黃源深

(上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620))

標(biāo)本兼治才是出路
——高考英語試卷減分引發(fā)的憂思

黃源深

(上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620))

前不久,某市作出規(guī)定,高考英語試卷的計分由150分減為100分。此后各省紛紛效法,推出類似新政。此舉立刻受到熱烈擁戴,網(wǎng)上一片叫好之聲,幾乎同時,不少人對英語大張撻伐。有英語誤國之說;有英語無用之論;也有高考應(yīng)取消英語的呼聲。發(fā)表此類評論的人大多很有些文化,學(xué)歷至少大學(xué)畢業(yè),對英語學(xué)習(xí)似乎有切膚之痛,因此言詞特別激烈,當(dāng)然,影響也可謂不小。筆者認(rèn)為,降低高考中英語的權(quán)重,從長遠(yuǎn)看,是事關(guān)國家人才建設(shè)、具有戰(zhàn)略意義的大事,聽一聽不同意見不無好處。減分舉措最終能否實(shí)現(xiàn)決策者的初衷？或者是否有可能導(dǎo)致適得其反的后果？各種言論到底是否有理？這些都值得認(rèn)真探討、仔細(xì)研究。

當(dāng)下,對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面議論很多,但分析一下不難看出,這些議論多少都有些偏激,不符事實(shí),也不合常理。

有人把學(xué)業(yè)上的失意都?xì)w罪于英語,說什么英語上花的時間太多,耽誤了其他課程的學(xué)習(xí),也殃及自身的發(fā)展;考研,別的科目都過了,卻因?yàn)橛⒄Z通不過,而被拒之門外,是英語坑了自己;英語四級不過,按規(guī)定不能留京,是英語扼殺了人才;英語耗時費(fèi)力,學(xué)習(xí)周期長,害人不淺,也拖了中國教育的后腿,從長遠(yuǎn)看,給國家造成了很大損失等等,概括成一句話:英語誤國。雖說目前的英語教學(xué)存在一定問題,但把學(xué)不好英語說成都是英語的錯,已屬不當(dāng),再將英語看成國禍就更錯了。事實(shí)再清楚不過。改革開放以來,中國的國家實(shí)力飛速發(fā)展,無論科技、軍事、文化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè),還是體育、旅游和各類對外交往等,哪個領(lǐng)域都離不開英語,離不開英語的有力支撐,尤其是GDP依存度很高,而且成就非凡的外向型經(jīng)濟(jì),更得益于三十多年來我國英語教育的繁榮,以及由此提供的大規(guī)模人才支持?？梢院敛豢鋸埖卣f,英語是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的助推器,不但無罪,反而有功,功勞還大得很。

也有不少人說英語無用,還現(xiàn)身說法,“畢業(yè)那么多年了,也沒用著英語,能說它有用嗎？”這種講法貌似有理,卻經(jīng)不起追問。你沒用著英語,能說明別人也用不著嗎？學(xué)英語的人多著呢。這顯然是以偏概全了。退一步說,我們也不能單以功利論英語,將英語的效用簡單化,因?yàn)槊块T學(xué)科的作用不盡相同,除了實(shí)際用途,有的還體現(xiàn)在智力開發(fā)上,如抽象思維能力、認(rèn)知能力、概括能力、記憶能力、模仿能力、表達(dá)能力、文化視野拓展能力等等,其中不少是隱性的,能夠意會,卻難以言傳,不像吃飯穿衣那樣一眼就能看明白,那樣具體,那么實(shí)在。如果都以實(shí)用觀點(diǎn)來審視的話,生活中用不著因式分解,八竿子也打不著平行四邊形,燒菜做飯更不必考慮化學(xué)成分,當(dāng)然,挽救墜樓者的警察也不會去琢磨自由落體運(yùn)動。以此觀之,數(shù)學(xué)無用,代數(shù)無用,幾何無用,化學(xué)無用,物理也不見得能給生活帶來方便。這不由得令我們想起文革時一度泛起并很熱鬧了一陣子的“讀書無用論”,社會視讀書和讀書人為仇敵,而且還編造出種種冠冕堂皇的理由,致使整個國家?guī)壮晌幕哪?。思想的偏?竟會讓人變得如此愚蠢,給民族帶來如此巨大的禍害,其教訓(xùn)沒齒難忘。

