謝陽(yáng)紅

一所學(xué)校辦得成功與否，是否具有廣泛的影響力和強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，必須看學(xué)校文化。暫時(shí)影響學(xué)生的是知識(shí)，長(zhǎng)久影響學(xué)生的是能力，終生影響學(xué)生的是文化。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境土壤，不同的文化形成迥然各異的個(gè)性。

蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園?！边@充分說(shuō)明了學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，乃至社會(huì)文化氛圍的形成，都有著特殊的影響。但是，建設(shè)什么樣的學(xué)校文化，如何建設(shè)具有特色的學(xué)校文化，是值得我們深思的。構(gòu)筑學(xué)校文化大廈，需從細(xì)節(jié)方面著手。

營(yíng)造文化氛圍。學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。一棵大樹(shù)，在森林里只是一棵大樹(shù)；一株小草，在田野里只是一株小草。但在學(xué)校里，這棵大樹(shù)和這株小草，就成了活的教科書(shū)，它們不但可以為孩子們解讀大自然的奧秘，而且可以使孩子們懂得環(huán)保的重要性，更能讓孩子們體悟生命的價(jià)值。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓校園的每一塊墻壁都會(huì)‘說(shuō)話?！蔽覀冑x墻壁以生命，讓它“說(shuō)話”，使其成為陶冶學(xué)生性情的“主體的畫(huà)，無(wú)聲的詩(shī)”。學(xué)校通過(guò)在樓道、墻壁布置精美的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊，作品或出自于名家之手，或來(lái)源于師生巧思妙想，使原本生硬的墻壁處處閃現(xiàn)靈動(dòng)的智慧；還精心構(gòu)思，在有限的校園空間里巧妙點(diǎn)綴彩燈噴泉、亭臺(tái)雕塑、花圃曲徑、青草綠樹(shù)，使校園處處都能體現(xiàn)出人文與自然的和諧相融。通過(guò)堅(jiān)持讓小草育人，讓墻壁說(shuō)話，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中營(yíng)造文化氛圍，努力提升學(xué)校環(huán)境建設(shè)品位。

規(guī)范自覺(jué)行為。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。規(guī)定培養(yǎng)的是被動(dòng)應(yīng)付，只會(huì)造成“水過(guò)地皮濕”的效應(yīng)；自律自覺(jué)，才會(huì)形成伴隨終生的好習(xí)慣。怎樣促使學(xué)校規(guī)章制度在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮出最理想的效能，成為師生自覺(jué)踐行的習(xí)慣，就需要在細(xì)節(jié)上做實(shí)。為了把學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的規(guī)章制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒淖杂X(jué)行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詧?jiān)持開(kāi)展“形象天使”“文明班隊(duì)”等評(píng)比活動(dòng)，推行課間活動(dòng)護(hù)導(dǎo)制、平安路隊(duì)護(hù)導(dǎo)制等制度，設(shè)置護(hù)綠崗、安全崗、衛(wèi)生崗等崗位，使師生形成良好的行為習(xí)慣。

擬訂個(gè)性校訓(xùn)。正如西方哲人所說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”世界上也沒(méi)有兩所完全相同的學(xué)校。校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念的濃縮，個(gè)性化校訓(xùn)是個(gè)性化辦學(xué)的簡(jiǎn)要概括。學(xué)校制訂校訓(xùn)時(shí)，可以因校制宜。以“人人愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)；個(gè)個(gè)學(xué)做人、樂(lè)助人、做好人”為校訓(xùn)，通俗易懂，朗朗上口，其核心用意是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，努力促使教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師：愛(ài)讀書(shū)，重學(xué)習(xí)，不僅能仿新而且能創(chuàng)新；有思想，顯個(gè)性，不僅能教學(xué)而且能講學(xué)；能研究，懂規(guī)律，不僅能實(shí)踐而且能反思。并且引導(dǎo)學(xué)生求知，求美，求樂(lè)，求善。

校訓(xùn)不能僅釘在高墻上，而是要引領(lǐng)全體師生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常溫習(xí)，時(shí)時(shí)踐行，才能發(fā)揮它的作用。

開(kāi)設(shè)禮儀課程。禮儀表達(dá)群體的信仰，體現(xiàn)共同的愿望，可以凝聚情感和心靈，提升人的品格和修養(yǎng)。學(xué)校要有自己獨(dú)特的禮儀并長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能形成一種獨(dú)特的現(xiàn)代禮教，它可以在孩子生命的年輪上留下深深的印痕。學(xué)校在各個(gè)年級(jí)中開(kāi)設(shè)禮儀課，不僅學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)的優(yōu)良禮儀，還編制了學(xué)校特有的禮儀制度。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，讓校園里人人見(jiàn)面有微笑，處處相遇有問(wèn)候，即使是在校外，學(xué)生也能做到舉止有度，文雅有禮。在每周一升國(guó)旗儀式中的國(guó)旗下講話上，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都可以登臺(tái)演說(shuō)，使之成為師生敬慕的道德圣壇。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)相登臺(tái)，講自己或同學(xué)成長(zhǎng)的小故事，發(fā)表自己對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)新教師拜師儀式、新隊(duì)員入隊(duì)儀式、形象天使和科研型教師命名儀式等富有學(xué)校特色的儀式，有效促進(jìn)團(tuán)結(jié)一致、密切合作、追求一流、崇尚優(yōu)秀的良好學(xué)校人際關(guān)系的形成。

