鞏青

（棗莊學(xué)院 初等教育學(xué)院， 山東 棗莊277160）

五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)思考

鞏青

（棗莊學(xué)院 初等教育學(xué)院， 山東 棗莊277160）

本文指出當(dāng)前我國(guó)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在學(xué)校課程設(shè)置及教材選擇的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法和考核機(jī)制不夠完善、學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平有限、高校雙師型英語(yǔ)教師缺乏，并針對(duì)這些問(wèn)題，從多個(gè)方面著手提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的改進(jìn)策略，以供參考.

五年制；學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)五年制學(xué)前教育專(zhuān)科的生源質(zhì)量方面令人堪憂，導(dǎo)致了高落點(diǎn)和低起點(diǎn)之間的沖突，也給當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力匱乏問(wèn)題有增無(wú)減.與此同時(shí)，隨著物質(zhì)生活水平的提高和教育認(rèn)識(shí)的加深，廣大家長(zhǎng)獲得了更為多樣的教育選擇與更廣闊的教育視野，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將目光聚集到到了孩子的早期教育上，尤其是對(duì)幼兒英語(yǔ)的早期更加重視，期望通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)前教育來(lái)為孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端.所以對(duì)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)科怎樣培養(yǎng)深受幼兒園歡迎的幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行討論，不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 當(dāng)前五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

大綱中對(duì)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是，讓學(xué)生能夠熟練掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)法；了解相關(guān)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯和現(xiàn)階段使用頻率較高的新詞匯；具有閱讀、理解以及翻譯英文專(zhuān)業(yè)文章的能力，同時(shí)還可以把握住文章的大意，辨別出其中重要的細(xì)節(jié)；可以根據(jù)英文按要求來(lái)撰寫(xiě)出符合要求的應(yīng)用文[1].但是就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和上述教學(xué)目標(biāo)依然存在較大的距離，問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)校課程設(shè)置及教材選擇的針對(duì)性不強(qiáng)

五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般是在前三年開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)》課程，而每學(xué)期的上課時(shí)間是16周，每周設(shè)置了4課時(shí)，使用的教材為人教版高中英語(yǔ)教材.通常大專(zhuān)段前一年會(huì)開(kāi)設(shè)有《大學(xué)英語(yǔ)》這一課程，設(shè)置方式是每學(xué)期16周，每周安排2課時(shí).另外，在第三學(xué)期還設(shè)置了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，作為公共選修課程來(lái)開(kāi)設(shè).教材方面，主要問(wèn)題在于編寫(xiě)體例時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)都存在難度很大的問(wèn)題，缺少趣味性及邏輯性，也無(wú)法突出當(dāng)前學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色，無(wú)法反應(yīng)出其實(shí)用性.

1.2 教學(xué)方法和考核機(jī)制不夠完善

五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中往往存在學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)精力難以集中的問(wèn)題，部分教師依然采取“一本書(shū)，一支粉筆”的滿堂灌形式，學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，還有部分學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)較差，想聽(tīng)聽(tīng)不懂.考核方式上，每學(xué)期的英語(yǔ)期末考試往往都是采取的筆試形式，也就是由授課老師圈定范圍，考試前學(xué)生只需要死記硬背，就可以取得一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)，也導(dǎo)致了學(xué)生平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高，這也是為什么五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試通過(guò)率普遍不高的原因.

1.3 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平有限

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生仍然僅僅將英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)，在學(xué)習(xí)中雖然可以積累大量的詞匯，學(xué)會(huì)較多的語(yǔ)法知識(shí)，然而基本上仍然停留在啞巴英語(yǔ)水平，不管是英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還是口語(yǔ)技能水平往往都偏低，發(fā)音存在不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，更無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話及日常交流.且多數(shù)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力較差，也在很大程度上阻礙了其畢業(yè)后英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展.

1.4 高校雙師型英語(yǔ)教師缺乏

現(xiàn)階段，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多數(shù)英語(yǔ)教師都能具有較高的英語(yǔ)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但是多數(shù)教師都沒(méi)有直接接觸到現(xiàn)階段的幼兒園教育和教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了和實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象.特別是一些剛畢業(yè)邁入到工作崗位的年輕教師，多數(shù)都缺乏幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，即使查閱了大量的資料，觀看了大量的教學(xué)視頻，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然很難用鮮活的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，自然也不能夠告知學(xué)生現(xiàn)階段幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正在采用的一些教學(xué)方法和技巧，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)及時(shí)、合理的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去，直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的相脫節(jié).

2 改進(jìn)策略

2.1 合理設(shè)置英語(yǔ)課程，科學(xué)選擇教材

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展之間進(jìn)行較為緊密的結(jié)合.現(xiàn)階段幼兒園的英語(yǔ)教師中存在專(zhuān)業(yè)化程度低，語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)不夠流利等問(wèn)題，且教學(xué)幼教技能比較欠缺.所以針對(duì)這種情況，在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做出針對(duì)性的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，主要偏重于語(yǔ)音和英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)；設(shè)置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課，主要偏重于聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)技能課，主要偏重于幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)[2].與此同時(shí)，除了綜合英語(yǔ)課程外 ，還必須適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些以英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)以及幼兒英語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)等作為學(xué)習(xí)中心的課程.

教材方面，內(nèi)容編排上應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行，著重體現(xiàn)出學(xué)生周?chē)纳钜约吧鐣?huì)發(fā)展，尤其要重視內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，注意應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及特點(diǎn)，只有如此才可以有效調(diào)動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的主動(dòng)性.所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)有條件的選擇若干適合本校學(xué)生的英語(yǔ)文版教材，以便做到母語(yǔ)和英語(yǔ)的互相滲透，提高學(xué)生水平.