有人還愛走極端,建議干脆取消英語考試,這實(shí)在是一種危險的想法。誰都明白,在現(xiàn)行教育體制下,考試是指揮棒,取消英語考試,無異于取消英語學(xué)習(xí),這樣做危害不小。我們正處于經(jīng)濟(jì)全球化時代,國與國之間交往空前密切,相互既有合作,也不乏競爭,科技領(lǐng)域尤為明顯。無論是合作,還是競爭,我們都需要汲取他人的經(jīng)驗(yàn),為我所用,并進(jìn)而自主創(chuàng)新,力爭超越前人。為達(dá)此目的,英語(也包括別的外語語種)從來沒有像現(xiàn)在這么重要。在其他領(lǐng)域,英語也一樣很關(guān)鍵。前些時候,偶與幾位具有博士頭銜的金融學(xué)者交談,得知學(xué)術(shù)上面臨著一大困難,眼見得反映學(xué)科最新成果的外國著作一本接一本地出版,自己卻怎么也來不及看,因?yàn)橛⒄Z閱讀速度太慢,為此感到十分苦悶。這個例子頗有代表性。說句實(shí)話,目前大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)人,英語并沒有完全過關(guān),這門世界最通用的外語,也就成了他們挺進(jìn)學(xué)科前沿的最大路障。對未來的一代,甚至幾代人來說,英語的重要性將有增無減,這是不需要太多論證就能明白的預(yù)判。正因?yàn)檫@樣,韓國由2003年高考語文120分、數(shù)學(xué)100分、英語80分、探究100分,改為2013年的語文100分、數(shù)學(xué)100分、英語100分和探究100分。而日本如今高考各科的權(quán)重分別為:日語200分、歷史地理100分、公民100分、數(shù)學(xué)200分、理科100分和外語200分。在這樣的國際背景下,我們?nèi)羧∠⒄Z考試,那只能給國家?guī)頍o法彌補(bǔ)的損失,也意味著中國教育的嚴(yán)重倒退。

一句話,無論教育怎么改革,英語都應(yīng)當(dāng)學(xué)好,為個人,也為國家前途計。

降低英語高考權(quán)重,決策者似乎出于多種原因,細(xì)究起來不外乎:一是給波及全國的英語熱降溫,所謂“使英語學(xué)習(xí)回歸理性”;二是避免在英語學(xué)習(xí)上花過多時間,沖擊其他科目的學(xué)習(xí);三是減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。但是,如果我們對英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作一深度分析,就會發(fā)現(xiàn),這些主觀意圖盡管很好,但未必能最后實(shí)現(xiàn),甚至有可能適得其反。

先來看看給英語熱降溫的問題。降分能否達(dá)到降溫的目的,先要搞清楚造成英語過熱的原因。目前英語之所以過熱,不是由于高考英語計分太高,不然,語文和數(shù)學(xué)的計分都同英語一樣,何以沒有出現(xiàn)語文熱和數(shù)學(xué)熱呢？其實(shí),英語熱主要源于出國熱,不少家長由于近些年經(jīng)濟(jì)條件大有改善,對國內(nèi)教育并不十分滿意,同時又向往國外的優(yōu)質(zhì)教育資源,都想送子女出國求學(xué),因而出現(xiàn)了改革開放以來第二波出國潮。英語必須合格是出國的先決條件,英語熱也就隨之而生。當(dāng)然,也有一部分人狠抓英語不是為了出國,而是意識到英語對自身發(fā)展的重要性。無論前者,還是后者,英語減分都無法遏制他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

