王華

在教育教學(xué)中，我們每個(gè)家長(zhǎng)、教師幾乎都遇到過打孩子的“出格”行為，如何正確地對(duì)待孩子課堂上的“出格”行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)我們教育工作者來說也是一個(gè)值得深思的問題。

在前不久的課堂教學(xué)中，我就經(jīng)歷了一個(gè)“出格”的事件。有一天上數(shù)學(xué)課，我講完《長(zhǎng)方體和正方體的面積》的計(jì)算之后，講了一道練習(xí)題：“把一塊棱長(zhǎng)是0.6米的正方體鋼材，鍛成橫截面積是0.08平方米的長(zhǎng)方體鋼材。鍛成的鋼材有多長(zhǎng)？”這道題目要求用方程解，我想這是很簡(jiǎn)單的問題，就隨口問了一句：“本題的等量關(guān)系式怎樣列？”但是過了好一會(huì)兒，也不見學(xué)生發(fā)言。我就讓學(xué)生按平時(shí)合作學(xué)習(xí)小組展開交流，最后仍沒有人回答。突然“啪”的一聲，原來是有人在吹泡泡糖。頓時(shí)，安靜的課堂亂成了一鍋粥。S1：“槍走火了?！盨2卻大聲說：“老師，請(qǐng)讓S1再吹一次吧?！蔽倚南隨1就夠煩得了，你還在這兒起哄。我極力壓住心中的怒火，盡量用平靜的語氣說：“S1，請(qǐng)你上講臺(tái)再吹一個(gè)大泡泡吧?！盨1紅著臉，當(dāng)著大家的面又吹了一個(gè)泡泡。這時(shí)作為老師的我也來了靈感，但是我沒有吭聲。而是把臉轉(zhuǎn)向S2，微笑著對(duì)他說：“你還有什么好的想法？”S2說：“吹泡泡和這道題有聯(lián)系！”我馬上接著問：“什么聯(lián)系？”S2沒有吱聲，但我卻不肯罷休，緊緊抓住這一創(chuàng)新的小火花，給同學(xué)們出了一個(gè)思考題：“請(qǐng)大家順著S2的想法，去聯(lián)想，去驗(yàn)證。”

誰知第二天的實(shí)踐課真的是異?；钴S。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

學(xué)生1：“沒吹的泡泡糖相當(dāng)于鍛造前的正方體鋼材，吹成的大泡泡相當(dāng)于鍛造后的長(zhǎng)方體?！?/p>

學(xué)生2：“泡泡糖也可以用手捏成正方體、長(zhǎng)方體、不規(guī)則的形體?！?/p>

學(xué)生3：“用和好的面團(tuán)可以做成圓饃、方饃、小兔子饃、小刺猬饃?！?/p>

學(xué)生4：“用橡皮泥可以捏成小汽車、小人、小寵物?！?/p>

學(xué)生暢所欲言之后，我又讓學(xué)生用手中的東西實(shí)際操作了一下，讓學(xué)生徹底明白“鍛前、鍛后體積相等，即長(zhǎng)方體的體積等于正方體的體積這一等量關(guān)系”。

此時(shí)，我深深地感悟到：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能變的鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變的豐滿、深刻。陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界，去體驗(yàn)他們的感受，這樣才會(huì)有驚人的奇跡出現(xiàn)。

我接著說：“現(xiàn)在大家在一起繼續(xù)討論、交流，聯(lián)想今天的情景，你還有什么奇思妙想?！?/p>

話音一落，學(xué)生又大膽地插上了想象的翅膀。接著，一次創(chuàng)造性的大討論開始了，不到15分鐘，學(xué)生滿面紅光，紛紛舉手。

學(xué)生1：“我想起了《曹沖稱象》的故事，曹沖利用船的浮力把大象的重量轉(zhuǎn)化成等量的石頭。雖然大象和石頭不是同樣的物體，但是卻能找到相等的關(guān)系?！?/p>

學(xué)生2（連說帶比劃）：“假如我是一個(gè)建筑師，我要用最少的地方，最少的錢，設(shè)計(jì)最合理的房子。”

學(xué)生3：“我長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一種能大能小的公共汽車，如果乘客少，就讓公共汽車變小，馬路上就不那么擁擠了；如果乘客多，就讓公共汽車變大，這樣不僅節(jié)約了汽油，有急事的人，也不會(huì)耽誤辦事……”

學(xué)生4：“我長(zhǎng)大了，要當(dāng)一名城市規(guī)劃家，設(shè)計(jì)出自動(dòng)馬路，如果上班高峰期，就讓馬路變寬，人少時(shí)，就讓馬路變窄，綠色草坪變寬，來保護(hù)環(huán)境……”

就因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師沒有放過這一小小的“出格”行為，讓學(xué)生發(fā)揮了與生俱來的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生用豐富的想象，創(chuàng)造出了標(biāo)新立異的舉動(dòng)，如果恰在這時(shí)教師不留意，而是簡(jiǎn)單粗暴地予以否定，甚至進(jìn)行諷刺、嘲笑，就會(huì)扼殺學(xué)生的奇思妙想。

“出格”實(shí)踐，告訴我們數(shù)學(xué)教師，不要把數(shù)學(xué)看作是一門單一的學(xué)科，不要把教學(xué)當(dāng)作是少數(shù)尖子生的專利，數(shù)學(xué)是活生生的數(shù)學(xué)，是與生活密切相關(guān)的。

通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生往往能更透徹地理解，更牢固地掌握知識(shí)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望——哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣精心，讓孩子們盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。

編輯 李艷韜