烏日娜

（內蒙古醫(yī)科大學 基礎醫(yī)學院，內蒙古 呼和浩特 010110）

短時記憶研究綜述

烏日娜

（內蒙古醫(yī)科大學 基礎醫(yī)學院，內蒙古 呼和浩特 010110）

本文主要從短時記憶的容量、編碼與提取方式、短時記憶的遺忘等幾個方面對近年來的研究做綜述性概括，為進一步的研究提供理論參考.

記憶容量；編碼方式；提取方式；遺忘；實驗方法

短時記憶在記憶三級結構說中占據重要的地位，它被認為是信息通往長時記憶的一個中間環(huán)節(jié).一般認為，短時記憶與其他記憶結構的區(qū)別主要體現在記憶的容量、記憶的編碼、提取方式和記憶的保持時間等幾個方面.自上世紀50年代開始，短時記憶已成為記憶研究中的一個重要課題.而目前在短時記憶研究的各個具體方面，仍存在大量理論爭論，各種后繼的實驗研究又分別為不同的理論立場提供了有力的證據.以下就從三個方面分別對最近的一些相關研究做一個綜述.

1 短時記憶的容量

容量有限是短時記憶的一個突出特征.從五十年代開始，許多心理學家應用字母、音節(jié)、字詞等各種不同材料進行過許多類似的實驗.1956年美國心理學家Miller通過總結大量的對線性刺激的絕對判斷速知以及即時回憶廣度的實驗研究明確提出，短時記憶的容量為7±2.Simon在1974的研究表明，母語為英語的人閱讀一些無關聯的詞后，能正確回憶的數目在5—7個.我國學者喻伯林(1985)、張武田(1986)等，以漢語為材料所做實驗的結果都基本符合以上結論.

但值得注意的是實驗室條件下往往會排除噪音的影響，而在現實生活中，越來越多的噪音充斥在人們周圍，基于此，最近研究者們在研究中應用與人們生活實際聯系緊密的環(huán)境噪音材料作為無關聲音刺激，通過變化背景噪音的類型與強度，來考察其對個體數字短時記憶任務的影響情況（張樂梁寧建2006）.但結論發(fā)現噪音影響下的數字短時記憶廣度沒有顯著變化,基本仍維持在7±2個組塊范圍內.

雖然短時記憶的容量為7±2塊的結論得到眾多實驗結果的支持，但Cowan在2000年通過總結自己和他人的研究，重新考察了短時記憶的存儲容量,提出了自己的理論.Cowan的理論共有以下4條基本假設：第一，注意焦點是容量限制的；第二，正常成年人注意焦點限制的平均值為4個塊；第三，不存在其他心理功能的容量限制；第四，任何有意回憶的信息，不論來自當前刺激還是長時記憶，都受到注意焦點的限制.并且對于第四條假設的前提是：只有在注意焦點中的信息才能夠被意識到和報告出來.可見，在Cowan的理論中，“注意”受到了格外重視，注意有效限制了短時記憶的容量.Rensind的實驗有力的支持了這種理論，此后該理論還陸續(xù)得到其他領域的證據支持.這對原有理論的沖擊是不容置疑的，提示我們要做更多更深入的研究來進行進一步探討.

2 短時記憶的編碼方式與提取方式

2.1 短時記憶的編碼方式

短時記憶除主要用聽覺形式進行編碼以外，還存在視覺編碼形式.

在關于短時記憶編碼方式的實驗中，實驗者所運用的文字材料其中一類是以符號代表詞義的材料，例如中文；另外一類是按字母音節(jié)發(fā)音的材料，例如英文.我國學者莫雷（1986）運用信號檢測論的方法，劉愛倫（1989）運用“前攝抑制釋放程序”的方法分別對漢字的短時記憶編碼形式進行研究，發(fā)現漢字的編碼主要以形狀編碼為主.