英語學(xué)習(xí)上費(fèi)時過多,也與英語在高考中的權(quán)重?zé)o關(guān),而是因?yàn)橛⒄Z畢竟是非本族語,不好學(xué)。想要學(xué)好就必須付出艱辛的勞動,因而不免影響其他科目的學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)象,只有改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能既學(xué)好英語,又不至于擠壓其他科目。不改進(jìn)目前耗時費(fèi)力的英語學(xué)習(xí)方式,光減分,無助于解決英語和其他科目之間的矛盾。

英語減分更不能給學(xué)生起減負(fù)作用。學(xué)生不會由于英語減去了50分,就會在英語上少花時間,因?yàn)楫吘惯€剩下100分。這100分對于能否考大學(xué)、考上好大學(xué)還是一般大學(xué),關(guān)系重大。減分后考生仍然會努力爭取考高分,花的時間照樣很多。就算是實(shí)行一年多考制,如相關(guān)主管部門透出的信息那樣,把高考的英語科目挪到高中三年期間考試,考生可以考兩次甚至更多,取平均或最好成績計入高考,也無法起到減負(fù)作用。因?yàn)閷σ话銓W(xué)生來說,為了爭取個好分?jǐn)?shù),會反復(fù)攻讀英語,多次參加考試,在英語上會花更多精力,應(yīng)考也將由一次性升學(xué)考轉(zhuǎn)變?yōu)榻K年不息的常態(tài)。同時還可以預(yù)見,這一政策所導(dǎo)致的頻繁考試,將催生更多的校內(nèi)外英語補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班。學(xué)生的負(fù)擔(dān),無論是經(jīng)濟(jì)上,還是精力上,必然會因此進(jìn)一步加重。

英語高考減分卻給社會傳遞了一個信號:英語不像以前那么重要了,至少熟悉中國高考制度的平頭百姓會如此推理,而且也不無如此推理的依據(jù)。應(yīng)當(dāng)說,這是一個有害的信號?？陀^地說,我們國家的英語總體水平,就算與某些跟我們競爭激烈的亞洲國家相比,也并不占優(yōu),更不要說以英語為母語的國家了。據(jù)2013年11月3日《羊城晚報》報道,“2011年,EF英孚教育歷時4年,廣泛采取44個母語為非英語國家及地區(qū)的200多萬測試者成績后,發(fā)布了全球首個《英語熟練度指標(biāo)報告》。報告顯示:北歐國家挪威排名第一,亞洲地區(qū)第一為全球排名第9位的馬來西亞,韓國排名13位,日本排名14位,中國排名29位,不敵馬來西亞及日韓”。在未來的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,英語的實(shí)用價值和重要性日益凸顯,我們的做法卻與世界潮流背道而馳,結(jié)果最后吃虧的只能是我們自己,尤其是下幾代人。幾十年后,聰明的中國人在國際競爭中也許就輸在英語上,而根子可能在于上溯幾代的不太審慎的決策。

要讓過熱的英語降溫,要給負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生減壓,不能光做表面文章,不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,單單治標(biāo),而是要治本,從根本上解決問題。

那么,“本”是什么呢？概括一下,就是提高學(xué)習(xí)英語的效率,節(jié)省學(xué)習(xí)英語的時間。目前的英語學(xué)習(xí),投入大,產(chǎn)出小,費(fèi)時多,效率低,一切矛盾由此而生。減分新政的決策者要達(dá)到減分的目的,也必須由此入手,因?yàn)檫@是問題的根源。就拿英語熱來說,對學(xué)習(xí)一門外語滿懷熱情本身并非壞事,但它之所以受譴責(zé),是因?yàn)橘M(fèi)時過多,殃及別科。一旦提高了學(xué)習(xí)效率,問題也就迎刃而解。再有,英語擠壓其他課程的問題,也是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)效率低,費(fèi)時多引起的。至于給學(xué)生減負(fù),不提高英語學(xué)習(xí)效率,不減少英語所造成的壓力,減負(fù)等于空談。

