祁仲陽，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學(xué)， 廣東 湛江524088）

“90后”新生大學(xué)適應(yīng)調(diào)查研究
——以廣東海洋大學(xué)為例

祁仲陽，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學(xué)， 廣東 湛江524088）

近年來“90后”大學(xué)生不斷涌現(xiàn)，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問題更加突出，已引起高校乃至社會上的廣泛關(guān)注.“90后”新生大學(xué)能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活關(guān)系到這個群體的未來發(fā)展，也是高校思想政治教育工作的重點.本文通過對廣東海洋大學(xué)“90后”新生大學(xué)適應(yīng)的調(diào)查研究，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，促進他們成長成才，為新時期高校思政教育工作提供參考.

“90后”新生；適應(yīng)

2013 年秋季，中國高校又迎來了新的一批“90后”大學(xué)新生.“90后”大學(xué)生相比以往的大學(xué)生有著突出的心理特征、獨立的個性、強烈的自我意識.他們個性張揚而又善于表現(xiàn)自我，享樂意識與權(quán)利意識顯著增強，更勇于接受挑戰(zhàn)，人際關(guān)系也不同以往，具有網(wǎng)絡(luò)化的特征[1].本文以廣東海洋大學(xué)2013級“90后”新生為對象，對其大學(xué)適應(yīng)狀況做了有針對性的調(diào)查研究.

1 研究思路與方法

我們以廣東海洋大學(xué)2013級新生為研究對象，遵循完整簡潔、科學(xué)合理、的原則設(shè)計調(diào)查問卷.本研究問卷共設(shè)計題目17項，通過對“90后”新生在廣東海洋大學(xué)的分布情況、學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理狀態(tài)、入學(xué)滿意度、自我意識等進行調(diào)查，采取問卷調(diào)查、訪談、座談會等方式獲取“90后”新生適應(yīng)情況的第一手資料.

本次調(diào)查采用隨機抽樣法，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷203份，占發(fā)放問卷的92.3%.其中男生108人，女生95人，分別占總?cè)藬?shù)的53.2%和46.8%樣本具有一定的代表性.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，僅22.66%的新生選擇對新環(huán)境沒有任何不適應(yīng)，而對新環(huán)境的不適應(yīng)集中體現(xiàn)在氣候和飲食兩個方面.學(xué)習(xí)方面選擇“有時會逃課”的比例達45.81%，而“學(xué)習(xí)中遇到困難選擇問老師”的僅占6.9%.新生的人際交往方面總體良好，63.05%的同學(xué)選擇比較融洽.超過八成的學(xué)生參加了學(xué)生會和各種社團，并認可參與的積極意義.心理方面，68.97%的新生反映大學(xué)與自己入學(xué)前想象的差異較大，而這種心理的落差感影響了自我面對問題的態(tài)度.自我認知方面，“90后”新生普遍反映目標不明確，對自身的認識也存在誤區(qū).

3 “90后”新生大學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀

3.1 新環(huán)境的適應(yīng)

調(diào)查顯示，51.72%的新生對氣候不適應(yīng)，35.47%的新生對飲食不適應(yīng)，26.11%的新生對新的作息時間不適應(yīng)，而沒有任何不適應(yīng)的同學(xué)不足三成.在回答問題“上大學(xué)以來你最不能適應(yīng)的情況”時，選擇“時間分配”、“氣候”比例較大.

“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出獨立性減退、依賴性強、生活自理能力減弱的趨勢.進入大學(xué)后,學(xué)生須從他律、依賴過渡到自律、獨立，凡事得自己想辦法、拿主意，生活上完全靠自理.這一“突變”,讓不少學(xué)生心慌意亂、手足無措[2].由于“90后”成長所處的環(huán)境較為優(yōu)越，條件相對充足，在適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境時，難免會出現(xiàn)時間、錢物分配無計劃、對外界事物過于挑剔的現(xiàn)象.

3.2 學(xué)習(xí)方面

“90后”新生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾方面問題：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變造成的不適應(yīng).在問卷問題“學(xué)習(xí)中遇到問題你怎么做？”中，選擇自己上網(wǎng)或去圖書館查找資料的不足一半，43.84%的新生選擇問師兄師姐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當一部分新生學(xué)習(xí)自主性不強.

