■羅宏文 郭永華

試水校園“課程超市” 順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

■羅宏文 郭永華

一、“課程超市”生成背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日漸加快，一個(gè)安全和諧的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越受到人們的重視，而源自于聯(lián)合國(guó)教科文組織的跨學(xué)科環(huán)境教育研究課題——綠色教育，也因其對(duì)自然和生命的尊重與關(guān)愛(ài)而煥發(fā)出了極其強(qiáng)大的生命力。

2001年11月23日，著名教育家、中科院院士楊叔子先生作了題為《現(xiàn)代教育：綠色、人文、科學(xué)》的主題發(fā)言，提出了“綠色教育——科學(xué)教育與人文教育的交融”這一嶄新的命題，關(guān)照生命發(fā)展，關(guān)注人文與科學(xué)，提升人的整體素質(zhì)等觀念成為了人們的廣泛共識(shí)。

2013年，武漢市武昌區(qū)教育局啟動(dòng)了《區(qū)域性綠色教育理論與實(shí)踐研究》，以課題為抓手，全面推進(jìn)綠色教育?；诖?，我校從學(xué)生校園生活的整體規(guī)劃入手，具化“人文傅小，和諧傅小，書(shū)香傅小，精致傅小”的辦學(xué)目標(biāo)，以綠色教育“生本，生命，生態(tài)”作為校本課程建設(shè)的實(shí)施原則，拓寬課程門(mén)類，拓展課程資源，增進(jìn)課程體驗(yàn)，豐厚課程內(nèi)涵，全力打造適應(yīng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生需求，適合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，與學(xué)校科技、體藝特色相適宜的“三適”課程體系。為更多地滿足學(xué)生需求，我們盡可能地開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜愛(ài)的課程門(mén)類——“課程超市”便由此誕生。

二、做學(xué)生喜愛(ài)的“課程超市”

眾所周知，“超市”一詞是指顧客可以通過(guò)自選方式進(jìn)行消費(fèi)的大型綜合性零售商場(chǎng)。我校的“課程超市”圍繞綠色教育理念，倡導(dǎo)尊重每一個(gè)學(xué)生，一切以學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展為主，與“超市”的理念和功能異曲同工。如何建設(shè)“課程超市”，我們特別關(guān)注凸顯以下三個(gè)特征。

其一，趣味性。“課程超市”開(kāi)設(shè)前，我們特意用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底。首先宣傳介紹“課程超市”是專門(mén)為同學(xué)們開(kāi)設(shè)的自由選擇課，讓學(xué)生大膽提出最感興趣的、最想學(xué)習(xí)的課程有哪些？設(shè)置課程前充分地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議；在課程運(yùn)作時(shí)，授課老師不斷咨詢學(xué)生，盡心盡力滿足學(xué)生興趣學(xué)習(xí)需求，并尊重學(xué)生意愿，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

其二，多樣性。隨著“課程超市”征集課程問(wèn)卷調(diào)查行動(dòng)結(jié)束，我們立即將集思廣益后學(xué)生希望開(kāi)設(shè)的眾多課程門(mén)類歸類整理，并及時(shí)反饋給學(xué)生填報(bào)，如體藝類課程包括象棋、跆拳道、拉丁舞、折紙等內(nèi)容；科技實(shí)踐類包括機(jī)器人、興趣數(shù)學(xué)、空模、快樂(lè)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容；語(yǔ)言學(xué)習(xí)類包括英語(yǔ)電影、快樂(lè)讀寫(xiě)、快樂(lè)閱讀等內(nèi)容。這些課程如超市商品一般，完全依據(jù)學(xué)生多樣的“口味”需求進(jìn)行開(kāi)設(shè)，可供他們自主選擇。

