張 冰 張明波

（湖北民族學(xué)院法學(xué)院，湖北 恩施 445000）

社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑初探
——以湖北某高校社會(huì)學(xué)專業(yè)為例

張 冰 張明波

（湖北民族學(xué)院法學(xué)院，湖北 恩施 445000）

社會(huì)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要途徑。文中以湖北某高校社會(huì)學(xué)專業(yè)為例，描述了該校社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而從加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作結(jié)合、完善實(shí)習(xí)基地機(jī)制等方面提出社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。

社會(huì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；路徑

一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)該是具有良好素質(zhì)的綜合性人才，作為培養(yǎng)高級(jí)人才的高等院校應(yīng)該樹立綜合人才觀，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。大學(xué)教育給學(xué)生提供的是一個(gè)平臺(tái)，不僅要求學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，而且更要注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和理論的理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生近距離接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為畢業(yè)后能夠更快融入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，所以必須加強(qiáng)專業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、湖北某高校社會(huì)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

“社會(huì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展的條件與機(jī)制的綜合性具體社會(huì)科學(xué)”[1]，它是一門探求社會(huì)秩序、實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合的學(xué)問，其在構(gòu)建和諧社會(huì)中能夠發(fā)揮重要功能。湖北某高校至2004年開始開設(shè)社會(huì)學(xué)這一專業(yè)，目前該校社會(huì)學(xué)專業(yè)在讀學(xué)生規(guī)模約為400人左右。從開設(shè)專業(yè)至今，該校社會(huì)學(xué)專業(yè)教師一直致力于有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)實(shí)踐改革等方面的研究，并取得一些成果。通過該校師生的不斷探索和努力，目前社會(huì)學(xué)專業(yè)大批優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果涌現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

按照該校的人才培養(yǎng)方案，社會(huì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，具備較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，并且能勝任社會(huì)調(diào)查與研究、社會(huì)管理、決策咨詢等多方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會(huì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求妥善處理好理論、方法和應(yīng)用之間的關(guān)系，這對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了雙重要求：即作為一名社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要有社會(huì)學(xué)的理論視角，而且需要運(yùn)用所學(xué)去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)問題。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。因此，社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的階段，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、參與實(shí)踐，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

該校社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)取得一些成果，但是也還存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、學(xué)生在實(shí)踐中走過場(chǎng)、實(shí)踐基地維護(hù)有待加強(qiáng)等一系列問題；時(shí)代在發(fā)展、教學(xué)對(duì)象在改變，原有的部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，因此探究社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)十分必要且緊迫的工作。

三、社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

（一）加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

專業(yè)社會(huì)學(xué)是西方社會(huì)的產(chǎn)物，其在中國(guó)的起步較晚，由于歷史原因，專業(yè)發(fā)展一度出現(xiàn)空白，1979年國(guó)家才決定恢復(fù)社會(huì)學(xué)。該校2004年開始開設(shè)此專業(yè)，發(fā)展歷史較短，加之地處西部民族地區(qū)，普通公眾對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)幾乎“零知曉”，甚至一些本專業(yè)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知度也非常低。據(jù)了解，該校大多數(shù)社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑而來，在就讀之前對(duì)該專業(yè)“零了解”，一些學(xué)生入學(xué)即想轉(zhuǎn)專業(yè)，一些學(xué)生學(xué)了幾年仍然專業(yè)思想不堅(jiān)定。由于社會(huì)學(xué)專業(yè)社會(huì)知曉程度低、認(rèn)可程度差，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)專業(yè)實(shí)踐缺乏正確認(rèn)識(shí)、在專業(yè)實(shí)踐時(shí)“走過場(chǎng)”，這為社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展帶來困難。

面對(duì)這些情況，一方面學(xué)校和學(xué)院需要利用地方報(bào)紙、電視臺(tái)等媒體加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)在社會(huì)建設(shè)和社會(huì)治理中的作用和成效進(jìn)行宣傳，增加公眾對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知；同時(shí)積極與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，尋求社會(huì)資源，擴(kuò)大專業(yè)影響力，使公眾認(rèn)識(shí)到社會(huì)學(xué)在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用。另一方面，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育，采取優(yōu)秀畢業(yè)生交流、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果展、豐富學(xué)生活動(dòng)等形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)專業(yè)理論的教學(xué)，教師要以問題導(dǎo)向的視角引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，以社會(huì)學(xué)的眼光來分析問題和解決問題，培養(yǎng)社會(huì)學(xué)的想象力。從多方面入手使學(xué)生增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，明白專業(yè)實(shí)踐的重要性，增加對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作相結(jié)合

據(jù)了解，該校團(tuán)委及學(xué)院學(xué)生科在每年寒、暑假都會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在此過程中容易顯示出較大的優(yōu)勢(shì)，往往在以調(diào)查報(bào)告為主題的論文比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。但目前學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏制度化的保障，一些學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐還停留在應(yīng)付差事階段，寒暑期調(diào)查報(bào)告從網(wǎng)上原文摘抄的現(xiàn)象屢見不鮮。社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐可以進(jìn)一步與學(xué)生工作結(jié)合起來：通過制定社會(huì)實(shí)踐相關(guān)方面的規(guī)章制度來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的管理；通過開設(shè)社會(huì)實(shí)踐興趣小組，吸引有興趣、有能力的同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐；加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的表彰力度，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人的典型；通過開展多種同學(xué)們喜聞樂見的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生參與，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，形成全員參與社會(huì)實(shí)踐的良好風(fēng)氣。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)基地機(jī)制

