯著。

新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

（作者單位 山東省巨野縣大謝集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 郭曉云