學(xué)習(xí)時間安排不合理.“90后”新生在學(xué)習(xí)時間的分配上存在著問題，課余時間學(xué)習(xí)一小時以內(nèi)占30.05%，選擇“不會學(xué)習(xí)”占16.26%，選擇“1—2小時”的占37.44%，而選擇“2小時以上”的僅有16.26%.而應(yīng)對期末考試方面，新生往往應(yīng)對慌忙，考試成績不理想會產(chǎn)生失落感、自責(zé)、自卑、焦慮等情緒.

學(xué)習(xí)目標不明確.“90后”新生進校后進入了目標盲區(qū)，有了一種失落感、松懈感、盲目感，由于目標的缺失，難以保持中學(xué)時期那樣的求知熱情.此外，“90后”新生還出現(xiàn)目標不明確、學(xué)習(xí)效率低、成績不理想等問題.

3.3 人際交往

在回答問題“你與同學(xué)關(guān)系總的來說如何？”時，63.05%的新生選擇“比較融洽”，21.18%的新生選擇“非常融洽”. 84.73%同學(xué)選擇加入了學(xué)生會或者各種社團，并認可其積極意義.“90后”新生在處理大學(xué)人際關(guān)系方面，一部分同學(xué)由于很少融入到一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認識，因此在具體的交往活動或過程中便出現(xiàn)了不適應(yīng)，但大多數(shù)新生人際交往呈現(xiàn)積極良好的趨勢.

3.4 心理適應(yīng)

“90后”大學(xué)生似乎是一個“矛盾的綜合體”，他們既傳統(tǒng)又前衛(wèi)，接受新事物的速度之快、生存方式及行為方式的多樣化及獨立化程度，都是前人難以企及的.“90后”大學(xué)新生具備較強的獨立意識和基本的生活自理能力，自主意識凸顯[4].我們的調(diào)查顯示，在回答“大學(xué)以來你的主要心情？”問題時，32.02%的新生選擇“情緒多變”，40.89%選擇“平平靜靜，無多大變化”，僅有22.66%的新生選擇“積極樂觀”，還有4.43%的新生選擇“消極，總想到不好的事”.

大一新生的年齡處于心理學(xué)所說的“青年中期”的發(fā)展階段，而這個階段的“90后”新生所需要接受的教育和發(fā)展是多方面的，既要學(xué)習(xí)文化知識，又要逐步融入社會，在心理發(fā)展上，他們正處于一個從幼稚到成熟的過渡階段，很多不適應(yīng)也是“心理斷乳”的必然反映.

3.5 自我認識

職業(yè)生涯規(guī)劃是“90后”新生在大學(xué)必須面對的問題，他們面臨著比以往更多的選擇和潛在的就業(yè)壓力.對于題目“對于確立追求目標，最符合您現(xiàn)在的情況的是”，有56.16%的新生選擇“應(yīng)該要樹立，但是現(xiàn)在還沒有樹立明確目標，需要充分考慮后決定”，僅有22.17%的新生“已經(jīng)樹立，會使自己更加努力奮斗”.在回答“你眼中的“90后”大學(xué)生是怎樣的？”問題時，選擇“標新立異”、“張揚自大”、“依賴性強”、“有創(chuàng)新意識”的比例較大，而且近七成新生認為自己初到大學(xué)的第一印象是“新鮮”，從一定程度上說明，“90后”大學(xué)新生比較熱衷于新事物，崇尚個性與自由，但對未來的規(guī)劃比較欠缺.

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的日益深化，“90后”大學(xué)新生的個性特征與自我認識的形成與新媒介時代“青年亞文化”的形成、演變具有一定的聯(lián)系，這也是“90后”群體某種程度上區(qū)別于“80后”群體的原因之一.隨著近幾年新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微信朋友圈等各種具有影響力的社交媒介相繼出現(xiàn)，為熱衷新事物的“90后”大學(xué)新生提供了空前廣闊的自媒體平臺釋放個性，因此也影響了“90后”群體的整體特征.

