■李鴻朗

如何培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才

■李鴻朗

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》第十六章“擴(kuò)大教育開放”的第五十條“提高交流合作水平”提出：加強(qiáng)國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。

武漢外國語學(xué)校在落實(shí)國際合作理念，實(shí)施教育國際合作，培養(yǎng)國際化人才的過程中，從單純的“看世界”過渡到在海外開辦“孔子學(xué)堂”，從單純的向海外學(xué)習(xí)過渡到宣傳民族文化、樹立愛國情懷。國際合作與交流，既拓寬了視野，也強(qiáng)化了民族文化的內(nèi)涵；從表面上的海外“姊妹學(xué)?！睅熒慕煌瑪U(kuò)展到招收國外留學(xué)生，進(jìn)行深層次的課程引進(jìn)與整合。我們在培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才方面進(jìn)行了積極探索。

一、以引進(jìn)和融合為基本方式，建立國際理解教育的多元課程體系

1.確?；A(chǔ)課程，發(fā)揚(yáng)外語特色，突出文化主體

外語教學(xué)是我們的立校之本，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢。在培養(yǎng)走向世界的國際化人才的過程中，我們從歷史、地理、外語等學(xué)科的滲透式教學(xué)開始，到校本課程的開發(fā)，逐步建立起利于推進(jìn)國際理解教育的多元課程體系。

一是國家課程。保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理各門課程，打通文理科界限，文理并重。高三學(xué)生可根據(jù)高考需要，選擇相應(yīng)的課程。

二是自創(chuàng)課程。包括以下內(nèi)容：

（1）第二外語課程。學(xué)生除掌握英語外，可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇法、德、日、俄、西等語種中任意一門作為第二外語或第三外語。掌握兩種外國語是“培育班”學(xué)生必備的語言能力。

（2）國際精華課程。引進(jìn)國際高中精華課程供學(xué)生選擇。如商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、模擬聯(lián)合國、國際文化等。

（3）創(chuàng)新素質(zhì)課程。開設(shè)這類課程是要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。人文素養(yǎng)課程包括批判性思維、社交禮儀、說話藝術(shù)、中華文化、西方哲學(xué)、戲劇表演、藝術(shù)欣賞、音樂、棋類、劍術(shù)、形體等?？茖W(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)科拓展課程。這類課程包括學(xué)科競賽和學(xué)科實(shí)踐等。

（5）綜合實(shí)踐課程。它主要包括社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐勞動(dòng)。

這樣的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綜合性、基礎(chǔ)性、選擇性，保持了中華民族優(yōu)秀文化的根源性和主體性，具備拓展國際視野的開放性，為學(xué)生走向世界提供了多元課程資源。

我校從2011年起，開辦了“跨文化背景下國際型、復(fù)合型人才培育班”，在突出外語特色、推進(jìn)國際化的同時(shí)，學(xué)校實(shí)施全人教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該班首屆高三學(xué)生被北大、清華預(yù)錄取的就有15人。

2.引進(jìn)國外精品課程，實(shí)現(xiàn)與國外高等教育的有效銜接

學(xué)校在課程設(shè)置上進(jìn)行國際化拓展，為學(xué)生進(jìn)入世界發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，形成與國際高等教育的有效接軌。目前，學(xué)校已引進(jìn)劍橋課程、AP課程、IB課程等，舉辦了“中澳班”“中美班”“A-LEVEL班”“IB班”“AP班”，受惠學(xué)生達(dá)400多人。

引入的國際優(yōu)質(zhì)課程，為學(xué)生提供了世界一流的教育資源，為學(xué)生提供了就讀國際一流學(xué)校的機(jī)會(huì)，在外校與世界之間架設(shè)起一座橋梁，為培養(yǎng)世界公民、國際英才探求出了一條自己的路。

3.搭建海外合作平臺(tái)，拓展學(xué)生發(fā)展空間

學(xué)校積極與國外大學(xué)合作，進(jìn)一步擴(kuò)大我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語后能直接出國深造的優(yōu)勢。我校與加拿大多倫多大學(xué)，美國塔夫斯大學(xué)，法國巴黎政治學(xué)院，法國國家應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（INSA），德國德累斯頓大學(xué)，日本早稻田大學(xué)、立命館大學(xué)，新西蘭坎特布雷大學(xué)等簽署協(xié)議，實(shí)現(xiàn)生源對接。

