郭蘭蘭

（北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 音樂系，北京 100875）

音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析

郭蘭蘭

（北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 音樂系，北京 100875）

通過對全國部分高校音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置意見建議的問卷調(diào)查，得出初步的調(diào)查結(jié)論.文中涉及了調(diào)查問卷的目的、問題設(shè)置的初衷、對問題回復(fù)的總結(jié)分析、以及初步結(jié)論.這個結(jié)論也體現(xiàn)了完善課程設(shè)置、建立起一套完備、科學(xué)的教學(xué)體系的重要性和緊迫性.

音樂專業(yè)藝術(shù)碩士；課程設(shè)置；調(diào)查問卷；表演實(shí)踐

“音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”項目，是一個針對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的科研實(shí)驗活動，而并非僅僅局限于理論研究.科研活動前期需要進(jìn)行課程設(shè)置的相關(guān)數(shù)據(jù)以及師生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)采集.通過對國內(nèi)音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的基本狀況作參數(shù)化的調(diào)查，獲取第一手的學(xué)生、師資狀況、學(xué)習(xí)前后情況等資料并進(jìn)行分析；掌握在校期間各項教學(xué)和學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響.調(diào)查問卷，是獲得第一手信息的有效信息采集方式.在經(jīng)過了前期課程設(shè)置靜態(tài)數(shù)據(jù)采集之后，我們迫切需要了解教學(xué)第一線上的學(xué)生對各學(xué)校目前教學(xué)方案的評價反饋.這樣就會得到多角度觀察問題的答案，盡可能還原較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為科研項目提供相對真實(shí)的佐證.

調(diào)查問卷的設(shè)計、問題的更改以及大面積發(fā)放與回收的工作，持續(xù)了近兩年.我們陸續(xù)做了全國近七十多所具有音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)資格院系的抽樣調(diào)查問卷發(fā)放工作.一共收到各種有效反饋問卷超過三千份.

對于這項橫跨文理學(xué)科的研究，我們以簡單、直接作為設(shè)計問卷問題的基本原則，從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集著手，進(jìn)行基礎(chǔ)的篩選和整理，再做基礎(chǔ)的分類與計算.音樂學(xué)科提供科研論證的邏輯思路，數(shù)學(xué)學(xué)科做具體模型的實(shí)施和基礎(chǔ)分析.調(diào)查問卷的問題設(shè)定，是這次調(diào)研活動成敗的關(guān)鍵.經(jīng)過與合作伙伴進(jìn)行密切地溝通，我們對問題可能的回答方式、問題前后的順序、主觀性與客觀性問題的比例和問題之間的銜接等做了多次修改.最重要的是，每一個問題除了字面上需要了解的答案之外，還設(shè)計了潛在的心理答案.不論學(xué)生的答案如何五花八門，我們都能夠通過分析得到一個二元化的結(jié)論.

比如第一個問題.原來的問題是“你對目前的課程設(shè)置是否滿意？”問題足夠簡單、直接，可能的答案也是“是”、“否”.但是一開始就是這樣的直接肯定或否定，無疑會對后面的問題形成思維慣性，心理上暗示所有的選擇都要沿著這樣的結(jié)論去做.最后決定，用“課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重”來折射學(xué)生對課程設(shè)置的滿意程度，因為這個答案相對主觀和感性，學(xué)生在給出肯定和否定答案的同時，不會直接給出自己的結(jié)論，避免這樣的終極判斷.

還有第六題“入學(xué)前是否就業(yè)？”，直接了解學(xué)生的年齡涉及學(xué)生的隱私.這樣一個問題在字面上能夠了解到招生對象在多大程度上滿足了教育部對藝術(shù)碩士招生側(cè)重有實(shí)踐工作經(jīng)驗考生的要求，而實(shí)際上完成了對學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的大致了解.學(xué)生調(diào)查問卷問題的設(shè)計原則：（1）簡單、直接，目的明確；（2）問題之間有潛在的邏輯關(guān)聯(lián)；（3）力爭獲取學(xué)生真實(shí)想法.