那么,目前英語學(xué)習(xí)效率是不是有問題,又如何提高呢？

看一看我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,就不難判斷,我們英語學(xué)習(xí)的效率確實(shí)存在問題。我國英語學(xué)習(xí)的始學(xué)年齡大多為小學(xué),甚至還有從托兒所和幼兒園開始的,比文革之前乃至解放前兒童學(xué)英語的時間還早。初中呢,英語課程一般為每周6～7節(jié),高中每周5～6節(jié),以及硬性規(guī)定的早讀和晚修各兩次;大學(xué)階段英語一般為每周5～6節(jié),按教育部規(guī)定,應(yīng)占本科總學(xué)分的10%。英語是除專業(yè)課之外課時最多的一門課。英語專業(yè)的英語課時就更多,基本每天不缺,課余時間也幾乎全花在英語上。我國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè),在英語上所費(fèi)的時間和精力是夠多的,可以這樣說,超過了其他任何一門課,但效果卻不如人意。如今的大學(xué)畢業(yè)生,一般能使用英語進(jìn)行口頭交流,但多半僅限于淺層次對話,深入交談就有困難了;閱讀呢,即使與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,讀起來也很費(fèi)力,速度又太慢,難以及時捕捉撲面而來的最新科技信息;而寫作,更是絕大多數(shù)人的軟肋,常見博士論文的“英文摘要”,雖然語法沒多大問題,但往往中國人與外國人都很難看懂。論文往國外刊物投稿,也需要英語專業(yè)教師或外國專家來翻譯或校訂,無法獨(dú)立完成。這就是目前我國大學(xué)畢業(yè)生英語水平的大體狀況。而近年來,雖然學(xué)習(xí)時間層層加碼,效果卻并不見好,甚至還出現(xiàn)英語成績下滑的態(tài)勢。據(jù)2010年外語教學(xué)指導(dǎo)委員會全國測試工作會議,以及次年的相關(guān)跟蹤報道,英語專業(yè)測試學(xué)生英語語言基本功的四級考試,全國考生的通過率2008年為61.83%,2009年下降至58.62%,2010年繼續(xù)下跌至56.01%,2011年進(jìn)一步下降到53.17%。在投入逐年加大的情況下,產(chǎn)出卻逐年縮小,這只能說明,中間環(huán)節(jié),也即我們的英語教學(xué),出了問題。

如果橫向比較一下,看一看花了那么大力氣之后,我們的英語水平處在世界非英語國家之中的什么位置上,就更能明白,我們的英語學(xué)習(xí)效率和語教學(xué)存在很大問題:

最近,一項(xiàng)對全球170萬18歲以上成年英語學(xué)習(xí)者的測試成績評估報告表明,在全球54個非英語母語國家和地區(qū)中,中國大陸排名第36位,屬于低熟練度水平。

……

而2004年和2005年的雅思考試,中國考生平均成績明顯低于世界平均成績,口語考試成績?nèi)虻箶?shù)第一。2012年托?？荚囀澜缙骄譃?0.5分,中國大陸考生的成績?yōu)?7分,與越南相當(dāng),而我們的鄰居巴基斯坦為90分,朝鮮為80分,韓國為84分,尼泊爾為81分,不丹為79分,孟加拉國為84分。

有機(jī)構(gòu)研究稱,中國大學(xué)生只會應(yīng)付考試,學(xué)了十幾年的英語,能實(shí)現(xiàn)無障礙交流的人不超過5%?！董h(huán)球時報》2013年9月12日報道稱,在南海問題的國際研討會上,“與會中方代表有的發(fā)言精彩,會抓住機(jī)會積極闡述中方立場。但也有中方與會者無法很好地用英語發(fā)言,或聽不懂別人的問題,只能大段背誦有關(guān)南海問題的外交辭令……”(《羊城晚報》2013-11-02)

