楊 靜

（新疆藝術(shù)學(xué)院附中 新疆 烏魯木齊 830049）

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校的舞蹈教育還存在著很多問(wèn)題，其中很多問(wèn)題都會(huì)直接影響到舞蹈教育的前途及發(fā)展。相關(guān)人士指出：“職業(yè)舞蹈教育與國(guó)民素質(zhì)教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，舞蹈教育要注重人才的全面素養(yǎng)”。依附于此原則，文章將以關(guān)于高師舞蹈教育改革的思考作為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、高師舞蹈教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)

培養(yǎng)高師音樂(lè)與舞蹈教育多元化專業(yè)人才是社會(huì)的需求，高師音樂(lè)與舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，要放開(kāi)視野，打破以往狹窄和單一化的格局，面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)文化市場(chǎng)，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)拓展為集音樂(lè)與舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等社會(huì)所需求的音樂(lè)與舞蹈應(yīng)用型人才［1］。以培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資為主，同時(shí)也為藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視、文化單位等部門培養(yǎng)從事舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理群眾文化輔導(dǎo)以及美育、理論等多方面工作的舞蹈藝術(shù)高級(jí)人才?，F(xiàn)代化對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，向傳統(tǒng)知識(shí)型、單一型的人才觀提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、具有活力、知識(shí)面寬且具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的一專多能的人才成為我們新的育人目標(biāo)。

二、高師院校專業(yè)舞蹈教育的不足及對(duì)策

高師院校專業(yè)舞蹈教育和其他學(xué)科相比較，其畢竟還屬于起步較晚的教育課程，師資力量相對(duì)薄弱，教育形式較為單一，課程構(gòu)架不科學(xué)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，一些生源甚至沒(méi)有舞蹈的底子。上述諸多問(wèn)題都影響了高師院校舞蹈教育方面的良好發(fā)展，因此全社會(huì)要予以高度的重視，同時(shí)要全面地實(shí)施改進(jìn)。

因?yàn)楦邘熢盒Ｎ璧附逃钠鸩捷^晚，同時(shí)舞蹈專業(yè)教師還受其年齡以及生理上的影響，很多院校的專業(yè)師資都很薄弱［2］。針對(duì)此問(wèn)題，我們需要一定的時(shí)間培育出大量舞蹈專業(yè)人才；同時(shí)還要有教育主管部門以及高師院校行政部門的支持，在第一時(shí)間培養(yǎng)有能力的年輕人才，且在學(xué)習(xí)以及深造等方面給予相關(guān)制度保證與物質(zhì)上的支持。而且也要加強(qiáng)現(xiàn)任專業(yè)教師的綜合能力，為這些教師創(chuàng)造提高自身能力的良好環(huán)境。

現(xiàn)階段我國(guó)高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為普及型舞蹈教育。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上影響著高師院校舞蹈專業(yè)的教育模式以及課程構(gòu)建，從而在深化專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要全面提升專業(yè)理論知識(shí)以及綜合素養(yǎng)。因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科師資力量薄弱以及高師院校舞蹈專業(yè)生源的問(wèn)題，造成某些高師院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，基本毫無(wú)潛能可言。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們就要以高師院校舞蹈專業(yè)的特殊性作為入手點(diǎn)，在專業(yè)技巧以及舞蹈教育理論方面作出調(diào)整。

目前國(guó)內(nèi)高師院校的舞蹈教學(xué)在課程構(gòu)架上的問(wèn)題導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后通常人文素質(zhì)偏低、且實(shí)踐能力弱，不能很好地適應(yīng)目前的社會(huì)需求。我們要參照一些發(fā)達(dá)國(guó)家的舞蹈教育理念，按照國(guó)情，在教育教學(xué)的構(gòu)架上進(jìn)行調(diào)整。

很多人都對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是“形體優(yōu)美，內(nèi)心空虛”，這在很大程度上也概括了一些舞蹈專業(yè)學(xué)生的真實(shí)情況。高師院校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)高層次的舞蹈教育人才。相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)影響著高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，因此從理論上來(lái)說(shuō)，高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)于普通的舞蹈演員。所以我們要重視高師舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合能力及全面素養(yǎng)，同時(shí)作出嚴(yán)格的考核指標(biāo)。不要一味地追求“音體美”專業(yè)的特殊性。一般來(lái)說(shuō)文化素養(yǎng)為學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展的先決條件，同樣是對(duì)高師舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。要調(diào)整觀念，完善“技術(shù)技巧”一手硬，“文化素質(zhì)”一手軟的現(xiàn)象。我們都明白一個(gè)道理，舞蹈教育是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)，如果沒(méi)有思想、文化內(nèi)涵及修養(yǎng)，那么就不會(huì)獲得理想的成績(jī)，而舞蹈又有其獨(dú)特的美育功能，其可以利用相關(guān)的技巧去表現(xiàn)內(nèi)涵［3］，這也是為了提高觀眾的精神素養(yǎng)及藝術(shù)品位的。上述都需要舞蹈教育工作者在文化素質(zhì)教育上進(jìn)行不斷地努力和提高。