4 歸納與建議

研究表明，“90后”大一新生在人際交往和嘗試新生事物方面具備一定優(yōu)勢，但同時暴露出學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、生活環(huán)境不適應(yīng)、心理不適應(yīng)、目標不明確等各種問題.“90后”大學(xué)生追求獨立，個性張揚，既有著極強烈的叛逆性又有著無法擺脫的依賴性，他們對新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前，在面對“90后”大學(xué)生數(shù)量激增的同時，高校的思想教育工作者必須面對現(xiàn)實，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn).

4.1 學(xué)校應(yīng)注重營造和諧氛圍

學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，營造適宜大學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境,并結(jié)合“90后”的個性特點，在做好現(xiàn)有日常心理咨詢的同時有針對性地開展各種心理專題講座與心理輔導(dǎo).在新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)通過各種方式，盡可能多方面掌握學(xué)生的各項動態(tài)，采取積極的應(yīng)對措施.充分結(jié)合“90后”新生的群體特點，運用新型校園媒體的力量宣傳介紹大學(xué)，開展各種富有趣味性的團體活動，組織學(xué)生熟悉校園環(huán)境，融入新的學(xué)習(xí)生活.

其次，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當多走訪調(diào)研，學(xué)習(xí)其他高校較成熟的經(jīng)驗，有針對性地開展新生入學(xué)工作，并對不同類型的學(xué)生進行分類、分層管理，營造和諧的校園氛圍.

4.2 輔導(dǎo)老師加強引導(dǎo)

輔導(dǎo)人員可以根據(jù)此次調(diào)查顯示的突出問題，邀請校內(nèi)外專業(yè)人員，舉辦多種形式的系列專題心理輔導(dǎo)講座、團體咨詢活動及職業(yè)生涯輔導(dǎo)，以幫助更多的學(xué)生解決問題,走出心理迷茫，合理規(guī)劃未來.另外，學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)多走訪宿舍，與新生交流，做好大學(xué)生心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)、早解決，如有個別嚴重心理問題的學(xué)生，應(yīng)以科學(xué)有效的方式進行積極的干預(yù)治療.

在新生入學(xué)之后，輔導(dǎo)員、班主任盡快引導(dǎo)各個班級學(xué)生選舉班干部，班級是校園文化最基本最活躍的元素，不僅是學(xué)校實施教育管理的的基層組織，也是學(xué)生進行自我教育、自我管理的基層群體，加強班級建設(shè)對大學(xué)生新生的成長、成才起著非常重要的作用.

4.3 “90”新生自身積極適應(yīng)大學(xué)生活

“90后”新生群體本身更應(yīng)該積極主動地適應(yīng)大學(xué)生活的方式、節(jié)奏，端正態(tài)度，確立奮斗目標，健康向上，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的生活.大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境跟中學(xué)階差別很大，新生入學(xué)之后或多或少會感到不適應(yīng).“90后”新生在面對更多可以自由支配的時間，應(yīng)該合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標.在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下，新生應(yīng)積極參與入學(xué)之后的各項集體活動，學(xué)會與來自不同地域的同學(xué)相處.當學(xué)業(yè)和生活上遇到困難時，積極面對，通過咨詢老師學(xué)長等方式解決，盡可能將不適應(yīng)的狀況消除在萌芽狀態(tài).相比中學(xué)階段，在大學(xué)里除了有更多的資源、條件，同時也有很多誘惑，這也對“90后”新生提出了更高的要求.“90后”新生應(yīng)當更加獨立，面對挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，爭取在最短的時間里適應(yīng)大學(xué)生活.

〔1〕于少平，陶文靜.“90后”大一新生適應(yīng)性及心理健康狀況研究[J].社會心理科學(xué)，2010,25（1）：79.

〔2〕劉妍妍，周偉.“90后”學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的調(diào)查研究[J].科技資訊，2010（3）：211.

〔3〕張曉京,文書鋒,金添.“90后”大學(xué)新生思想行為能力特點的調(diào)查研究[J],思想理教育導(dǎo)刊，2009（9）：115.

〔4〕張寶君.90后大學(xué)生心理特點解析與對策[J],思想理論教育導(dǎo)刊，2010(4):114.

G645

A

1673-260X（2014）07-0159-02

國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（201210566069）