陳尚金

（安徽財經(jīng)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

創(chuàng)新高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

陳尚金

（安徽財經(jīng)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生社會需求旺盛，但人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會需要.財經(jīng)類專業(yè)涵蓋較多專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上，只有大膽改革創(chuàng)新，采取校企合作共同制定專業(yè)教學(xué)方案，研究畢業(yè)生應(yīng)具備的核心知識與技能，探討專業(yè)教材建設(shè)，課程教學(xué)方式方法及手段，才能避免財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀.

統(tǒng)籌；區(qū)域經(jīng)濟；分類指導(dǎo)；比較優(yōu)勢

教育部教高〔2012〕4號《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式——鼓勵因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”.把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提到十分重要的戰(zhàn)略高度，要求走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路.人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，具體包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；教育過程；管理和評估制度；科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段.如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）.

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命，其人才培養(yǎng)的特點在于以突出應(yīng)用型、技術(shù)型為目標(biāo)，側(cè)重于實踐應(yīng)用而不單純是脫離實際的理論學(xué)習(xí).高職財經(jīng)類專業(yè)通常包括商貿(mào)、金融、財會、管理等，均為文科類高職專業(yè)，它區(qū)別于高職工科類和其他文科類專業(yè)，此類專業(yè)人才培養(yǎng)具有不同的要求和規(guī)律，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、理論課程設(shè)置、實踐項目的設(shè)計與安排、教師隊伍建設(shè)以及教學(xué)組織與管理等方面有獨特的要求.為提高高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照教育部關(guān)于改革人才培養(yǎng)模式的要求，必須認(rèn)真分析該類專業(yè)人才評價的規(guī)格及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格

高職教育財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)管理、服務(wù)需要，使畢業(yè)生成為具有較強的社會適應(yīng)性、團隊合作精神、溝通能力和良好的意志品質(zhì)，擁有相應(yīng)專業(yè)技能和分析判斷解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的多樣化人才.培養(yǎng)方式要向就業(yè)口徑轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一傳授知識向培養(yǎng)訓(xùn)練和形成綜合知識運用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變.新時期的財經(jīng)類專業(yè)人才要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，人才培養(yǎng)全過程要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，加強創(chuàng)新意識教育，加強創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力的鍛煉.在具體的教學(xué)實踐上，鼓勵開展多元的項目訓(xùn)練和實訓(xùn)課程，以人才培養(yǎng)手段多樣化促進高職財經(jīng)類專業(yè)人才目標(biāo)多元化和應(yīng)用能力的多樣化，按照辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況、專業(yè)特色和區(qū)域優(yōu)勢，合理設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格.

2 推進課程改革，實施校企合作人才培養(yǎng)模式

我國職業(yè)教育的發(fā)展需要借鑒國外經(jīng)驗，但是任何成功的教育模式，諸如德國的雙元制、加拿大的CBE、澳大利亞的TAFE、英國的BTEC都是在特定的背景條件下創(chuàng)立的，有其適用的特定邊界條件和約束條件.德國基于工作過程的課程開發(fā)方法的基礎(chǔ)是政府、企業(yè)、行業(yè)的協(xié)會和教育部門所共同構(gòu)建的特殊職業(yè)教育環(huán)境，德國社會管理和現(xiàn)代企業(yè)運作已處于以工作過程為導(dǎo)向的綜合化運作時代.針對國家發(fā)展、企業(yè)發(fā)展而制定的職業(yè)教育法規(guī)，從中學(xué)就開始實施的職業(yè)導(dǎo)向教育，特有的由企業(yè)支撐的企業(yè)培訓(xùn)中心和職業(yè)學(xué)校相配合的學(xué)習(xí)條件等等，這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒.要以科學(xué)的態(tài)度，正確理解和掌握該方法的精髓所在，然后根據(jù)我國的國情和職業(yè)教育的環(huán)境，創(chuàng)造性地探索有中國特色的課程改革解決方案，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù).

要從事教學(xué)實際出發(fā)，在相對系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和基本技術(shù)、技能支撐下，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力.目前，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、理論傳輸方式開展教學(xué)活動，顯然已經(jīng)不能滿足財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要.在實際教學(xué)中，從課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整，實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，第二課堂設(shè)計以及課程內(nèi)容的優(yōu)化組合，都需充分借鑒和吸納企業(yè)人士參與，共同討論人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排，參與編寫高職財經(jīng)類特色的校企合作教材.對于市場營銷、連鎖經(jīng)營管理、商務(wù)管理、物流管理等專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)前用人單位更多地看重畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以及吃苦耐勞精神、團隊合作精神、開拓進取精神以及人文素養(yǎng)，因此在校企合作制定相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，企業(yè)現(xiàn)場管理人員應(yīng)更加關(guān)注上述素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)方案中要重點增設(shè)一些社會實踐課程，如市場調(diào)研、企業(yè)見習(xí)、頂崗實訓(xùn)，并且在方案中增設(shè)一部分選修課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個人的職業(yè)生涯設(shè)計，由學(xué)生選擇獲取個人需要的知識與技能.會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)，用人單位更加注重畢業(yè)生是否具備會計電算化技能和一定的會計理論，是否具有上崗后的實操能力及發(fā)展的‘‘后勁”.通過校企合作，除強化基礎(chǔ)會計理論、會計法規(guī)、計算機應(yīng)用與維護、會計電算化等課程基礎(chǔ)理論外，特別要重視實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐技能.