在一些后繼的研究中還發(fā)現母語（表意文字）的編碼形式對第二語言（拼音文字）的編碼形式具有影響（鄭涌，1991）.鹿士義、吳潔進行了雙語學習者短時記憶編碼方式的實驗研究.實驗表明，母語的不同會導致編碼方式的不同，雙語者對來自兩種語言的信息具有某種偏愛，母語為拼音文字者其編碼方式更偏愛聲音編碼，而母語為表意文字者更偏愛形狀編碼.另外，刺激呈現方式對編碼也起到重要作用，視覺呈現條件下被試偏愛形狀編碼，聽覺呈現條件下則傾向于轉換為聲音編碼，不同的條件下人們會運用不同的編碼策略.當在要求迅速判斷的情況下，被試數字集的儲存很可能是視覺形式的；而在要求判斷要正確的條件下，被試可能要將數字集轉換成為語音材料而保存在語音回路中（石燕飛,肖崇好2002），這也從判斷標準方面支持了上述觀點.

綜上所述，對短視記憶的編碼方式的研究大多集中于感覺編碼形式，而語義編碼形式研究則很少，盡管如此，早期研究語義代碼的實驗方法近幾年在針對于感覺編碼形式的研究當中已有運用.

2.2 短時記憶的提取方式

短時記憶的提取是指將短時記憶中的項目回憶出來，或者是當該項目再度呈現時能夠再認.雖然短時記憶的容量較小，但其提取機制并沒有想象的那么簡單.

在對其研究的早期階段就先后有心理學家提出三種主要的看法.一是Sternbeg（1966,1969）提出的完全系列搜索模型，即搜索項目要與記憶集中的各個項目逐一進行比較之后再做出“是”與“否”的決策；二是Wickelgren（1973）提出的直通模型，該模型認為短時記憶中的各個項目都有一定的熟悉值或痕跡強度，因而可以據此做出某種判斷而直接提??；三是Atkinson和Juola（1973）提出的雙重模型，它實際上是對搜索模型和直通模型的結合，該模型認為每個探測詞在主觀熟悉量表上都有一個值，人們在主觀上還存在兩種判斷標準，一個是高標準，一個是低標準.如果某個探測詞的熟悉值達到或高于高標準，人便很快做出“是”的反應，反之則迅速做出“否”的反應，這是一個直通模型；若某個探測詞的熟悉值處于中等水平，需要進行系列搜索才能作出反應，因此需時較多，這便屬于搜索模型.近期，一部分研究主要集中于對提取判斷的標準.有研究表明，在不同的判斷標準下，短時記憶的提取不以完全系列掃描為特征 (石燕飛，肖崇好2002)，而是受記憶集大小的影響.具體結論為：當記憶集為2時，呈現出系列自我中斷掃描模式，這在某種程度上反對了Sternbeg的完全系列搜索模型；當記憶集大于3時,傾向于根據項目的記憶痕跡強度來進行提取，這是對直通模型的支持.以上的情況充分說明短時記憶的信息提取確實是一個十分復雜的過程.目前此方面的研究基本仍集中于對各種已有理論的進一步驗證.

2.3 注意對短時記憶編碼和提取的影響

在前面的敘述中，我們可以看到在Cowan對短時記憶容量的研究中已經對注意賦予相當重要的地位了.

當前對長時記憶的研究中得出的結論一般認為，記憶編碼階段需要較多注意資源，記憶提取階段相對只需較少注意資源.而在相對早期對短時記憶的研究中則發(fā)現，編碼階段和提取階段都需要較多注意資源，且提取所需的注意資源比編碼更多些.

然而最近又有新的研究結果，研究者在采用分配注意范式探討短時記憶編碼和提取所需注意資源的研究中發(fā)現，與集中注意相比，編碼階段進行第二作業(yè)導致記憶成績顯著降低，而在提取階段進行第二作業(yè)則對記憶成績沒有影響.這說明短時記憶編碼是需要較多注意資源的控制加工，而短時記憶提取則是相對無需注意資源的自動加工.這與前面提到的關于長時記憶的研究結果相類似,而與早期以第二作業(yè)成績?yōu)闇y量指標的短時記憶研究結果卻有所不同.導致這種相反結果的原因可能由于所采用的研究方法不同而造成.早期的研究都建立在一般注意資源分配理論的基礎上，將著眼點放在分配注意對同時性視覺追蹤作業(yè)成績的影響上.雙作業(yè)條件下的同時性視覺追蹤作業(yè)相對于單作業(yè)條件下下降的越多，則說明伴隨同時性視覺追蹤作業(yè)的記憶過程消耗的注意資源就越多.而最近的實驗是將著眼點放在分配注意對記憶成績的影響上，通過雙作業(yè)條件下的記憶成績相對于單作業(yè)條件下的變化來直接考察，這和當前對長時記憶的研究所采用的方法一致.