“建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件”[2]。社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐必須實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地教學(xué)。目前該校已經(jīng)與恩施市民政局、舞陽(yáng)壩辦事處、桂花園社區(qū)、官坡社區(qū)、土橋社區(qū)等多家單位聯(lián)合建立社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地[3]。但是由于經(jīng)費(fèi)投入和師資不足等多方面的限制，實(shí)踐基地的作用發(fā)揮不充分，機(jī)制不健全。部分學(xué)生去實(shí)習(xí)基地，僅僅停留在“打雜”階段，專業(yè)技能發(fā)揮有限；加之實(shí)踐基地?cái)?shù)目有限，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地不能滿足所有學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。因此，在做好現(xiàn)有基地維護(hù)的同時(shí)開辟多地域、多類型的實(shí)習(xí)基地顯得迫在眉睫。學(xué)校要定期與已建立的基地進(jìn)行溝通和反饋，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的實(shí)踐情況，同時(shí)完善基地的資金投入、運(yùn)作等相關(guān)方面的機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。

（四）建立專業(yè)實(shí)踐中的督導(dǎo)機(jī)制

“督導(dǎo)工作是實(shí)習(xí)工作開展的關(guān)鍵,督導(dǎo)應(yīng)提供專業(yè)、及時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)”[4]。學(xué)生在具體參與專業(yè)實(shí)踐過程中難免會(huì)遇到一些棘手問題，當(dāng)這些問題得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)和關(guān)注時(shí)，參與實(shí)踐的積極性就會(huì)挫傷，這為督導(dǎo)機(jī)制的設(shè)立提供契機(jī)。目前一些學(xué)校在專業(yè)實(shí)踐中已經(jīng)引入督導(dǎo)制度，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程當(dāng)中，督導(dǎo)師越來越成為不可或缺的角色。該校社會(huì)學(xué)在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，選聘實(shí)踐基地或者學(xué)院受到過專業(yè)訓(xùn)練的老師作為督導(dǎo)，憑借專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面指導(dǎo)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供專業(yè)知識(shí)和情感支持，以增加學(xué)生參與實(shí)踐的信心并促使其在實(shí)踐教學(xué)中獲得更大進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)目標(biāo)管理，促使實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)化

目前社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的性不強(qiáng)，除畢業(yè)實(shí)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐以外，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大多數(shù)來源于臨時(shí)性的任務(wù)，缺乏目的性和計(jì)劃性的臨時(shí)性的任務(wù)導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐中只是充當(dāng)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)錄入員或問卷調(diào)查者的角色，而真正參與撰寫實(shí)踐報(bào)告的機(jī)會(huì)并不多，這不利于學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)揮。在專業(yè)實(shí)踐中注重因材施教，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，嚴(yán)格對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的要求，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)其積極參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則開設(shè)專門的社會(huì)實(shí)踐課程。在專業(yè)實(shí)踐課程中，加強(qiáng)目標(biāo)管理：主持社會(huì)實(shí)踐課的教師要開始實(shí)踐之前制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐的任務(wù)等有明確的介紹和安排，實(shí)踐完成后要有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)估，根據(jù)周密的計(jì)劃保證實(shí)踐課程的順利進(jìn)行，促使實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化。

（六）完善實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制，量化考核指標(biāo)

由于實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式等方面不統(tǒng)一，所以通常對(duì)實(shí)踐成果的評(píng)判很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和考核。故在具體實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，有必要制定實(shí)踐課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐成果評(píng)估機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐課的成果應(yīng)該以實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行反映；實(shí)踐內(nèi)容盡可能地與平時(shí)課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)銜接起來，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)踐的選題與學(xué)生的畢業(yè)論文相銜接；在對(duì)實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定上，采用過程評(píng)估、結(jié)果評(píng)估相結(jié)合的方法，從實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐技能和任務(wù)完成情況等幾個(gè)方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考量，提高考查的全面性。

注釋：

[1]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009．

[2]吳林根.大眾化高等教育背景下大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004,(12).

[3]張明波.社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建---以湖北民族學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)為例[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010, (4).

[4]陳愛如.社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作模式研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,(5).

[1]陳愛如.社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作模式研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,(5).

[2]劉勤.社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足與創(chuàng)新：圍繞社會(huì)調(diào)查的分析[J].法制與社會(huì),2011,(7).

[3]譚賢楚,張明波.民族高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究---湖北民院社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐[J].前沿,2009,(4).

[4]吳林根.大眾化高等教育背景下大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004,(12).

[5]張明波.社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建---以湖北民族學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)為例[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010, (4).

[6]周方遒.高?！渡鐣?huì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法運(yùn)用的新思路[J].職業(yè)時(shí)空（下半月版）,2007,（3）.

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1671-5136(2014)03-0086-03

2014-06-18

本文是湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐——以湖北民族學(xué)院科技學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)為例》（編號(hào)：KJY201208）的研究成果之一。

張冰（1988-），女，湖北咸豐人，湖北民族學(xué)院法學(xué)院助教、碩士。研究方向：社會(huì)學(xué)；張明波（1980-），男，湖北鄖縣人，湖北民族學(xué)院法學(xué)院講師、碩士。研究方向：社會(huì)學(xué)。