董 芳

（集寧師范學院 計算機系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計算機專業(yè)英語課程的教學目標在于培養(yǎng)學生對計算機常用專業(yè)英語詞匯、科技英語方面的閱讀理解以及寫作和翻譯等各方面的能力.與一般的英語課程相比，計算機專業(yè)英語課程具有著專業(yè)性、時效性和實義性等特點，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前許多高校的計算機專業(yè)英語課程教學中還存在著許多問題，從而導致了其課程教學效率并不高.針對這些問題，本文主要從不同方面來分析進行計算機專業(yè)英語課程教學的有效路徑，以期更好地促使高等院校計算機專業(yè)英語課程教學的健康發(fā)展.

1 計算機專業(yè)英語課程具有的特點

1.1 專業(yè)性

專業(yè)性是計算機專業(yè)英語課程所具有的的顯著特征，其主要表現(xiàn)在詞匯與內(nèi)容兩個方面的專業(yè)性.詞匯作為英語句子構成的基本要素，其在計算機專業(yè)英語的學習中占據(jù)著十分重要的地位.與一般的英語課程詞匯相比，計算機專業(yè)英語詞匯常常被賦予新的涵義，即許多詞匯都是對常用公共英語詞匯的一種“轉(zhuǎn)義”.如Exception這個英語單詞在公共英語中為“例外、反對”的意思，而在計算機專業(yè)英語課程中，經(jīng)過轉(zhuǎn)義之后變成了“異?！钡囊馑?此外，像mouse(老鼠）轉(zhuǎn)義后成了“鼠標”，bus（公共汽車）轉(zhuǎn)義后成了“總線”，key(鑰匙)成了“案件”的意思，driver（駕駛員）轉(zhuǎn)義后成為“驅(qū)動程序”，memory(記憶）成了“內(nèi)存”等等.

從另一方面來說，計算機專業(yè)英語具有的專業(yè)性特征還體現(xiàn)在能夠運用英語的構詞法來對許多專業(yè)術語進行分析和理解.如一些合成詞的形成，由“hard”（硬件）與“ware”（陶器）構成的“hardware”（硬件），“down”（下來）與“l(fā)oad”（裝載）構成的“download”（下載），“multi”（多的）與“media”（媒體）構成的“multimedia”（多媒體），“pass”（通過）與“word”（單詞）構成的“password”（密碼）等都是其專業(yè)性的體現(xiàn).

1.2 時效性

由于計算機技術發(fā)展較快，各種新產(chǎn)品、新名詞層出不窮，計算機軟件和硬件也要根據(jù)技術的不斷發(fā)展而進行及時地更新，這就使得計算機專業(yè)英語還具有著時效性的顯著特點.與公共英語課程的教學相比，計算機專業(yè)英語課程除了對教師的口語水平和英語基礎知識要求較高之外，還要求他們具有較好的信息獲取能力和過硬的計算機基礎知識.因此，在實際的教學中，教師要注意把握課程的時效性特點，及時掌握新出現(xiàn)的專業(yè)術語和新名詞，以提高教學的時效性.

1.3 實義性

計算機專業(yè)英語還具有實義性的特點，與公共英語相比，計算機專業(yè)英語的句式比較簡單，在用詞上更為精煉，而不追求詞藻的華麗.因此，在學習計算機專業(yè)英語時，語法并不是課程教學的重點，學生也只用了解句子中重點詞匯的意思就能夠理解整個句子表達的含義.

2 計算機專業(yè)英語教學中存在的問題

2.1 教學方式比較單一

當前許多高校在進行計算機專業(yè)英語教學時采用的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，即在課堂上仍是以教師的“教”作為主導，在教學過程中并不注重與學生的交流和互動.同時在教學內(nèi)容上，許多教師仍是把教學的重點放在專業(yè)詞匯的記憶、語法和分析和寫作、翻譯等方面，而忽略了對學生聽說能力的訓練和培養(yǎng).這就使得學生在學習中處于被動接受的地位，不利于學生學習興趣和學習效率的提高.而由于現(xiàn)代社會對人才各方面的要求都在不斷地提高，計算機專業(yè)英語課程的這種教學模式就會在一定程度上造成學生個人能力并不能與社會的實際需求相適應.

2.2 教材內(nèi)容不能得到及時地更新

當前我國高等院校計算機專業(yè)英語課程的教材種類比較多，這些教材主要包括國內(nèi)自編的相關教材以及從國外引進的一些原版教材.其中國內(nèi)自編的教材大都是由計算機專業(yè)的教師進行編寫的，其主要側(cè)重于專業(yè)課程的知識結(jié)構，而對于語言教學和語言習得等方面的策略則關注的較少；而對于國外引進的原版教材來說，其雖然在表述上更為準確，但涉及的內(nèi)容知識則偏淺，并且其價格要要比國內(nèi)的教材要高.從整體上來看，這兩類教材更新速度都不及時，且存在著重視讀寫和經(jīng)典，而輕聽說和時文等方面的問題.

3 計算機專業(yè)英語教學的具體方法和路徑

計算機專業(yè)英語課程教學的要求在于通過具體的實踐訓練來幫助學生掌握良好的學習方法，以提高他們的英語閱讀、翻譯和寫作等各方面的能力.

