安文孝

摘 要：《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；《窮人》；想象的翅膀

在本文的教學(xué)上，首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前猜想，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，“你認(rèn)為什么樣的人才算窮人？”學(xué)生的回答大多都是以經(jīng)濟(jì)來(lái)判定貧窮與否，有一個(gè)學(xué)生卻回答：“我認(rèn)為沒(méi)有夢(mèng)想的人是貧窮的人?！边@讓我很驚喜，顯然，已有學(xué)生將貧窮與否上升到了精神層面，這就給了其他同學(xué)啟示，為接下來(lái)的課文作了鋪墊。接著，我繼續(xù)提出問(wèn)題：“為什么課文用窮人作題目？”學(xué)生幾乎都回答，因?yàn)樯Ｄ燃覘l件艱苦。

在了解了課文大概內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己品讀句子，從寒風(fēng)呼嘯的夜晚和洶涌澎湃的海浪，學(xué)生看到了漁夫的辛苦和這一家人的不易，從小屋的溫暖和舒適，學(xué)生看到了桑娜的勤勞和持家有道，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二段，一位學(xué)生說(shuō)：“從鐘敲的次數(shù)和省略號(hào)可以看出桑娜等待的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間漫長(zhǎng)，看出桑娜的焦慮和對(duì)丈夫的擔(dān)心?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從她在胸前畫十字可以看出她的無(wú)奈，把丈夫的生死寄托給了神明?！边@個(gè)答案讓我很是詫異，同時(shí)也很欣慰，學(xué)生正在用心靈去接近桑娜。

重點(diǎn)在于桑娜抱回已故鄰居西蒙的孩子后的心理活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓他們猜測(cè)一下省略的內(nèi)容，一位學(xué)生說(shuō)：“如果他不同意，我就和他離婚，因?yàn)樗珰埲塘??！比嗖唤笮ζ饋?lái)，其實(shí)我很滿意這個(gè)答案，我看到了孩子幼小心靈中滿滿的愛(ài)，孩子們各抒己見(jiàn)，突然意識(shí)到，不是我給他們上課，而是他們給我上課……

課文最后，戛然而止，我布置學(xué)生去續(xù)寫。但無(wú)一例外，都有著完美的結(jié)局，其中一個(gè)孩子寫道：“漁夫起早貪黑去集市賣魚(yú)，因?yàn)樗麖牟蝗苯锷賰?，有時(shí)甚至?xí)咽５男◆~(yú)送給路邊的拾荒者，他卻忘了，也許這些小魚(yú)便是一家人的晚餐?！弊x到這里的時(shí)候，我很感動(dòng)，所有的結(jié)局都是幸福而溫暖的，孩子們用他們純凈的心靈給了我一片明媚的藍(lán)天。

其實(shí)，到了這里的時(shí)候本該結(jié)束的，但是，課文不得不提沙俄統(tǒng)治的黑暗和勞動(dòng)人民暗無(wú)天日的生活，這讓我很糾結(jié)，到底要不要講，如果不講，孩子們可能會(huì)缺失考試的重點(diǎn)，要是講了，孩子們對(duì)于整篇課文的想象也許會(huì)大打折扣。當(dāng)然，我還是做了講解，我給孩子們想象的翅膀加了鎖……

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)區(qū)）

編輯 馬燕萍