英語教學(xué)存在的問題既導(dǎo)致了上述分析所及的不良狀況,同時辯證地看,也為提高英語學(xué)習(xí)效率、縮短英語學(xué)習(xí)時間、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提供了相當(dāng)廣闊的努力空間。也就是說,挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存。英語教學(xué)中的問題是全方位的,主要表現(xiàn)在教材、教師和教學(xué)方法等多個方面,如能對癥下藥地去努力,相信當(dāng)前英語教學(xué)的效果能大大提高。

當(dāng)前,小學(xué)、初中和高中的教材,大多是國外進(jìn)口的,有的則在此基礎(chǔ)上做了一些極其有限的加工。這些教材的顯著優(yōu)點(diǎn)是由本族語作者編寫,語言地道,能較好地反映西方文化。但幾乎都有一個致命傷:語言現(xiàn)象的重復(fù)率很低。這些教材原來的使用對象是本族語學(xué)習(xí)者,他們并不覺得這是個問題,因?yàn)闀械恼Z言現(xiàn)象可以通過日常交際來重復(fù),并進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。可是對我國這些非本族語學(xué)習(xí)者來說,情況就完全不一樣了,除了課本,他們平常接觸的,以及用于交際的都是中文。課本中的語言現(xiàn)象無法在現(xiàn)實(shí)生活中重復(fù),而教材中重復(fù)率又低,所以學(xué)起來很是費(fèi)力。筆者長期密切接觸過此類學(xué)習(xí)者,他們都感到無論是單詞,還是句型和語法現(xiàn)象,都因?yàn)樵诮滩闹腥鄙僮匀恢貜?fù),光靠死記硬背,常?；撕芏鄷r間還記不住,或者暫時記住了,考完就忘了,只好下次備考時費(fèi)力地再撿起來,如此循環(huán)往復(fù),耗費(fèi)大量精力,不但效果不好,而且還挫傷了學(xué)習(xí)積極性,使不少人覺得英語是學(xué)不好的。我認(rèn)為,英語基礎(chǔ)階段教材,應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語基本功過硬的中國教師來編寫,他們在英語的學(xué)和教方面都有切身感受,知道中國學(xué)生的痛癢,容易編出符合中國學(xué)生實(shí)際的教材。有人怕中國人編寫的教材英語不地道,其實(shí)這種擔(dān)心是多余的,因?yàn)榻滩牡闹黧w——課文及大段練習(xí)的文本,都一樣取自原文,只是在編寫體系上有所不同罷了。

這方面不乏成功的范例。文革前出版的《許國璋英語》(1-4冊)是一部零起點(diǎn)教材,專為中國學(xué)生量身定制的,由許國璋教授主編。教材的主要構(gòu)件課文、語法、練習(xí)膠合成一個嚴(yán)密的自足系統(tǒng),語言現(xiàn)象前后照應(yīng),多次反復(fù),便于學(xué)習(xí)者記憶和掌握,學(xué)起來比較容易。于是很多人自發(fā)地把《許國璋英語》作為入門教材,并因此很快在全國范圍內(nèi)形成了《許國璋英語》熱,學(xué)習(xí)效果也十分顯著。若干年后進(jìn)校的77屆和78屆學(xué)生,入學(xué)時英語已達(dá)到相當(dāng)水平,問及原因,很多人都說是學(xué)習(xí)《許國璋英語》起家的。此后,該教材持續(xù)受到歡迎,前后綿延了三十多年。以今天眼光看,教材課文的某些內(nèi)容,可能有些老化,但其強(qiáng)調(diào)語言現(xiàn)象復(fù)現(xiàn)率的編寫原則,并沒有過時,也很值得我們借鑒。

