張銀霞

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

社會在發(fā)展，時代在進步，越來越先進的閱讀方式和工具正在沖擊著學(xué)校教育的傳統(tǒng)閱讀。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生很少有對閱讀感興趣的。但是作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的一部分，只有通過閱讀，才能使小學(xué)生開闊知識面，增加各方面的見識。因此，教師要交給學(xué)生采用有效的閱讀手段和閱讀方法，去盡可能多地涉獵課外知識，從而達到激發(fā)學(xué)生獨立見解和創(chuàng)造力的才能。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面本人就優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

1 培養(yǎng)“閱讀興趣”，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《九寨溝》一課時，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。

2.多表揚，鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質(zhì)獎勵。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯誤，小過失而批評、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強，這樣會使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

2 利用“閱讀期待”，提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄伴喿x期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程；從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時又產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。當(dāng)代格魯吉亞杰出的兒童心理學(xué)家、教育家阿莫那什維利認(rèn)為，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大部分學(xué)生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上大部分學(xué)生都愿意閱讀，那他就是一個好教師；如果班上全體學(xué)生都喜愛閱讀、熱衷于閱讀，那他就不僅是一個好教師，而且是一個優(yōu)秀教師。

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！苯處熞獑l(fā)學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，須對作品有深入的研究，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創(chuàng)作時的匠心，力爭把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來?！凹ぐ禾庍€他個激昂，委婉處還他個委婉……”教師進入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺之上，再反轉(zhuǎn)過來如水似地流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情感。例如一些課的導(dǎo)語，尤其是一篇課文教學(xué)之始的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，特別是教完一篇扣人心弦的記敘文或抒情散文時的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達到“課盡而情未了”的效果，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生新的欲望。

當(dāng)然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨特、真摯、強烈、坦蕩的情懷與學(xué)生見面，扣擊學(xué)生的心弦，使自己、學(xué)生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎。

3 鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗，是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 強化個性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師滔滔不絕的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。

一是快速瀏覽全文。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學(xué)生快速掃讀完閱讀材料后教師會給出一些“是”或“不是”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設(shè)置都要淺顯易答。因此，教書常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅持復(fù)述文章內(nèi)容。復(fù)述文章內(nèi)容就是學(xué)生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓(xùn)練。在學(xué)生快速閱讀完之后，教師會要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)述文章大意，鼓勵他們開口。具體來說有以下方式：①詳細(xì)復(fù)述。即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；②扼要復(fù)述。即要求學(xué)生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容。這些任務(wù)要給那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和語言表達能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

參考文獻

[1]《小學(xué)語文教學(xué)新思維 新策略》 高林生 海南出版社

[2]《小學(xué)語文教學(xué)研究》 吳立崗 中央廣播電視大學(xué)出版社