推進課程教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)鍵是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、要求以及企業(yè)相關(guān)崗位的需要，在教學(xué)安排以及課程考核上突出應(yīng)知應(yīng)會部分，不再過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性.對于會計類專業(yè)開設(shè)的會計電算化課程，在學(xué)生掌握必要的知識理論基礎(chǔ)上，使用多媒體教學(xué)，組織帶領(lǐng)學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體.課程考核上參照會計從業(yè)資格考試以及會計電算化職業(yè)技能大賽的考核要求，組織無紙化上機考核，不要進行傳統(tǒng)的試卷考試.營銷類專業(yè)的“市場調(diào)查與預(yù)測”課程，教學(xué)上要經(jīng)常采取案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，組織學(xué)生進行一系列的課程實訓(xùn)，讓學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題.課程考核上安排大作業(yè)或社會實踐，根據(jù)完成情況進行評估，給出該門課程考核成績.

3 改革評價制度，突出考核的多元化與靈活性

傳統(tǒng)的考核辦法使實習(xí)實訓(xùn)流于形式，也暴露出一系列弊端.高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的以畢業(yè)生工作崗位涉及到的內(nèi)容為教學(xué)要求的職業(yè)教育，校企合作人才培養(yǎng)模式的改革需要對傳統(tǒng)的課程考核予以配套，改革的指導(dǎo)思想應(yīng)是考核形式多樣化，在形式上可以實行操作考試、撰寫論文或完成調(diào)查報告，也可以是社會實踐報告、數(shù)據(jù)案例分析以及實訓(xùn)單位實習(xí)評級等，這就要求高職教育要適時制定綱領(lǐng)性粗線條課程、學(xué)業(yè)考核和教學(xué)質(zhì)量評估制度，指導(dǎo)專業(yè)教師開展形式多樣、富有實效的課程考核.總之，要根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)崗位應(yīng)該具備的要求，在相關(guān)課程考核上實現(xiàn)課程、學(xué)業(yè)考核的創(chuàng)新，突出考核的多元化與靈活性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)就業(yè)崗位要求的一致性，要用實踐能力能不能適應(yīng)崗位要求來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，這才是改革考核制度的根本目的，也符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性與實踐性

多年來，對于財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)手段改革著眼點在哪里，如何進行，怎樣評價人才培養(yǎng)的科學(xué)性與實踐性，很多高職院校做了一些探索.如果僅就教學(xué)手段本身而改革，沒有很好地把課堂改革與財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，只能造成人才培養(yǎng)的脫節(jié).現(xiàn)實中確實存在著一些財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后感嘆，“老師教的、學(xué)校學(xué)的，在用人單位根本用不上”，或者是一些在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的畢業(yè)生在單位發(fā)展得不好，這種人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會需求嚴(yán)重“脫節(jié)”在高職財經(jīng)類畢業(yè)生身上表現(xiàn)的尤為突出.

高職財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)崗位大多處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況和特點，在教學(xué)組織上改進教學(xué)手段，廢除傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方式，避免單純強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)大膽探索，開展行動導(dǎo)向、任務(wù)項目驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)方案的制定和實施.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師做課堂的參與者、引導(dǎo)者和輔助者，不做主導(dǎo)者、指揮者和評判者.要注意引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)項目、作業(yè)、任務(wù)完成的教學(xué)方式方法，如財經(jīng)應(yīng)用文寫作，老師可以選素材，讓學(xué)生找問題，發(fā)表見解，解釋理由，修正完善，教學(xué)過程中可以充分調(diào)動每一位參與者的積極性與能動性，開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在“做”“練”“參與”中得到啟發(fā)，吸取知識，獲得經(jīng)驗，在以后工作中能夠勝任文字處理和公文寫作.要實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體教室、實驗實訓(xùn)機房、校企合作實踐教育基地以及網(wǎng)絡(luò)課程資源，暢通學(xué)生獲取知識和技能的渠道，豐富人才培養(yǎng)的形式和內(nèi)容.

G719.2

A

1673-260X（2014）02-0203-02

2014年安徽省高校省級示范實訓(xùn)中心（物流管理專業(yè)）項目階段研究成果