胡 洋 朱 鍇 朱建芳 劉國興

(1.河北省礦井災(zāi)害防治重點實驗室，北京 東燕郊 101601；2.華北科技學(xué)院，北京 東燕郊 101601)

1 我國卓越工程師培養(yǎng)計劃實施背景及發(fā)展現(xiàn)狀

我國卓越工程師培養(yǎng)計劃啟動的標志是2004年在中國召開的“工程師塑造可持續(xù)發(fā)展的未來”為主題的世界工程師大會[1]，在這次會議上主要圍繞著上述主題探討了工程師和工程教育對于人類未來生存和發(fā)展的重要性和必要性，這次會議的召開使更多的學(xué)者清晰地認識到工程教育到了必須改革和轉(zhuǎn)型的階段了。

2010年6月23日，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 的啟動大會。參加會議的專家有工業(yè)和信息化部、人力資源和社會保障部、財政部等22個部門和單位，同時還有教育院士、20多家企業(yè)的代表和60多所高校代表出席。并于同年批準清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施高校。2012年，教育部下達了“關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)名單的通知”，有133所高校進入該計劃。我校安全工程專業(yè)名列其中，標志著我校卓越工程師培養(yǎng)計劃項目的正式實施。

卓越工程師培養(yǎng)計劃項目的目的是為國家培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略等服務(wù)。我校安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃也將緊緊圍繞這一目的來建設(shè)。而在培養(yǎng)計劃中的改革重點則是課程體系的研究。

2 卓越工程師培養(yǎng)目標的確定

為全面徹底地貫徹黨的教育方針，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念。我校安全工程專業(yè)于2012年開始實施卓越工程師培養(yǎng)計劃項目，并于同年在全校本科新生中通過多次考核，選拔出35人組成我校第一個安全工程專業(yè)試點班。

該試點班的培養(yǎng)標準主要是依據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的國家通用標準和安全工程師專業(yè)標準[2]的基本要求并結(jié)合我校辦學(xué)特色及高級人才培養(yǎng)目標來制定的。同時在建立培養(yǎng)計劃的過程中也參考了CDIO模式[3]和歐美發(fā)達國家比較成熟的工程教育經(jīng)驗[4]。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的高速進步，要求安全學(xué)科培養(yǎng)的高級人要同時具備知識面寬廣、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、懂技術(shù)、會管理，并且具有團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，具備安全工程技術(shù)設(shè)計與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、應(yīng)急救援與管理等多方面的能力。因此在課程體系建設(shè)中在使學(xué)生深入學(xué)習(xí)扎實科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，必須加強工程實踐訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標是學(xué)生通過大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，具備如下5個方面的能力：

1) 獲取知識(自主學(xué)習(xí))

2) 共享知識(團隊合作)

3) 應(yīng)用知識(解決問題)

4) 總結(jié)知識(技術(shù)創(chuàng)新)

5) 傳播知識(溝通交流)

畢業(yè)后能在傳統(tǒng)工業(yè)行業(yè)、尤其是高危行業(yè)從事安全生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、安全管理和安全科學(xué)研究等方面工作。

3 我校卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系的改革

3.1 現(xiàn)階段課程體系中存在的問題

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會的高速進步，黨和人民都對安全問題提出了更高層次的要求，但是從已經(jīng)發(fā)生的大量案例來看，安全生產(chǎn)的形式仍然是十分嚴峻。究其原因主要還是我們的安全生產(chǎn)管理隊伍數(shù)量有限或是專業(yè)素質(zhì)不高，無法適應(yīng)現(xiàn)階段安全生產(chǎn)的要求。因此要求卓越工程師培養(yǎng)計劃必須要培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才來解決這一現(xiàn)實問題。所以安全專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的課程體系要求必須從培養(yǎng)學(xué)生實際能力出發(fā)，并且不斷改進更新，建立適合于現(xiàn)階段的安全生產(chǎn)新形式。