最終，問卷設(shè)立八個問題：

1.當(dāng)前的課業(yè)負(fù)擔(dān)（輕、重、合適），是否有必要增加課時（無 有 不好說）；

2.表演實(shí)踐課與藝術(shù)理論課目前的學(xué)時比例（實(shí)踐高于理論、理論高于實(shí)踐、合適）；

3.專業(yè)必修課（實(shí)踐和理論）的內(nèi)容對哪幾方面幫助最大？可多選（表演能力、藝術(shù)鑒賞、舞臺表演經(jīng)驗、心理素質(zhì)）；

4.選修課選擇幾門；

5.你認(rèn)為專業(yè)講座、定期音樂會、集體觀摩交流等活動在哪些方面有助于學(xué)習(xí)？（開闊眼界、溝通渠道、強(qiáng)化基本概念、提高學(xué)習(xí)效率）；

6.入學(xué)前是否就業(yè)？（已就業(yè)、未就業(yè)）；

7.上學(xué)對就業(yè)、提高生活質(zhì)量、提高知識層次是否有幫助（很大、很小、不好說）；

8.如果你自由選擇，強(qiáng)化那門課，削弱或放棄哪門課（指專業(yè)必修課）

這八個問題的設(shè)定目的，都沒有局限在問題表面的答案.

第一，學(xué)生對當(dāng)前課業(yè)負(fù)擔(dān)的簡單回答.學(xué)生對這三個問題的回答可以折射出學(xué)生對課程設(shè)置、課業(yè)量負(fù)擔(dān)的全面態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒指向.“是否有必要增加課時”實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行主動表態(tài).

從問卷獲得的有效數(shù)據(jù)上看，超過60%的受訪者對此沒有大的情緒反應(yīng)：“合適”；13.5%的學(xué)生認(rèn)為“重”；超過25%的同學(xué)認(rèn)為課業(yè)量“輕”.由此看出大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度平穩(wěn)、積極，相當(dāng)一部分同學(xué)的求知欲望比較強(qiáng)烈.首題這個初步結(jié)論，不僅僅依賴這個百分比得出，我們也參照了后續(xù)問題的回答.前面說過，這個問題其實(shí)就是一個最終選邊兒的問題：積極的還是消極的.也有一部分同學(xué)對自己的課業(yè)內(nèi)容不認(rèn)可.這個“重”不單是反應(yīng)課業(yè)量大、課程難度大，可能還包括課程內(nèi)容、比例、授課教師的溝通等等問題.

是否增加課時？41%選擇“不”；這個結(jié)果與上面認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重的13.5%相差較大，說明在60%沒有表態(tài)的學(xué)生中，有相當(dāng)部分的情緒相對消極.希望增加學(xué)習(xí)課時的占36.5%，這個比率比認(rèn)為課業(yè)量“輕”的增加了10%多；這一數(shù)據(jù)說明，通過課時數(shù)的需求反映出的是學(xué)生的求知欲望還有填補(bǔ)的空間，在目前的課程中，知識上“質(zhì)”的追求要大于“量”的提高，這為我們完善與提高課程設(shè)置的質(zhì)量提供了佐證.

第二，專業(yè)必修課當(dāng)中的表演實(shí)踐課與藝術(shù)理論課的比例.這個問題是該問卷的核心問題之一——衡量“著重培養(yǎng)表演實(shí)踐能力”這一藝術(shù)碩士設(shè)立的目的是否達(dá)到的一個指標(biāo).因為我們的藝術(shù)碩士教育是脫胎于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論的“文學(xué)碩士”學(xué)位教育，課程單元、教學(xué)指導(dǎo)思想、考察方式等等觀念一切照舊.相當(dāng)一部分學(xué)校畢業(yè)考核仍舊擺脫不了以學(xué)術(shù)論文作為衡量畢業(yè)成績的思維定式，盡管在藝術(shù)碩士學(xué)位教育中，論文已經(jīng)被賦予了全新的內(nèi)涵.這一結(jié)論是先期課程設(shè)置數(shù)據(jù)采集的基本結(jié)論.

問卷結(jié)果顯示，64%的同學(xué)明確表示專業(yè)必修課當(dāng)中“理論課時多于實(shí)踐課時”，20%的同學(xué)表示合適，16%的同學(xué)表示實(shí)踐課多于理論課.僅僅從初步的數(shù)據(jù)結(jié)論判斷，表演實(shí)踐課的分量不能滿足學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)要求.這一現(xiàn)象還要同學(xué)校招生名額的調(diào)配、師資、就業(yè)要求等等情況結(jié)合做進(jìn)一步的分析.