如今,我們英語學(xué)科辦學(xué)條件大大改善,中國學(xué)者完全具有獨(dú)立研編的能力,編寫出適合中國學(xué)生使用的基礎(chǔ)教材。當(dāng)然,也可邀請國外高水平的編者來華,同中國學(xué)者一起編寫,相互切磋,取長補(bǔ)短,效果也會不錯。教材對英語教學(xué)的重要性,猶如劇本之于戲劇,對搞好教學(xué)舉足輕重,一本好的英語教材,將會使英語學(xué)習(xí)效率大大提高。目前英語教學(xué)中,單是教材一項(xiàng),就大有潛力可挖。

教師在英語教學(xué)中起的作用很大,而目前這方面存在的問題卻不小。首先,為了升等升級,英語教師需要發(fā)表規(guī)定數(shù)量的文章,而外語學(xué)術(shù)刊物極為有限,于是一方面要奮力拼湊論文,另一方面還得煞費(fèi)苦心疏通關(guān)系,厚著臉轉(zhuǎn)彎抹角地去請托,徒耗精力。盡管不少此類文章,并無多大學(xué)術(shù)價值,但這是硬指標(biāo),不到數(shù)升不了職稱,而教學(xué)是軟性的,不像文章那么對升職稱管用,于是就形成了重文章輕教學(xué)的不好傾向,也影響了教學(xué),從中學(xué)到大學(xué)幾乎都如此。我認(rèn)為,對教師來說,無論怎么說,教學(xué)是第一位的,中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)更是如此,應(yīng)該在搞好教學(xué)的前提下,從事學(xué)術(shù)研究?？紤]到英語教學(xué)的特殊性,英語教師提升職稱考察的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)效果,科研成果僅屬第二位,而不是本末倒置。當(dāng)前,某些正高級英語教師,文章不少,教學(xué)效果不佳,甚至有被學(xué)生轟下講臺的,這種現(xiàn)象值得我們深思。其次,教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)也存在較大問題。除了少部分人為謀求更高學(xué)位,還在考慮業(yè)務(wù)的提高,多數(shù)教師不看英語書,不吸收新知識,光吃老本,結(jié)果業(yè)務(wù)如逆水行舟,不進(jìn)則退,逐年下滑,直接影響教學(xué)水平。最后,某些教師校外兼職過多,忙著開輔導(dǎo)班賺錢,教學(xué)上難免分心。以往那種傾全力于教好學(xué)生的獻(xiàn)身精神,如今似乎已漸漸淡去。