二、以傳承和創(chuàng)新為基本原則，整合各類教育資源

1.注重人文課程的開設(shè)與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（1）發(fā)揮學(xué)校外語多語種優(yōu)勢，開設(shè)第二外語選修課，增強(qiáng)學(xué)生多種語言環(huán)境的適應(yīng)能力。目前，所有小語種學(xué)生均把英語作為第二外語，每年有100多名英語班的學(xué)生選擇小語種為第二外語。學(xué)校各種“創(chuàng)新班”學(xué)生除學(xué)習(xí)英語外，還必選法語或西班牙語作為第二外語。

（2）發(fā)揮學(xué)校文科優(yōu)勢，開設(shè)文化拓展課程，建立多元文化參照體系。除加強(qiáng)政治、歷史學(xué)科的文化教學(xué)外，學(xué)校還在選修課的開設(shè)上強(qiáng)化文化類課程的教學(xué)。如徐繼勝老師在教學(xué)“中華文化尋根”后，編寫了《中華文化讀本》《西方文化讀本》，吳小平老師開設(shè)了中國文化名著經(jīng)典研讀等課程。

此外，學(xué)校還開設(shè)有武當(dāng)劍、太極拳、橋牌、交誼舞等便于文化交流的活動(dòng)課程。“博雅講壇”則是包含中外名家的高端課程。

（3）發(fā)揮師生的探究積極性，開設(shè)國際政治課程，學(xué)習(xí)處理國際問題的思維方式。2013年，學(xué)校在“中美班”中開設(shè)了國際政治課程。這門課程以社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，涉及國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際格局與國際組織、比較政治制度、中華人民共和國對外關(guān)系、世界宗教與國際社會(huì)等內(nèi)容。

2.開設(shè)模擬聯(lián)合國選修課，拓展學(xué)生的國際視野

模擬聯(lián)合國課程是以外語為基礎(chǔ)的綜合課程，經(jīng)過7年多的開發(fā)與開設(shè)，現(xiàn)有任課教師15人。每年有近200學(xué)生選修這一課程，有100多人參加了北京大學(xué)、外交學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)及同類外國語學(xué)校組織的模擬聯(lián)合國展示活動(dòng)。2010年和2011年，我校連續(xù)2年承辦了“北京大學(xué)模擬聯(lián)合國大會(huì)·全國外國語學(xué)校及中部地區(qū)學(xué)校分會(huì)”。該項(xiàng)目教材獲武漢市教育學(xué)會(huì)成果一等獎(jiǎng)。這些舉措較好地拓展了學(xué)生的國際視野。

3.推廣漢語文明，實(shí)現(xiàn)交流雙贏

我校于2007年成為國家首批漢語國際推廣基地，學(xué)校支持海外姊妹學(xué)校的“孔子學(xué)堂”建設(shè)。目前，已經(jīng)在法國、德國、奧地利、澳大利亞建立了五個(gè)“孔子學(xué)堂”?！翱鬃訉W(xué)堂”有專職的對外漢語教師，常年招收國外高中留學(xué)生，目前，已有法國、新西蘭、奧地利等國的高中生來我校學(xué)習(xí)漢語。我?！翱鬃訉W(xué)堂”的工作受到了國家“漢辦”的表彰。學(xué)校還接待了“漢語橋-美國中小學(xué)校長訪華之旅”的美國客人，協(xié)辦了“漢語考試冬令營”活動(dòng)。

三、以交流和實(shí)踐為基本方法，培養(yǎng)具有國際視野和中國情懷的人才

培養(yǎng)有“中國心”的國際化人才，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須將理論與交流實(shí)踐相結(jié)合。

1.正確認(rèn)識(shí)國際合作的兩面性，扎牢中華文化之根

國際合作是對外開放的必然要求，它促進(jìn)了人員的交往、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展。但教育的國際合作也容易造成人才流失、文化缺失、教育主權(quán)流失、民族性喪失。因此，在進(jìn)行國際合作中，我們要以本土為主，國外為輔，立足校內(nèi)，兼收國外。我們每年舉辦“金秋讀書節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生的閱讀是全方位的，表演也是經(jīng)典的，但呈現(xiàn)方式卻一定是中文的。這能讓學(xué)生感受到中華文化的包容與精美，使學(xué)生的中華文化素養(yǎng)得到提升。