其三，適應(yīng)性。如何使課程超市成為學(xué)生喜愛(ài)的課程？適應(yīng)性是它實(shí)施的關(guān)鍵。一是課程名稱適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，能有效地激發(fā)他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。二是課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，源于他們的生活實(shí)際又高于他們的生活追求。三是課程培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將他們的興趣愛(ài)好發(fā)展為個(gè)性特長(zhǎng)。

綠色教育就是發(fā)展人、成全人的教育。綠色教育的學(xué)校課程建設(shè)就是在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，盡可能地為學(xué)校提供適宜的課程體系，并通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富和完善這一課程體系。我們的“課程超市”實(shí)驗(yàn)，也正是在朝著發(fā)展學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生個(gè)性品質(zhì)這一目標(biāo)邁進(jìn)。我們期望在學(xué)校課程建設(shè)的整體架構(gòu)下為學(xué)生提供更多更好的、具有時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的資源和課程，讓我們的課題研究真正進(jìn)入生趣化、生活化、生態(tài)化的理想化境界！

三、“課程超市”的實(shí)施與管理

在新學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教師專題工作會(huì)上，我們就向所有授課教師明確提出了“質(zhì)量興課”的管理思路：所有課程一律接受家長(zhǎng)學(xué)生評(píng)判，一律實(shí)行質(zhì)量考較公示管理，所有課程及任課教師均實(shí)行流動(dòng)區(qū)劃，動(dòng)態(tài)管理——一方面課程選擇教師，另一方面學(xué)生也選擇教師，選擇課程。同時(shí)，要求每一名授課老師要有理性的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生成果展示，互評(píng)、自評(píng)為評(píng)價(jià)依托。我們的規(guī)定是：凡三次抽檢或者訪談不合格者，主管領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談話，三次以上不合格者自動(dòng)進(jìn)入待選課程，整體考評(píng)累積不合格達(dá)到五次的課程（包括教師），下學(xué)期不得再次進(jìn)入“課程超市”。如此一來(lái)，課程不是“鐵板一塊”，授課教師也不是“非我莫屬”，人人盡心，個(gè)個(gè)努力，一批深受學(xué)生喜愛(ài)的課程應(yīng)運(yùn)而生。

為了了解學(xué)生對(duì)“課程超市”的態(tài)度，我們特意設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，了解到孩子們都非常喜歡上課程超市，希望課程超市的時(shí)間能夠增加，甚至有學(xué)生希望每天都能有這樣一節(jié)課，同時(shí)要求學(xué)校一定要繼續(xù)開(kāi)設(shè)課程超市。

為了保證“課程超市”的正常運(yùn)作，教導(dǎo)處在專人負(fù)責(zé)、專項(xiàng)管理的同時(shí)，將“課程超市”的管理納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考評(píng)，以確保課程質(zhì)量。我們?cè)诮柚芏姓陆M工作日制度和每月的學(xué)生情態(tài)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，狠抓集體備課，強(qiáng)化差異化教學(xué)和分層備課，同時(shí)施行“123方略”把握全局：一查教案，二看課堂，三訪學(xué)生，定期通報(bào)，使“課程超市”的整體運(yùn)作一開(kāi)始就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。

與此同時(shí)，學(xué)校還對(duì)后期的課程規(guī)劃與調(diào)整作出了相當(dāng)明確的規(guī)定：例如增加更多學(xué)生喜愛(ài)的課程門(mén)類。如學(xué)生們非常喜歡空竹課程，我們就特意聘請(qǐng)武昌民間空竹專家授課；再如變換更多的課程運(yùn)作形式，走出教室，走進(jìn)更廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所。我們還及時(shí)地吸納更多的校內(nèi)外評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程超市進(jìn)行定向性監(jiān)測(cè)與評(píng)估，為學(xué)生們提供更多的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)空間，包括實(shí)踐類課程的校外定期開(kāi)放等等。

今后，我們將繼續(xù)秉承“育人為本，讓每一個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念，更加用心、用情、用智慧去澆灌“課程超市”這一課程新芽，讓它在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展乃至人生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮出至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)傅家坡小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林