汪立夏

北京擬降低英語成績?cè)诟呖伎偝煽冎蟹种档南?，在社?huì)上引起反響，在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，支持響應(yīng)者居多，表示早該如此。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，提升教育國際化水平和對(duì)外開放程度，本是件于國、于民、于人才培養(yǎng)的大好事。不知從何時(shí)起，英語被擺到了不合適的地步，過去有學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕的俗話，現(xiàn)如今大概是學(xué)好英語就可走天下了。英語作為一種語言工具，在逐步國際化的中國，作為青少年學(xué)習(xí)測(cè)試方面的課程，倒也無可厚非。從恢復(fù)高考時(shí)的參考成績到后來分?jǐn)?shù)折合占20%～30%，再至100%計(jì)算成績，英語學(xué)習(xí)慢慢被抬上了教壇。

從小孩幼教開始，普及化的英語學(xué)習(xí)占據(jù)了他們進(jìn)行許多心性開發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。相比之下，花在國語上學(xué)習(xí)的時(shí)間反而少多了，花在做人做事上的學(xué)習(xí)則又更少了。把英語作為高考一門主考課計(jì)分本來就已經(jīng)顯得有點(diǎn)太過，但在以后的研究生考試中更是成了一道必須要過的門檻，也成為職稱評(píng)不評(píng)得上的硬指標(biāo)。英語成了一根指揮棒，在不少的考評(píng)測(cè)試中，英語幾乎成了一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開的天險(xiǎn)。這就不能不引發(fā)人們對(duì)教育意義和價(jià)值的懷疑，怎么學(xué)習(xí)一門外語竟成了教育的全部呢？難道除了對(duì)英語的考核其他的學(xué)科就真的硬不起來了嗎？似乎教育對(duì)人的價(jià)值習(xí)慣養(yǎng)成和方法論傳授已然沒了價(jià)值。

學(xué)校本來是追求真理、講授真知的地方，在育人的所有實(shí)踐中，都是圍繞培養(yǎng)符合個(gè)人心性發(fā)展、開發(fā)人性潛能、快樂健康立世生活而進(jìn)行，既需要語數(shù)外的基本知識(shí)傳授，也需要道德價(jià)值觀的引導(dǎo)，還需要和諧共處的情懷與胸懷，無論哪一方面都不可或缺，不能厚此薄彼，也不能揚(yáng)彼抑此。就拿北京準(zhǔn)備降低英語成績?cè)诟呖汲煽冎械姆种狄皇聛碚f，也許是教育回歸自然、復(fù)歸常態(tài)的應(yīng)有之舉。如果深入分析英語之所以走到這一步，也許是教育工具論的體現(xiàn)。我們并不否認(rèn)，教育理念需要通過一定的形式來表現(xiàn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐上主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，不同課程設(shè)置都各有側(cè)重。從基礎(chǔ)教育來看，重點(diǎn)是基礎(chǔ)，但做人道理、知識(shí)基礎(chǔ)、相處之道，職業(yè)教育是專業(yè)知識(shí)、技能教育、崗位發(fā)展的培養(yǎng)，而高等教育則是專門針對(duì)高層次人才的培養(yǎng)。教育工具論實(shí)際是教育功利化趨勢(shì)的一種具體表現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，工具論者以為，包括學(xué)好英語在內(nèi)的實(shí)用性課程都可具體考核，與升學(xué)、就業(yè)、出國、職稱掛鉤，也就是說一技在手，就有好工作、好收入、好前途。從表層上看，大多數(shù)人就是這么做的，也的確帶來了實(shí)際收獲。但從總體來看，因?yàn)橛⒄Z擋道，有多少人因?yàn)椴⒉恍枰挠⒄Z而失去了晉升發(fā)展的機(jī)會(huì)。

從降低英語成績?cè)诟呖伎偝煽冎斜戎刂校覀兛吹降氖墙逃鸩交貧w本位的理性選擇，也是符合絕大多數(shù)人利益的積極嘗試。從高考全國一張卷到擴(kuò)大省級(jí)高考自主權(quán)，從大學(xué)自主招生的試點(diǎn)到英語成績占總成績分值的調(diào)整，我想從中釋放的可能是教育改革的更大能量，包括對(duì)高考這項(xiàng)飽受爭(zhēng)議的人才選拔制度的改革，其發(fā)展的趨勢(shì)盡管非常艱難，但將會(huì)使更多的青少年在成長的過程中獲益。

畢業(yè)于江西大學(xué)歷史系，先后供職于南昌大學(xué)、江西省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳等單位?，F(xiàn)為華東交通大學(xué)黨委委員、紀(jì)委書記、教授。南昌大學(xué)、南昌航空大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師。endprint