第三，專業(yè)必修課對哪些方面幫助最大.這個問題設(shè)置的目的是間接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的心理成長情況.為了回答和統(tǒng)計這兩方面的方便，對問題做了誘導(dǎo)性的設(shè)置.

這四個問題中，“表演能力”、“表演經(jīng)驗”和“心理素質(zhì)”是了解學(xué)生在表演實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中獲得的表演技術(shù)技巧、舞臺經(jīng)驗以及表演機(jī)會、心理成熟方面的收獲；第二條藝術(shù)鑒賞力設(shè)計的范圍更寬泛一些，包括理論知識、課業(yè)交流和對作品理解的深度等等.有58%的同學(xué)在“表演能力”方面獲益，63%的同學(xué)在“藝術(shù)鑒賞力”方面獲益，59%的同學(xué)增加了舞臺表演經(jīng)驗，47%的同學(xué)提高了表演心理素質(zhì).

涉及到理論知識學(xué)習(xí)和課外活動收獲的“藝術(shù)鑒賞力”得到了最多的認(rèn)可.當(dāng)然，這其中也包括自己表演的體驗過程和教師的引導(dǎo)等方面的收獲.表演能力和舞臺實(shí)踐方面得到了近60%左右調(diào)查對象的肯定，說明我們的藝碩教育在學(xué)習(xí)收獲方面有了實(shí)質(zhì)性的提高.

第四，選修課選擇幾門.絕大多數(shù)調(diào)查對象都選擇了最低教學(xué)要求的兩門選修課.選修課從來都是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多更靈活的選擇空間，以展示同學(xué)們的個性發(fā)展.這方面大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)平平.

第五，你認(rèn)為專業(yè)講座、定期音樂會、集體觀摩交流等活動在哪些方面有助于學(xué)習(xí).大學(xué)期間的課外活動是豐富學(xué)生學(xué)術(shù)生活的必要活動.這個題的設(shè)置目的一是檢驗學(xué)生是否學(xué)會利用這些機(jī)會拓寬視野，多角度、多層面地觀察和體驗自己的專業(yè)學(xué)習(xí)；二是了解學(xué)生對課外交流活動的態(tài)度.

超過80%的同學(xué)選擇“開闊眼界”，這個比率并不意外，因為開闊眼界、增長見識這樣的“被動接受”的方式往往不需要特別的努力就會有所收獲，對所有接觸新鮮信息或多或少都會留下痕跡.學(xué)校為了創(chuàng)造更寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和更多的信息篩選機(jī)會，都會為學(xué)生鋪就各種各樣的課外交流渠道.60%的同學(xué)選擇了“增加了學(xué)術(shù)溝通渠道”.這樣的活動，為學(xué)生提供了一個師生之間、學(xué)生之間以及國內(nèi)外校際之間交流的平臺，可以自由地就專業(yè)問題進(jìn)行交流和溝通，提供了多元的信息來源，對今后的學(xué)術(shù)交往乃至一生的學(xué)術(shù)生命，都會起到積極的作用.

“強(qiáng)化基本理論概念”和“提高學(xué)習(xí)效率”完全是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和對事物判斷、選擇的能力.這兩項的得分都不高，在38%左右.在利用不同來源的信息豐富已有的基本理論知識方面，學(xué)生的能力和主動性還顯薄弱.

第六，入學(xué)前是否就業(yè).這也是一個“扣題”的問題，亦是教育部藝術(shù)碩士專業(yè)設(shè)置的基本要求.這個問題的直接答案涉及到復(fù)雜的其他原因，分析暫時擱置.還有一個結(jié)果是間接地得到學(xué)生大致的年齡結(jié)構(gòu)，便于進(jìn)一步分析對照各個問題的答案.上學(xué)對就業(yè)、提高生活質(zhì)量、提高知識層次是否有幫助.這是一個學(xué)生心理狀態(tài)的測試.問題間接反映了課程設(shè)置的實(shí)用性是否得到了學(xué)生們的肯定；課程的內(nèi)容是否被有效地消化.45%的同學(xué)回答非?？隙ā坝袔椭?；14%的回答“幫助很小”；41%的回答是“不確定”.其實(shí)，不論怎樣回答，都還是憑著學(xué)生自己的經(jīng)驗和感覺進(jìn)行判斷，但是不同的心理狀態(tài)能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.同時，通過這樣的狀態(tài)，也可以了解學(xué)生對藝術(shù)碩士課程設(shè)置和其他方面教學(xué)實(shí)施在學(xué)有所用方面的反饋.