塑造星級(jí)教師。要成就學(xué)生，首先得成就教師；要發(fā)展學(xué)生，首先得發(fā)展教師。教師不應(yīng)該只把自己當(dāng)作蠟燭，點(diǎn)燃自己照亮別人，而應(yīng)是托起太陽(yáng)的人，造就學(xué)生的同時(shí)照亮自己的人生。因此，學(xué)校要高度重視科研，向科研要教育教學(xué)質(zhì)量，用科研引領(lǐng)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。適時(shí)開(kāi)展科研型教師評(píng)選活動(dòng)，科研型教師評(píng)比不僅是對(duì)教師教育藝術(shù)、教學(xué)成就、科研成果的一種肯定，還是教師在集體專業(yè)化成長(zhǎng)之路上的辛勤付出的反映。

通過(guò)“自主對(duì)話學(xué)習(xí)研究”這個(gè)學(xué)校總課題，引導(dǎo)全體教師全程參與到改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的這場(chǎng)大變革中來(lái)。通過(guò)學(xué)中研、研中學(xué)，教中研、研中教，說(shuō)中研、研中說(shuō)，寫(xiě)中研、研中寫(xiě)等路徑，做到人人有自己的課題，有自己的研究方向。通過(guò)周后記、月反思、教研課、成果匯報(bào)課、競(jìng)賽課、議課等方式，把青年教師培養(yǎng)成骨干教師，把骨干教師打造成名師，名師也就是研究型教師。研究型教師作為學(xué)校的“明星教師”，是青年教師追求的目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的領(lǐng)航人，學(xué)校文化建設(shè)的主力軍。

豐富課堂形式。多給學(xué)生留一片飛翔的天空，多給學(xué)生一些自由的選擇。課表雖然是“靜”的，但也可以“動(dòng)”起來(lái)；班級(jí)雖然是固定的，但也可以“跑”起來(lái)。學(xué)校通過(guò)推出“兩結(jié)合”動(dòng)態(tài)課程，固定班級(jí)授課制和跑班制（俱樂(lè)部）相結(jié)合，部頒課和校本課（綜合實(shí)踐）相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)多彩的精神家園，拓展了多元的成長(zhǎng)道路。俱樂(lè)部活動(dòng)不再?gòu)?qiáng)制性地按學(xué)齡劃分，而是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)?？砂创箢愒O(shè)立多個(gè)俱樂(lè)部，各俱樂(lè)部每周安排活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，到自己喜歡的俱樂(lè)部參加活動(dòng)。

俱樂(lè)部活動(dòng)班級(jí)的開(kāi)設(shè)，尊重了學(xué)生的主觀愿望，學(xué)生的學(xué)科平衡得到了優(yōu)化，特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了興趣啟蒙和能力提高的協(xié)調(diào)發(fā)展以及學(xué)習(xí)技能和心性品行的共同改善。綜合實(shí)踐活動(dòng)也讓學(xué)生自主確定實(shí)踐內(nèi)容，自己提出活動(dòng)方式，使用活的教材，走出封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活現(xiàn)實(shí)，在開(kāi)放的空間中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。俱樂(lè)部和綜合實(shí)踐活動(dòng)很好地體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，同時(shí)，凸顯了學(xué)校鮮明的個(gè)性文化。

做足節(jié)日文章。每個(gè)家庭都有自己的節(jié)日，或是家庭成員的生日，或是傳統(tǒng)佳節(jié)。每一個(gè)節(jié)日都讓忙碌的生命得以喘息，每一個(gè)節(jié)日都讓我們的情感更加緊密，每一個(gè)節(jié)日都讓生活多了些詩(shī)情畫(huà)意！學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、教學(xué)節(jié)、體育節(jié)、科研節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，通過(guò)在節(jié)日里把學(xué)校裝扮得喜慶而又熱烈，把活動(dòng)安排得豐富而有趣，使全體師生熱情高漲地參與其中，體驗(yàn)學(xué)校獨(dú)特節(jié)日的快樂(lè)，感受著集體的溫暖。進(jìn)而使每一個(gè)節(jié)日都成為師生一段難忘的回憶，每一個(gè)節(jié)日都讓師生體會(huì)到不斷成長(zhǎng)的愉悅。學(xué)校的節(jié)日文化也在這些豐富多彩的活動(dòng)中得以建構(gòu)，不斷繁榮發(fā)展。

學(xué)校文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活的方方面面。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化，需要從細(xì)節(jié)做起，讓文化的陽(yáng)光灑滿校園的每一個(gè)角落，讓文化的雨露滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）endprint