目前，安全工程本科專業(yè)的課程體系分為四大模塊：

(Ⅰ) 通識教育模塊

從政治法律、軍事體育、語言文學(xué)、自然科學(xué)和計算機科學(xué)領(lǐng)域入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，使學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展。

(Ⅱ) 學(xué)科基礎(chǔ)課模塊

從數(shù)理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)兩個方面來向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的，是在通識教育模塊基礎(chǔ)上使學(xué)生對知識和能力有更為深厚的認識。

(Ⅲ) 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)選修課兩個子模塊，通過這兩個模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在掌握通識教育知識的基礎(chǔ)上對安全學(xué)科所涉及的知識有了初步的認識和了解。

(Ⅳ) 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課模塊

分為礦山方向和工業(yè)安全及應(yīng)急管理方向兩個子模塊，目的培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)和適應(yīng)工作場所必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

以培養(yǎng)目標中學(xué)生必須具備的5個能力為基礎(chǔ)，通過對上述四大模塊的分析，認為要想提高學(xué)生的工程實踐能力，必須對課程體系中的模塊(III)和模塊(IV)進行改革，目前研究表明兩個模塊具有以下3個問題：

1) 隨意性和盲目性

目前我校安全工程專業(yè)的模塊(III)和模塊(IV)共有43門課程[5]。通過調(diào)研對比國內(nèi)其它煤礦兄弟院校安全專業(yè)開設(shè)的課程來看，各個學(xué)校都存在著一定的差異。也就是說在開設(shè)安全專業(yè)的課程是并沒有一個統(tǒng)一嚴格的標準，一些課程有些學(xué)校是在本科階段開設(shè)，而有些學(xué)校又是在研究生階段開設(shè)。說明了開設(shè)課程的隨意性和盲目性。

2) 教學(xué)計劃和教材的差異性

即使相同的一門課程，各個煤礦院校的講授學(xué)時和內(nèi)容也不太一樣，這就造成了學(xué)生相關(guān)理論知識和專業(yè)能力的良莠不齊，體現(xiàn)了課程教學(xué)計劃和教材的差異性。

3) 教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性

幾門課程之間存在著相互重復(fù)，交叉過多的現(xiàn)象，相同的知識點學(xué)生在幾門課程里面都會學(xué)習(xí)到，還且還都是比較重點的地方，這種現(xiàn)象必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，而學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)也必然會影響老師的教學(xué)質(zhì)量，造成惡性循環(huán)。

上面提到的3個問題，實際上也是安全學(xué)科發(fā)展到一定階段后不可避免的，問題是如何在卓越工程師培養(yǎng)計劃中結(jié)合現(xiàn)階段安全生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，制定合適的課程體系，將經(jīng)典的安全理論和現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合，拋棄現(xiàn)有的不足，建立新型的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的安全人才。

3.2 卓越工程師培養(yǎng)計劃中課程體系應(yīng)具備的特點

為了使我校安全專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備上述的5個方面的能力，對卓越工程師培養(yǎng)計劃尤其是課程體系建設(shè)的環(huán)節(jié)上進行了較為深入的研究，建設(shè)合理的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生具備上述綜合能力的基石，因此課程體系應(yīng)具備如下6個特點：

1) 以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向進行改革

2) 在改革中突出課程的工程性

3) 注重課程體系的模塊化

4) 提高課程體系中實踐課時的比重

5) 在課程建設(shè)上發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢

6) 對原有課程進行大幅度的整合重組

3.3 課程體系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

1) 培養(yǎng)學(xué)生獲取知識自主學(xué)習(xí)的能力是為了讓他們適應(yīng)現(xiàn)在知識更新迅速和經(jīng)濟發(fā)展快速的時代，在學(xué)習(xí)知識方面能有與時俱進的能力。對應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的文化素質(zhì)，即應(yīng)掌握文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文科學(xué)知識，政治、經(jīng)濟、法律等社會科學(xué)知識，音樂、書法、繪畫等藝術(shù)知識以及自然科學(xué)等課程。