現(xiàn)階段報(bào)考高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的量比較大。生源存在一定的多元性，很多都是來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生的舞蹈基本功相對(duì)薄弱。按照人的生理特點(diǎn)來(lái)分析，這些學(xué)生如果想在專業(yè)舞蹈技能方面獲得一定的成績(jī)是非常困難的。對(duì)于此問(wèn)題，我們需要社會(huì)，特別是各級(jí)教育行政部門要以素質(zhì)教育的整體性作為出發(fā)點(diǎn)，要深化國(guó)民舞蹈教育以及中小學(xué)舞蹈教育，讓中小學(xué)生可以從小接受舞蹈相關(guān)知識(shí)與技巧。

學(xué)生舞蹈素質(zhì)的高低，直接影響舞蹈人才的培養(yǎng)。提高全民素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育的根本上做起，只有這樣，藝術(shù)教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展才能并駕齊驅(qū)，從而進(jìn)入教育領(lǐng)域的一個(gè)新的層面。因此，改革舊的教育體制，舞蹈教育要從中小學(xué)抓起，這對(duì)于改革舞蹈教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。因?yàn)?，其一，舞蹈是一個(gè)對(duì)生理、身體自然條件要求較為苛刻的專業(yè)，中小學(xué)年齡階段的學(xué)生正處在人生發(fā)育生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，無(wú)論在身體的柔韌性還是在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)上，都是舞蹈教育的最佳時(shí)期。實(shí)踐證明，在這個(gè)年齡段的舞蹈教育效果高出其他年齡段的幾倍。其二，由于舞蹈生源的文化素質(zhì)和水平較低，因此在招生過(guò)程中，一些舞蹈基礎(chǔ)、水平較好的考生因?yàn)槲幕n分?jǐn)?shù)線的限制，與大學(xué)失之交臂。根據(jù)以上情況，在中小學(xué)的課程設(shè)置上，加入舞蹈課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高全民的素質(zhì)教育，同時(shí)也能提高舞蹈生源的文化素質(zhì)和專業(yè)質(zhì)量。因?yàn)檫@種舞蹈的學(xué)習(xí)是與文化課同步進(jìn)行的，不是與整體的教育斷裂開(kāi)的，同時(shí)這種教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是一種復(fù)合型的人才，能夠適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的形勢(shì)和社會(huì)的需求。而且我們要堅(jiān)持師范性原則的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的中小學(xué)教師，因而，舞蹈教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐運(yùn)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)。通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)還能學(xué)到利用自己的知識(shí)技能來(lái)指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐和舞蹈教學(xué)的能力，提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程目的、意義及教育功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛(ài)教育事業(yè)的自覺(jué)性和積極性。師范能力的訓(xùn)練表現(xiàn)為，不只是教給規(guī)范的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作技能，而是通過(guò)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的積極參與，師生的緊密配合，從“學(xué)與教”的聯(lián)系實(shí)踐中概括和推導(dǎo)出中小學(xué)舞蹈教學(xué)原則，并掌握原則的實(shí)現(xiàn)條件及在原則指導(dǎo)下的操作方法。

三、高師院校舞蹈教育的有效措施

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高師院校尤其是從事舞蹈教育的工作者要改變舞蹈教育的基本理念，明確舞蹈教育課程在素質(zhì)教育上的作用及內(nèi)容。非專業(yè)性舞蹈教育和專業(yè)性舞蹈教育的教育教學(xué)目的是有所差異的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)里，我們要做到下述幾點(diǎn)：（一）知識(shí)的概述性。可以讓學(xué)生掌握基本的舞蹈概念以及藝術(shù)理念；（二）內(nèi)容的具體性。不同教育教學(xué)過(guò)程要遵循課程系統(tǒng)，不能夠隨意改動(dòng)；（三）課程的兼容性。要考慮到學(xué)生的性別、不同的專業(yè)學(xué)科以及學(xué)生差異化形體的需求，主要是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生專業(yè)技能與技巧，在實(shí)踐、感知以及欣賞等各方面深化課程的內(nèi)容；（四）全面開(kāi)發(fā)性。利用舞蹈教育課程，通過(guò)優(yōu)美的形體動(dòng)作以及審美讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中開(kāi)發(fā)智能，同時(shí)在其差異化的學(xué)科中起到聯(lián)想與創(chuàng)造的促進(jìn)作用；（五）思維的開(kāi)放性。舞蹈教育不單單是對(duì)學(xué)生形體上的訓(xùn)練，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維以及行為意識(shí)，讓其思維開(kāi)闊并端正其人格。上述所提到的，都要成為舞蹈教育課教育教學(xué)內(nèi)容的基本要素。要深化這樣的教育教學(xué)模式主要還是依附于舞蹈教育的美育功能與教育教學(xué)的相關(guān)指標(biāo)。所以，筆者建議相關(guān)主管部門盡快組織高師院校舞蹈教師擬定舞蹈課的教育教學(xué)大綱。在此之前，工作于此領(lǐng)域的教師要按照上述要素，構(gòu)建教育教學(xué)指標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，全面促進(jìn)舞蹈教育成為合理的、正規(guī)的教育教學(xué)課程，不要讓其成為娛樂(lè)的工具，同樣不能將舞蹈教育課堂改變?yōu)橛蠈W(xué)生功利性需求的平臺(tái)。