2.建立海外姊妹學(xué)校，將“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)拓展到海外

形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的深度交流，實(shí)現(xiàn)常態(tài)交流與假期交流的結(jié)合，讓學(xué)生深入感受世界文化。學(xué)校與美、英、法、德、奧地利、澳大利亞、新西蘭等國締結(jié)了10所姊妹學(xué)校。我校與海外姊妹學(xué)校有著穩(wěn)定的師生交流，每年有近200人次的姊妹學(xué)校師生互訪。雙方師生都住在接待學(xué)生的家里，給學(xué)生們搭建體驗(yàn)國外中學(xué)學(xué)習(xí)和接待海外筆友經(jīng)歷的平臺(tái)。學(xué)生們和當(dāng)?shù)亟哟彝サ母改?、兄弟姊妹及筆友一起上課、旅游。我校與海外姊妹學(xué)校的這種校際交流互訪，促進(jìn)了相互了解，增進(jìn)了雙方友誼，為學(xué)生開啟了一扇語言學(xué)習(xí)之窗，建立了一條文化體驗(yàn)之廊，更為我校培養(yǎng)具有“中國靈魂、世界眼光、國際視野”的學(xué)生開辟了一個(gè)穩(wěn)定而廣闊的空間。

3.舉辦外語文化節(jié)和外語迎新活動(dòng)，強(qiáng)化外語實(shí)踐

學(xué)校舉辦外語文化節(jié)，邀請外語專家來我校講學(xué)，探討外語教育教學(xué)中的文化支撐的意義。學(xué)校師生全面投入外語特色的展示中，形成濃厚的中外文化交融氛圍。一年一度的圣誕節(jié)外語迎新活動(dòng)，將初中、高中各語種師生分別匯聚，集中展示學(xué)生在外語學(xué)習(xí)、外語文化素養(yǎng)形成方面的成績，豐富多彩，生動(dòng)活潑，形成與時(shí)俱進(jìn)、上下傳承、互相促進(jìn)的良好態(tài)勢。“外語迎新年晚會(huì)”成為學(xué)生畢業(yè)，走向世界后的難忘記憶。

四、以實(shí)施國際理解教育為基礎(chǔ)，培育出具有“中國心”的國際化人才

我校以“國際理解教育”為基礎(chǔ)的國際合作，培養(yǎng)出了眾多杰出人才，如程功、吳喆、江月等。他們除心態(tài)陽光、學(xué)業(yè)優(yōu)異外，更重要的是具有社會(huì)責(zé)任感，具備國際視野，擁有國家情懷。

1.卜思頡在美國參加模擬聯(lián)合國展示獲好評

第50屆北美高中生模擬聯(lián)合國大會(huì)上，我校卜思頡、蘇金昊同學(xué)作為索馬里的雙代表，在世界衛(wèi)生組織WHO，就生物恐怖主義、難民營的健康問題，闡述索馬里國家的立場，并與其他會(huì)員國代表充分交流、溝通、協(xié)商，撰寫立場文件，參與決議案的修改。他們的行為受到了喬治墩大學(xué)模擬聯(lián)合國組委會(huì)的表彰。這是“中美班”同學(xué)參加模擬聯(lián)合國展示活動(dòng)的重大突破。

2.“最牛藝考生”的電影夢

2012年高考，江月同學(xué)以理科總分高達(dá)670分，成為全省藝術(shù)類考生中的最高分，被北京電影學(xué)院錄取。江月立志藝考的起因是，高二升高三的暑假她受邀去韓國參加一個(gè)國際青少年電影節(jié)。在韓國的一周里，她與來自世界各地的一百多名13至18歲的電影愛好者進(jìn)行交流，了解各種專業(yè)拍攝器材，這段經(jīng)歷令她對電影有了更理性的認(rèn)識(shí)。平時(shí)不管學(xué)習(xí)再忙，一年也要堅(jiān)持看近100部國內(nèi)外電影，有時(shí)間就去電影院逛，學(xué)習(xí)緊張時(shí)就只能委屈自己在網(wǎng)上看一下。最終，“不上北大，上北影”，被稱為“最牛藝考生”。