2003年，包燕、王甦在探討注意資源與短時記憶中范疇組織加工或知覺組織的關系的研究中，同時從記憶作業(yè)和分配注意來進行考察，所得結論有力支持了上述觀點，但由于記憶任務類型不同,注意控制的作用地點和表現形式也表現出更為復雜的情況.

3 短時記憶的保持時間和遺忘

我們將短時記憶看作信息的短時間保存.但是，這個保存時間到底有多長呢？Brown(1958)以及Peterson（1959）通過各自獨立的研究得出了一致的結論：如果不加以負數，信息在20秒之內便會從短時記憶中丟失.并且記憶量隨計算時間的延長而減少，Brown和Peterson都把這個發(fā)現解釋為記憶痕跡的衰退.

而其他認知心理學家則提出了一個不同的遺忘機制——干擾.Waugh和Norman（1965）做的研究證明了干擾在記憶中的作用.Wickens（1972）的“自前抑制釋放”的實驗同樣也證明了干擾才是導致短時記憶遺忘的原因.但一個后繼的研究又使短時記憶衰退說重新受到重視（Reitman 1971,1974）.到底短時記憶的遺忘是由什么引起的,是信息痕跡的衰退還是干擾？或許它本身已排除了兩者皆有可能的真實情況？Baddeley（1990）認為，在短時記憶中，伴隨著干擾確實有一些痕跡衰退發(fā)生.Altmann和Gray（2002）指出，衰退的確會發(fā)生而且事實上這對避免破壞性的前攝干擾十分重要.他們相信，當記憶中的信息頻繁更新時，當前內容的衰退可以避免后續(xù)內容的干擾.

4 總結與展望

短時記憶在早期僅被作為一種結構而進行研究，從近期的眾多研究發(fā)現，對短時記憶研究，需要逐漸重視其過程性.由上面提到的不少研究可以看到，注意控制在短時記憶中所起的作用越來越受到重視，在這方面的研究成果也越來越多.其實早在上世紀七十年代就有人提出工作記憶的概念（Baddeley,1974），工作記憶概念不僅說明記憶的貯存特點，而且更強調其加工信息的特點.事實上，現在也有許多人常將短時記憶與工作記憶混用，并強調這種記憶結構的過程性.

在短時記憶容量的研究上，許多研究者都提出不同的觀點，但在考察過程中研究者卻常常忽視被試有意無意的使用各種策略.畢竟短時記憶并不是一個絕對獨立的過程.而事實上，我們研究的目的之一是清楚其作用機制后，如何運用各種策略更好地提高記憶能力，并將信息有效的過渡到長時記憶中.因此，可以將各種策略放到記憶過程中一起研究.

從研究設計上看，許多研究者仍采用前人的研究模式，但考慮問題時能做到更合理全面，從而使研究結果更具說服力.這樣不僅是對已有大的理論框架的證明，更是對這種理論的深入研究.當前，心理學相關學科的研究也不斷有新突破、新進展，心理學研究者也在結合各方面的新成果進行更多綜合性研究，以拓寬原有的研究視野，創(chuàng)建新的研究模式.

任何研究，其結果最終要應用到實踐當中.近期，短時記憶理論的應用主要集中于英語教學方面.研究重點主要放在英語聽力理解方面，還有研究者專門針對大學生在英語聽力理解方面短時記憶能力的提高進行研究，以彌補我國在這方面的研究空白.

人的心理現象是十分復雜的，任何一種心理過程必然要受到其他心理現象的影響，短時記憶也不例外，會受到注意、情緒、動機、能力等因素的影響.雖然這方面的研究會較多的涉及主觀方面的內容，研究難度也較大，但其勢必會成為將來主要的研究方向，并最終將成果應用于實際，指導人們更好的進行實踐活動.

〔1〕崔劍霞，吳艷紅，劉艷芳.短時記憶容量的重新思考[J].北京大學學報(自然科學版)，2004（4）.

〔2〕張樂，梁寧建.不同背景噪音干擾下的數字短時記憶研究[J].心理科學，2006（4）.

〔3〕慕德芳，宋耀武，高江峰.無關言語對漢字短時記憶系列回憶的影響[J].心理學報，2013（06）.

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1673-260X（2014）02-0077-03