2) 培養(yǎng)學(xué)生獲得共享知識和團隊合作的能力是為了讓他們在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中能夠領(lǐng)悟到團隊合作的重要性，并且初步具備團隊合作的能力。對應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的思想素質(zhì)，即包括政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等課程。

3) 培養(yǎng)學(xué)生獲得應(yīng)用知識解決問題的能力是為了讓他們能夠正確選擇和運用學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)過的理論知識，在實際生產(chǎn)過程中善于觀察，找出疑點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)，即包括礦井通風(fēng)、礦井瓦斯防治、礦井火災(zāi)防治、礦井粉塵防治、專業(yè)計算機應(yīng)用、礦井通風(fēng)安全設(shè)計、爆破安全技術(shù)、事故調(diào)查與處理、礦山安全監(jiān)察等課程。

4) 培養(yǎng)學(xué)生獲得總結(jié)知識技術(shù)創(chuàng)新的能力是為了讓他們能夠具備安全生產(chǎn)技術(shù)方案的優(yōu)化設(shè)計能力、安全管理新體系的設(shè)計能力、各種安全控制參數(shù)的測量和控制方案的設(shè)計能力、安全檢測檢驗產(chǎn)品和安全工程項目經(jīng)濟效益及社會效益評價能力、項目建議書和可行性研究報告的編制能力。對應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的工程素質(zhì)，即包括工程數(shù)學(xué)、工程制圖、計算機繪圖、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)及傳熱學(xué)、流體力學(xué)、電工及電子技術(shù)、安全監(jiān)測監(jiān)控、防火防爆理論與技術(shù)、安全經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)過程與管理、企業(yè)管理學(xué)、安全管理學(xué)等課程。

5) 培養(yǎng)學(xué)生傳播知識溝通交流的能力是為了讓他們具備演講能力、辯論能力、寫作能力、外語應(yīng)用(文獻檢索、閱讀、翻譯、外事活動)能力，在社會活動和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動中，要具有自尊自愛、堅持原則、公平公正、與人為善、廣泛交往，熱心合作、真誠共事的意識和能力。對應(yīng)這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的身心素質(zhì)，即包括外語、計算機科學(xué)及信息技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)方法論、文獻檢索、科技論文寫作等課程。

4 結(jié)論與展望

本文針對我校安全工程專業(yè)的實際情況和學(xué)校多年的辦學(xué)特色，結(jié)合應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)

國家通用標準，安全工程專業(yè)已經(jīng)建立一套完整的安全工程專業(yè)本科層次的卓越工程師培養(yǎng)計劃，并應(yīng)用到專業(yè)試點班。從卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施背景入手，分析了我?，F(xiàn)階段安全工程專業(yè)課程體系中存在的一些問題，提出了卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系建設(shè)的標準，即課程支撐素質(zhì)、素質(zhì)決定能力。通過研究發(fā)現(xiàn)已經(jīng)初步搭建的卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系平臺中，仍然存在涉及到的課程較多、重點不夠突出、一些知識點有重復(fù)的現(xiàn)象，因此下一步的研究重點則是在已經(jīng)建議起來的課程體系基礎(chǔ)上建立核心課程群的概念，使我們的課程建設(shè)更具有針對性，為國家安全生產(chǎn)輸送高素質(zhì)的人才。

[1] 謝軍.工程師塑造可持續(xù)發(fā)展的未來——2004年世界工程師大會綜述[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品精選,2004,(6):40-42.

[2] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011,(5):1-9.

[3] 顧佩華,等譯.重新認識工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4] 程建芳.借鑒國外經(jīng)驗強化應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)[J].中國高教研究,2007,(8).

[5] 華北科技學(xué)院安全工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,2012.