3.程功在法國進(jìn)行高端演說

2009年1月，我校2004屆的狀元程功同學(xué)參加了“新世界、新資本主義”國際研討會(huì)。作為唯一參會(huì)的中國人，程功被安排坐在了法國前總理拉法蘭的旁邊。他用流利的法語，發(fā)表了3分鐘脫稿演講，介紹了中國改革開放30年的成就，受到西方媒體的高度贊譽(yù)。

學(xué)校引進(jìn)的各國際課程項(xiàng)目每屆通過率為100％，60％以上學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)國排名前50的學(xué)校。2011年殷曉玥同學(xué)被美國耶魯大學(xué)錄取，并獲19.2萬美元獎(jiǎng)學(xué)金。2013年鄧子暄同學(xué)被美國普林斯頓大學(xué)錄取，廖祉婧、田健一同學(xué)被英國牛津大學(xué)錄取。

五、以培育具有國際視野的學(xué)生為己任，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)

1.深入國際理解教育，堅(jiān)定價(jià)值信念

開展國際理解教育，不僅是我國改革開放的現(xiàn)實(shí)需要，也是民族文化發(fā)展的根本需要。

聯(lián)合國教科文組織在《第44屆國際教育大會(huì)宣言》中指出，在青少年中開展國際理解教育是為了使青少年在對本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解別國歷史、文化、社會(huì)習(xí)俗的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)與其他國家人們交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價(jià)值觀；培養(yǎng)善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。無疑，國際理解的理念是全新的，它適應(yīng)了國際形勢的需要，適應(yīng)了培養(yǎng)國際小公民的教育需要。我們在國際合作中，既不要妄自菲薄，應(yīng)認(rèn)識(shí)到我國光輝的過去；也不要妄自尊大，因?yàn)槭澜缟线€有其它具有優(yōu)秀文化的國家存在。要通過推進(jìn)國際理解教育，讓學(xué)生有能力在全球生活，能適應(yīng)全球化帶來的變化，成為具有國際視野的有挑戰(zhàn)能力的中國公民。

2.開發(fā)編寫國際理解教育校本課程

如今的世界各國面臨著諸如環(huán)境、能源、民族等共同問題，這是國界所無法劃清的，也并非一個(gè)國家、一個(gè)民族就可以單獨(dú)解決的。要與一個(gè)國家打交道，就須先了解該國的政治、文化、歷史；了解他們的思維方式，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，否則就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的麻煩。因此，要盡早編寫中小學(xué)階段的國際關(guān)系學(xué)、國際問題研究、國際政治和國際經(jīng)濟(jì)、國際文化研究等國際理解教育的讀本。在國際理解教育校本課程開發(fā)過程中，中小學(xué)可以成立國際理解教育校本課程開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)，采用多種方式進(jìn)行課程開發(fā)，形成了一定的國際理解教育課程理論和課程管理制度，建構(gòu)了一定的課程和教學(xué)模式，加強(qiáng)課程開發(fā)的國際交流與合作。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)，培養(yǎng)育人精英

目前，許多教師對國際理解教育理解不深，難以對學(xué)生參與國際理解教育進(jìn)行正確引導(dǎo)。許多學(xué)校聘用國際優(yōu)秀人才參與學(xué)校教育管理，引進(jìn)外籍教師進(jìn)入中小學(xué)甚至幼兒園課堂。這種引進(jìn)的速度和規(guī)模正在不斷加大。我們要有計(jì)劃地選派教師到國外進(jìn)修、訪問、講學(xué)、搞合作研究，鼓勵(lì)教師“走出去”，建設(shè)境外教師培訓(xùn)基地，加大選派重點(diǎn)課程教師和骨干教師出境培訓(xùn)的力度。只有通過交流，才能相互促進(jìn)提高。教師的出訪要帶有了解海外教育體制、課程、教法的任務(wù)，回來之后也有義務(wù)向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。教師是推進(jìn)國際理解教育、培育國際化人才的根本力量，所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)。

（作者單位：武漢外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯 王愛民