2.2 引入模擬授課，改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)幼教理論以及專(zhuān)業(yè)技能，在課堂上積極推行一些模擬授課，從多種渠道著手設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在身臨其境中更好的鍛煉英語(yǔ)授課能力.比如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且備課.在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其如何制造、應(yīng)用教具及課件，綜合采用教學(xué)實(shí)物，模型，圖片以及手偶，多媒體等多種手段.來(lái)提高教學(xué)的直觀性，形象性和娛樂(lè)性，以提高幼兒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.另外，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生課堂授課的過(guò)程及步驟等內(nèi)容外，還需要教授學(xué)生怎樣寫(xiě)好英語(yǔ)教案，注意把學(xué)生寫(xiě)好的教案收集起來(lái)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生集中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)多次強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生牢固掌握，有助于更好的實(shí)施模擬授課.

考評(píng)機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)改變形式單一，且重“知識(shí)”輕“能力”的問(wèn)題，以防止英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力.基于此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力推行多元化的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，從而規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)模式.可以結(jié)合課程培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)差異來(lái)采用相應(yīng)的考核方式.舉例來(lái)說(shuō)，綜合英語(yǔ)考試可以同時(shí)采用口試加筆試的方式，在口語(yǔ)測(cè)試中應(yīng)當(dāng)采用英語(yǔ)對(duì)話、朗讀和講幼兒英語(yǔ)故事，對(duì)于筆試則一般建議從“知識(shí)點(diǎn)”考核轉(zhuǎn)化成能力考核，也即是注重實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià).

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，提高語(yǔ)言技能水平

幼兒教育實(shí)際上屬于一種啟蒙教育，在這個(gè)時(shí)期，幼兒形成的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣好壞直接影響著其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí).所以，對(duì)于畢業(yè)后從事幼兒雙語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須能夠說(shuō)出地道的英語(yǔ)，所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音普遍不準(zhǔn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練.最普遍的手段是模仿，也就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子，然后根據(jù)教師所教授的口型進(jìn)行反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練，直到完全符合標(biāo)準(zhǔn)位置.同學(xué)之間也可以互相監(jiān)督，互相觀察，指出對(duì)方發(fā)音中存在的問(wèn)題，觀察口型是否標(biāo)準(zhǔn)，在多聽(tīng)多看重體會(huì)和琢磨.只有做到口型的準(zhǔn)確無(wú)誤，理解音是如何發(fā)出來(lái)的，明白聲調(diào)是怎眼升降的，才可以真正幫助學(xué)生尋找到一種較為正確的發(fā)音方法.另外，教師應(yīng)當(dāng)明確要求，每一位學(xué)生每天讀英語(yǔ)時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在半個(gè)小時(shí)以上.在熟練掌握48個(gè)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)跟著老師和磁帶錄音進(jìn)行大聲模仿，在這一過(guò)程中，除了做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確外，還可以將自己的發(fā)音錄下來(lái)，參照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)進(jìn)行觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并改正.

2.4 打造雙師型英語(yǔ)教師

大綱中明確規(guī)定，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師不僅需要具備標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音、扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還必須能夠系統(tǒng)地理解并熟練應(yīng)用幼兒教育理論知識(shí)，其中包括幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容.這就要求教師平常應(yīng)當(dāng)多走進(jìn)幼兒園聽(tīng)課，注意虛心向幼兒園一線老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意搜集現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展動(dòng)向和前沿的教學(xué)方法，只有這樣才可以不斷豐富自己的課堂內(nèi)容，確保自己的知識(shí)可以隨著時(shí)代要求不斷更新.在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將獲得的有效信息和自己的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以為自己今后的教學(xué)實(shí)踐提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo).與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)不斷走出去，注意和其他高校幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作進(jìn)行交流，注意積極參與教研活動(dòng)，盡可能的聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告與講座，當(dāng)然，條件允許的話還應(yīng)當(dāng)積極參加幼兒英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)，以不斷充實(shí)自己對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí).

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是五年制學(xué)前教育中一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)以及實(shí)踐這幾個(gè)步驟，更一步的深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上上將其放置到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果在反過(guò)來(lái)促進(jìn)自己的理論認(rèn)知，依此達(dá)到更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而為其從事實(shí)際教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)[3].因而應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期都由指導(dǎo)老師組織開(kāi)展見(jiàn)習(xí)工作，注意仔細(xì)觀摩幼兒園教師上課的每一個(gè)過(guò)程.除此之外，還可以在寒暑假期間來(lái)到本地附屬幼兒園來(lái)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中身臨其境的感受到幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，教學(xué)方法和特點(diǎn)，也方便學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能更為靈活的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去.另外，在學(xué)生畢業(yè)前夕，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到已簽訂的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且將實(shí)習(xí)情況如實(shí)記錄下來(lái)，以完成實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)于自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感受做出較為客觀的總結(jié)，通過(guò)這種方式也能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以便為學(xué)生順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ).

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為我國(guó)幼兒教師的重要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量起著重要作用.基于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中必須直面當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，不斷探索改進(jìn)策略，以讓學(xué)生達(dá)到同時(shí)利用母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，以及結(jié)合交際對(duì)象和工作環(huán)境的具體情況在母語(yǔ)與英語(yǔ)間完成自由的切換的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo).

〔1〕湯丹.學(xué)前英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的特殊性[J].學(xué)前教育研究，2008(07).

〔2〕Linda Darling-Hammond．Constructing 21st—centuryteacher education[J]．Journal of Teacher Education，2006，57(3).

〔3〕祁宏偉,李培學(xué).如何培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(02).

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