英語教學(xué)中的問題恐怕最見于教學(xué)方法。從基礎(chǔ)教學(xué)到高等教育,目前英語課的執(zhí)教模式,不外乎讀一篇短文,做超大量練習(xí)。練習(xí)形式大都為多項(xiàng)選擇,打勾了事,基本不觸及語言書寫,一般密密麻麻地幾大張,直做得眼睛發(fā)花才勉強(qiáng)完成。這種做法費(fèi)時多,效果差。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有通過大量實(shí)踐才能掌握一門語言,說到底,語言是一種習(xí)慣,靠反復(fù)使用才能養(yǎng)成。超大量的打勾練習(xí)只能幫助學(xué)生認(rèn)識語言,而不是使用語言。結(jié)果,也許規(guī)則可以背得精熟,卻每到用時就出錯。教師們都有體會,英語中第三人稱單數(shù)動詞現(xiàn)在時,動詞要加“s”,這個道理一講就懂,但如不反復(fù)實(shí)踐,往往一用就錯,因?yàn)檎J(rèn)識語言和使用語言完全是兩碼事。此外,目前時行的多項(xiàng)選擇題,脫離實(shí)際語境。日常英語交際,不會有四種選擇可供參考,而需要“無中生有”,即時應(yīng)答,這往往使習(xí)慣于打勾練習(xí)的人無能為力,長久為人詬病的所謂“高分低能”和“啞巴英語”,也由此而來。這種練習(xí)至上的教學(xué)方法,還有一個更嚴(yán)重的弊端,那就是把原本生動有趣的英語學(xué)習(xí),弄得索然無味,甚至成為難以忍受的苦役。說句不好聽的話,正是這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,扼殺了不少人學(xué)習(xí)英語的興趣。改進(jìn)目前的英語教學(xué)方法,至少可從以下兩方面入手:一是加強(qiáng)語言實(shí)踐,尤其是基礎(chǔ)階段教學(xué)階段,更要進(jìn)行高強(qiáng)度語言操練。不少教師覺得班級規(guī)模太大,四五十人無法操練。其實(shí),這一困難容易克服,大班可以打碎成小組,分別操練,集中糾錯。很多國外的大規(guī)模教學(xué)也是這么做的。與此同時要加強(qiáng)口頭檢查,以使語言實(shí)踐落實(shí)于行動,讓學(xué)生課后自行操練,多聽多說,分小組在自修課時實(shí)施。二是加強(qiáng)課外閱讀,尤其是大量閱讀。學(xué)習(xí)語言,大量輸入是有效輸出的前提和保證。把大量時間花在做低效的練習(xí)上得不償失,練習(xí)應(yīng)當(dāng)適量,而閱讀量必須加大。書店不乏相應(yīng)的英語閱讀材料和書籍,隨手可得,布置給學(xué)生,定期檢查,成績計入總分。如此,操作既很方便,效果又很好:閱讀有助于培養(yǎng)語感,學(xué)會地道的英文,減少按語法作文易出現(xiàn)的中國式英文;閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,增強(qiáng)使用語言的能力;閱讀有助于獲取信息,拓寬視野,擴(kuò)大知識面;而更重要的是,閱讀能將學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)一個個美妙奇幻的世界,使英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快,而不再是沉重的負(fù)擔(dān)。對年輕人來說,這尤其重要,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),很多人往往因愛好而漸入門徑,并終成大業(yè)。實(shí)踐也證明,閱讀是學(xué)好英語的重要途徑。解放初期的一大批學(xué)者和文化人,英語都學(xué)得很好,有的雖有留學(xué)經(jīng)歷,但時間不長,專業(yè)基礎(chǔ)都是國內(nèi)打好的,也并未像當(dāng)下眾多學(xué)習(xí)者那樣,為英語弄得死去活來,還學(xué)不好。他們成功的主要途徑就是閱讀。筆者曾問過許國璋先生,他們那一代人,英語水平那么高,究竟是怎么學(xué)的。他說很簡單:多閱讀。譬如,老師布置閱讀狄更斯小說DavidCopperfield,開始幾頁滿眼生詞,但讀著讀著,生詞越來越少。讀多了,英語也就學(xué)會了。無數(shù)事實(shí)證明,英語學(xué)得好的人,都讀過相當(dāng)數(shù)量的英語書;而英語書讀得多的人,一般來說,英語都學(xué)得不錯。其實(shí),學(xué)習(xí)任何一門語言,包括母語,都離不開閱讀,尤其是大量閱讀。而現(xiàn)在,學(xué)習(xí)條件比當(dāng)年優(yōu)越得多,有多媒體助學(xué),聲、光、電俱全,如能在大量閱讀的同時,多聽,多說,做適量練習(xí),學(xué)習(xí)效率會大大提高,同時,英語學(xué)習(xí)也將成為一種滋潤身心的享受。

總而言之,目前的英語教學(xué),無論哪個方面,無論哪個層次,都存在著很大的改進(jìn)空間。在這樣的語境下,不積極考慮改革教學(xué),而光降低英語高考權(quán)重,充其量只起治標(biāo)作用。只有采取措施,全面改革英語教學(xué),提高英語學(xué)習(xí)效率,節(jié)省學(xué)習(xí)時間,才能避免英語沖擊其他科目,才能給學(xué)生減負(fù),也才是治本。只有標(biāo)本兼治才是英語教育改革的出路所在。

(責(zé)任編輯 玄 琰)

黃源深,上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榘拇罄麃單膶W(xué)和英語教學(xué)。電子郵箱:yshuang.sh@gmail.com

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10.3969/j.issn.1674-8921.2014.04.002.