第七，這是問卷中唯一的一個開放式的問題.直接征求學(xué)生對課程設(shè)置的明確態(tài)度，提供給所有參與這項調(diào)查的學(xué)生一個自由表達(dá)的一個機(jī)會.對于開放式問題的回答，同學(xué)們的積極性并不高.能夠積極參與認(rèn)真回答的只有近50%的比例.但是，當(dāng)中不乏尖銳的問題和懇切的期望.

要求增加專業(yè)課課時比例的同學(xué)站了絕大多數(shù)，超過80%.其中，要求增加專業(yè)課中實(shí)踐技能課的比例又占有壓倒性多數(shù)，超過98%.有10%左右的同學(xué)希望增加專業(yè)方面的作品欣賞課；有很小一部分同學(xué)希望在畢業(yè)音樂會、畢業(yè)論文和專業(yè)英語閱讀的技術(shù)技巧等方面，安排設(shè)置更實(shí)用、更容易接受的課程或者教授方法.鋼琴專業(yè)回答中，多數(shù)同學(xué)希望增加“鋼琴即興伴奏”課時并提高授課質(zhì)量；聲樂專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量的人希望加強(qiáng)“視唱練耳”課的力度，還有增加“意大利語、德語”的專門授課或者有選修的機(jī)會.還有的同學(xué)希望增加藝術(shù)創(chuàng)作能力的課程.鋼琴和聲樂專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，作曲技巧、即興伴奏、視唱練耳、作品品鑒等課程非常實(shí)用，在畢業(yè)之后的工作和創(chuàng)業(yè)中，極有實(shí)際應(yīng)用價值.

音樂教育專業(yè)的學(xué)生希望提高教育心理學(xué)的課程比重.音樂藝術(shù)教育專業(yè)的意見和建議相對特別.因為，涉及到了專業(yè)設(shè)置的問題.在大多數(shù)西方國家，音樂理論、音樂表演和音樂教育是音樂專業(yè)碩士教育的“三駕馬車”.音樂教育專業(yè)獨(dú)立于注重表演的“藝術(shù)碩士”專業(yè)碩士教育.個別學(xué)校的同學(xué)反映，專業(yè)課的比重非常低，有的甚至每周只有一次課，遇到意外，連僅有的一次課都不能保證.

還有相當(dāng)一部分同學(xué)希望刪去與本科教育重復(fù)的專業(yè)課程（不是設(shè)置重復(fù)，而是課程內(nèi)容完全一樣）.還有的希望能夠保證課后練琴、練唱的時間.這個開放式問題的信息量雖然不大，但是對此次調(diào)查問卷的質(zhì)量和內(nèi)容的確認(rèn)，起到了關(guān)鍵性作用，尤其是對于第一、二、四、五題都有非常重要的印證作用.

通過這次的問卷調(diào)研，使課題組從問卷設(shè)計、問題之間的關(guān)系、問題回答情況，還有分析結(jié)果的論證以及下一步使用問卷結(jié)論等方面都有了經(jīng)驗收獲.盡管目前的分析結(jié)果還顯得比較粗糙，但是，得到的信息和初步結(jié)論還是讓我們感到，運(yùn)用一種實(shí)用的方法，耐心細(xì)致地尋求一個解決問題的方式，從而印證先期理論的推導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗，確是一個科研項目的合理周期.這個結(jié)論也體現(xiàn)了完善課程設(shè)置、建立起一套完備、科學(xué)的教學(xué)體系的重要性和緊迫性.

〔1〕郭蘭蘭，孫德強(qiáng).音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置量化分析的可行性 [J].集美大學(xué)學(xué)報 (教育科學(xué)版)，2013(1):31-34.

〔2〕顏鐵軍,金順愛.高師音樂教師教育課程設(shè)計的創(chuàng)新[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2009(9):46-47.

〔3〕陸俞錕.高職音樂專業(yè)面臨的困境及對策[J].職業(yè)教育研究，2009(10):81-83.

G642.3；G643

A

1673-260X（2014）02-0198-03

北京師范大學(xué)自主科研基金重大項目（008-105564GK196）