教材的建設(shè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)貼近中小學(xué)實(shí)際。教學(xué)必須有科學(xué)系統(tǒng)的教材作為前提條件。目前，在高師舞蹈教育的教材體系中，沒(méi)有形成較為全面科學(xué)的教材體系，大部分教材都是沿用專業(yè)院校的教材，雖然具有一定的專業(yè)性［4］，但針對(duì)性較差。對(duì)于怎樣提高和培養(yǎng)一個(gè)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師的舞蹈綜合能力方面，卻沒(méi)有一套切實(shí)可行的教材。

對(duì)教材科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行研究和建設(shè)，要從教材改革入手，構(gòu)建既有理論又有操作性和實(shí)踐性的知識(shí)體系。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的教育特點(diǎn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的科技手段和多媒體教學(xué)手段，并根據(jù)生源素質(zhì)的特點(diǎn)，貼近中小學(xué)實(shí)際，拓展與舞蹈文化相關(guān)的專業(yè)與學(xué)科，增加舞蹈史論、舞蹈欣賞及創(chuàng)作技能的比重，加強(qiáng)舞蹈教育教學(xué)中的文化素養(yǎng)成分，使舞蹈教育的教材更加豐富和系統(tǒng)。突出高師舞蹈教育的師范性，能夠讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生達(dá)到在講臺(tái)上是個(gè)稱職的老師，在舞臺(tái)上是個(gè)合格的演員，在各項(xiàng)文藝活動(dòng)中是個(gè)出色的創(chuàng)作者和組織者。師范院校只有培養(yǎng)出大批具有活躍而豐富的創(chuàng)新能力、多元而立體的思維透視力、多層次結(jié)構(gòu)的適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的復(fù)合型人才，才能將校園的音樂(lè)藝術(shù)教育落到實(shí)處［5］，從而為全面推行素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用直觀形象教學(xué)。借助舞蹈藝術(shù)中鮮活的藝術(shù)形象來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)理解到主動(dòng)接受，利用多媒體教學(xué)手段、方式把舞蹈課上得具體生動(dòng)，讓學(xué)生有身臨其境之美感。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)審美情境，提升審美感受力。按照不同舞蹈的特色、人文特征去加以區(qū)分創(chuàng)設(shè)，以不同種類舞蹈美、智、趣的特點(diǎn)來(lái)縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，通過(guò)多種手段來(lái)向?qū)W生揭示不同舞蹈的藝術(shù)形象。學(xué)生置身于舞蹈藝術(shù)情境中，用心去體會(huì)，寓情于景，情景交融，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。教師還可以通過(guò)情感教學(xué)法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與意識(shí)。教師利用美的肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，喚起情感共鳴，讓學(xué)生精神愉悅，不僅要打動(dòng)視聽(tīng)，更要打動(dòng)心靈。合理的情感激勵(lì)方法不僅可以使學(xué)生得到極大的美感享受［6］，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大興趣，讓學(xué)生始終保持自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)高師舞蹈教育專業(yè)化人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的，高師舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)方案要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，掙脫過(guò)去那種單一化的格局，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)延伸為培養(yǎng)全面型舞蹈人才。既培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資，同時(shí)也為藝術(shù)團(tuán)體等部門培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)高級(jí)人才。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高師院校的舞蹈教育正面臨著一些問(wèn)題及機(jī)遇。舞蹈在高師院校學(xué)生的面前已不再神秘，其正被更多的學(xué)生所熟悉，最后將成為任何一個(gè)學(xué)生都可以接近與學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)。基于這樣的情況，我們要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其不足之處，從而進(jìn)行完善及調(diào)整，最終促使舞蹈教育在國(guó)內(nèi)高校中得以全面良好的發(fā)展。

［1］李紅梅.中國(guó)音樂(lè)史及欣賞在高師教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考［A］.2011北京第一屆全國(guó)音樂(lè)欣賞教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集［C］.2011，16（04）：382-383.

［2］呂寅.關(guān)于多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的研究［A］.科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）.第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集［C］；2010，16（03）：284-286.

［3］鄧育文.全面提高 盡責(zé)創(chuàng)新——談新世紀(jì)高校音樂(lè)教師素質(zhì)［A］.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn).第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）［C］；2012，11（08）：782-783.

［4］王國(guó)賓，平心，矯立森.關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究——兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)；2010，19（04）：405-412.

［5］尹愛(ài)青，金順愛(ài).“尊重的教育”理念指導(dǎo)下的高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［A］.全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）［C］.2011，15（02）：231-234.

［6］蒙妍.高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教育的系統(tǒng)建構(gòu)——新課標(biāo)精神指導(dǎo)下的舞蹈教學(xué)改革［A］.全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）［C］.2010，17（06）：542-547.