3.1 巧記單詞，幫助學生打好詞匯基礎

詞匯是計算機專業(yè)英語課程教學的最重要組成部分之一，同時也是該課程教學的難點.因此，在實際的教學中，教師要注意運用有效的方法來幫助學生進行單詞記憶，提高他們對英語詞匯的記憶和運用能力.由于計算機專業(yè)英語的單詞詞匯拼寫都比較長，如果學生只是靠死記硬背來記憶的話，不僅任務繁重，而且記憶效果也不好.這就需要教師根據(jù)該課程詞匯的具體特點，通過采用分類記憶的方法來幫助學生進行單詞記憶.

（1）關于合成詞的學習.英語中的合成詞又被成為復合詞，其主要是由兩個以上的常用單詞所組成的新詞匯.在進行合成詞的學習時，教師可以在結(jié)合學生實際生活的基礎上，采用單詞拆分的方式來幫助學生進行良好的記憶.如在學習單詞online時，教師可以與學生平時的QQ聊天等方式結(jié)合起來，online就是“在線”的意思，同時教師還可以讓學生把這個單詞拆分成on和line，on的意思為“在……之上”，而line為“線”的意思，將兩個單詞的意思組合起來就是online的意思了.通過這樣的方式不僅能夠增加學習的趣味性，還可以增強學生對單詞的理解和記憶，從而提高教學效果.

（2）關于派生詞的學習.英語中的派生詞主要是由“詞根+前綴”或者“詞根+后綴”等形式組成的新單詞.計算機專業(yè)英語課程中有許多這種類型的派生詞匯，因此，幫助學生掌握這類詞匯的記憶方法，對于增強學生的英語詞匯量有著積極的作用.在派生詞匯的學習中，教師可以先幫助學生理解一些常用的前綴和后綴的具體含義，然后再將相似前綴或后綴的英語詞匯放在一起進行記憶學習.如“micro”作為計算機專業(yè)應于中出現(xiàn)頻率較高的前綴，其意思為“微型”，而以該前綴構成的專業(yè)詞匯有microcomputer（微型計算機）、microwave（微波）、microcode（微代碼）、microprocessor（微處理器）等，在學習中教師可以把這幾個單詞放在一起進行學習，并且在碰到任何一個單詞時，教師都可以要求學生順便復習一下其它三個單詞，這樣就可以降低學生的學習難度，提高他們學習的熱情和積極性，從而產(chǎn)生良好的學習效果.

（3）關于借用詞的學習.借用詞主要是指借用日常生活或者公共英語中的常用詞匯來表達特殊的專業(yè)含義.在這類詞匯的學習中，教師可以讓學生把他們所熟悉的單詞含義與具體的專業(yè)含義結(jié)合在一起進行記憶.如route在公共英語中的含義為“路、路線”，在學習時教師可以把該詞與計算機網(wǎng)絡中的專業(yè)含義結(jié)合起來，即給分組重新找路或者路線，這樣就能讓學生很快聯(lián)想到“路由器”，因此，router就是“路由器”的意思，通過這樣的方式能夠幫助學生更容易地掌握和記憶一些專業(yè)詞匯的含義.

3.2 加強對教學方式的改革與創(chuàng)新，促進教學方法的多樣化

隨著現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，在實際的計算機專業(yè)英語教學中，教師要注意改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，加強教學方式的改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和教學質(zhì)量.如在實際的教學中，教師可以采用典型示范、直觀演示、案例教學、小組討論、自主探究、報刊閱讀等各類教學方法來指導學生進行有效的學習.如在學習計算機的組成 部 件 UPS-Uninterruptible PowerSupply、BBS-Bulletin Board System、IPS-Internet Service provider和 BIOS-Basic Input/Output System，其所對應的漢語意思為不間斷電源、電子公告牌、網(wǎng)絡服務提供者、基本輸入和輸出系統(tǒng)時，教師可以通過分小組的形式讓學生用英語來對這些部件進行描述，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，擴大他們的專業(yè)知識，還可以加深他們對計算機部件的了解，提高他們對專業(yè)詞匯的實際運用能力.

3.3 加強對各類教學資源的利用，促進教學手段的豐富

隨著信息技術的快速發(fā)展的廣泛應用，在實際的教學中，教師可以加強對多媒體等教學資源的有效運用，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果.如在講述課文時，教師可以利用投映機來為學生播放一些相關的PPT課件，這樣可以將教學內(nèi)容更直觀、準確地展示出來，增強學生的理解和記憶.另外，教師還可以利用教材中所配的音頻資料或者Microsoft、IBM等網(wǎng)站上提供的動畫廣告、英文版視頻等來鍛煉學生的口語和聽力，糾正他們的發(fā)音.通過這樣直觀形象的音頻資料不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效地鍛煉他們的聽說能力，有利于教學效果的極大提高.

3.4 合理安排課后作業(yè)，采用靈活多樣的考核方式

在進行作業(yè)的安排時，教師要注意根據(jù)教學目標和具體的教學內(nèi)容來合理安排課后作業(yè)，作業(yè)不能過多，也不能過難，同時還可以布置一些無固定答案的作業(yè)來鍛煉學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力.此外，在課程考核上，教師還應注意考核方式的靈活性和多樣性.如可以采用開卷式、口語式、論文式、情境模擬表演、小組討論和提問等各種方式來進行考核，并將學生的學習表現(xiàn)等也記入到綜合考評當中，從而增強考核評價的公正性、客觀性和科學性.

計算機專業(yè)英語作為一門重要的教學課程，在現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢下，教師要注意加強對其教學方式的改革與創(chuàng)新，并通過教學手段和教學方法的靈活運用來將枯燥、抽象的英語學習形象、具體化，從而提高學生的學習興趣，促使教學效率的提升.

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