（桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西 桂林 541004）

1 引言

工程經(jīng)濟學(xué)（Engineering Economics）是工程與經(jīng)濟的交叉學(xué)科[1]，主要研究工程技術(shù)實踐活動的經(jīng)濟效果，即如何有效利用資源來提高經(jīng)濟效益。工程經(jīng)濟學(xué)是工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業(yè)的一門必修課程，具有強調(diào)效益平衡、注重實際應(yīng)用等特點[2]，因此會計學(xué)、財務(wù)管理等課程通常作為該課程的基礎(chǔ)課程[3]。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何使用經(jīng)濟學(xué)原理與方法選擇工程和技術(shù)方案，以提高學(xué)生的綜合分析與決策能力[4]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容更新較慢?！豆こ探?jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要結(jié)合國內(nèi)工程經(jīng)濟形勢的變化和國外工程經(jīng)濟理論的發(fā)展，因此應(yīng)在教材中應(yīng)不斷增加工程領(lǐng)域新近研究成果[5]。目前使用的教材往往對舊經(jīng)濟學(xué)理論進行過分詳細(xì)，所涉及的新經(jīng)濟學(xué)理論較少，與工程領(lǐng)域的發(fā)展不相適應(yīng)[6]。

（2）教學(xué)方法過于陳舊。在課堂上，教師仍采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法[7]。從上課到下課，從概念、公式到計算過程，都是教師一個人在講，缺乏師生互動，教學(xué)效果不佳。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，只是被動地接受知識，難以領(lǐng)會課程的精髓，最后通過考前突擊復(fù)習(xí)匆匆結(jié)束本課程的學(xué)習(xí)。

（3）缺少理論與實際的結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師更加注重基礎(chǔ)知識的傳授、公式的推導(dǎo)和習(xí)題的講解，缺乏實際應(yīng)用問題分析，未能實現(xiàn)開設(shè)這門課程的初衷。對于工業(yè)工程專業(yè)來說，只在理論上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該增加實踐環(huán)節(jié)，將理論與實際結(jié)相結(jié)合。

3 課程教學(xué)改革

（1）教材的選用。所選教材應(yīng)難易適中，各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又具有一定的獨立性，并配有可供分析的典型案例，而且重點突出，詳略得當(dāng)，既方便學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，又方便教師備課。如果條件允許，任課教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、工業(yè)工程專業(yè)的特點和學(xué)生自身情況自編教材及教學(xué)大綱，同時注重理論與實踐相結(jié)合，將自己承擔(dān)課題的相關(guān)內(nèi)容融入到教材當(dāng)中。

（2）教學(xué)方法。在課堂上，應(yīng)改變以教師為主的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“研究式”相結(jié)合的教學(xué)方法，形成教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的研討氛圍?！皢l(fā)式”教學(xué)就在是教師課堂上提問，鼓勵回答，以深刻理解本課程的學(xué)習(xí)目的和重點內(nèi)容。討論式”教學(xué)強調(diào)教師應(yīng)在傳授知識的過程中放棄權(quán)威態(tài)度，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色。這種教學(xué)方法就是要鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上主動參與，就一個案例展開分組討論，發(fā)表各自觀點?！把芯渴健苯虒W(xué)就是對讓學(xué)生對某一難題進行研究，提出分析和解決問題的辦法，而不是單純的結(jié)論，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及推理分析能力具有重要的作用。

與此同時，應(yīng)采取“多媒體”結(jié)合“板書”的教學(xué)手段。教師使用板書詳細(xì)講解推導(dǎo)公式、計算過程和分析步驟，目的是給學(xué)生提供思維緩沖的時間，便于學(xué)生對重點和難點知識的理解。而視頻、圖表、習(xí)題和案例等信息應(yīng)使用“多媒體”進行展示，節(jié)省時間，課堂效率。

（3）增加實驗與實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)實驗課的目的主要有兩個：一是教會學(xué)生使用相關(guān)軟件，加深對理論課所學(xué)知識的理解；二是提高學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。在實驗課上首先要求學(xué)生對案例進行分析，然后提出解決方案，如建模、求解與結(jié)果分析等。通過與原案例分析結(jié)果的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并加以改進，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

實踐教學(xué)可以有多種形式，如課程設(shè)計和參加課外項目。課程設(shè)計能提高學(xué)生對工程經(jīng)濟學(xué)知識的理解，讓每位學(xué)生對工程經(jīng)濟學(xué)課程有更新的認(rèn)識。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生積極進行課外科技項目經(jīng)濟論證（如項目可行性分析等），以此促進教學(xué)與實踐相結(jié)合。

4 總結(jié)

工程經(jīng)濟學(xué)是的教學(xué)目的是教會學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)原理對工程項目的經(jīng)濟效果進行分析和優(yōu)選工程和技術(shù)方案。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)學(xué)習(xí)必要的工程經(jīng)濟知識外，還應(yīng)提高處理實際工程問題的能力，更重要的是建立良好的工程經(jīng)濟意識。為此，本文針對教學(xué)過程中存在的教材、方法、實驗與實踐方面存在的問題，提出如下建議：

（1）針對工業(yè)工程專業(yè)的特點和學(xué)生的情況選用和自編教材。

（2）在課堂上，采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“研究式”相結(jié)合的教學(xué)方法，并使用“多媒體”結(jié)合“板書”教學(xué)手段。

（3）增加實驗和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

[1]劉忠.《工程經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)思路及方法之我見[J].南平師專學(xué)報,2005,24(2):127-129.

[2]吳喜平.《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐[J].價值工程,2011,(22):261-262.

[3]雷燕.《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革淺談[J].科技信息,2009,(9):407.

[4]潘穎,潘瀾瀾,薛冬娟,等.面向工業(yè)工程專業(yè)的《工程經(jīng)濟學(xué)》課程改革研究[J].價值工程,2013,(7):236-237.

[5]井珉,劉炳南.《工程經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革芻議[J].學(xué)科探索,2008,(6):37-38.

[6]詹朝曦,張向前.《工程經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革分析[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展,2005,3(2):210-212.